張 倩

（青海大學(xué)，西寧 810016）

基于卓越工程師培養(yǎng)下的高校教師隊(duì)伍建設(shè)

張 倩

（青海大學(xué)，西寧 810016）

圍繞高校教師隊(duì)伍建設(shè)系統(tǒng)下的四個(gè)子系統(tǒng)建設(shè)和卓越工程師所具備的要素特質(zhì)，提出了現(xiàn)階段高校教師隊(duì)伍應(yīng)以學(xué)術(shù)能力提升作為主導(dǎo)方向，以制度建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研、創(chuàng)新為核心的體系結(jié)構(gòu)促進(jìn)高校教師隊(duì)伍進(jìn)一步發(fā)展。

卓越工程師;培養(yǎng);教師隊(duì)伍建設(shè)

師資是教育資源中最重要的人力資源。建設(shè)并保證擁有一支教學(xué)與學(xué)術(shù)水平高、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，是保證高等教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高校教師隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)時(shí)間來一直為人們所研究和探討，涉及到教師隊(duì)伍的思想建設(shè)、學(xué)術(shù)能力發(fā)展、綜合素質(zhì)提高等各個(gè)方面。以卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃為引領(lǐng)，全面提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，是高校迫切需要解決的首要問題。

一、高校教師隊(duì)伍建設(shè)系統(tǒng)

高校教師隊(duì)伍建設(shè)可以理解成是由多重要素構(gòu)成的發(fā)展整體。我們可以把高校教師隊(duì)伍建設(shè)這個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)看作是由思想政治建設(shè)、管理制度建設(shè)、教師權(quán)益建設(shè)、學(xué)術(shù)能力建設(shè)等子系統(tǒng)構(gòu)成的［1］。其各子系統(tǒng)之間相互聯(lián)系、相互作用，共同構(gòu)筑了高校教師隊(duì)伍建設(shè)的整體功能。其中思想政治建設(shè)包括社會(huì)地位的確立和道德建設(shè)，在系統(tǒng)中起著基礎(chǔ)性的作用，決定著高校教師在社會(huì)生活中的地位，其他子系統(tǒng)建立在思想政治建設(shè)的基礎(chǔ)之上;管理制度建設(shè)包括高校教師的“進(jìn)”（包括資格、聘任）、“用”（包括職責(zé)、考核）、“出”（包括教師流動(dòng)、轉(zhuǎn)任）等，在系統(tǒng)中起著保障作用，它規(guī)范高校教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展、保障高校教師權(quán)益、促進(jìn)高校教師更好地履行職責(zé);教師權(quán)益建設(shè)包括政治權(quán)益、工作權(quán)益及相關(guān)待遇，在系統(tǒng)中起著調(diào)節(jié)作用，它影響著其他子系統(tǒng)的發(fā)揮和高校教師隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展;學(xué)術(shù)能力建設(shè)包括教學(xué)能力建設(shè)、科研能力建設(shè)、社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)，在系統(tǒng)中起著主體性作用，高校教師隊(duì)伍建設(shè)的根本意義就在于不斷提高高校教師的學(xué)術(shù)水平，充分發(fā)揮他們的學(xué)術(shù)才華，以滿足社會(huì)發(fā)展的需要，而學(xué)術(shù)能力建設(shè)是建立在其他三方面基礎(chǔ)之上的。高校教師隊(duì)伍建設(shè)系統(tǒng)發(fā)展過程中，各子系統(tǒng)相互作用、相互影響，呈現(xiàn)出非均衡性發(fā)展的狀態(tài)。

二、卓越工程師培養(yǎng)要素分析

教育大計(jì)，教師為本?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）要取得成功，其標(biāo)志在于培養(yǎng)造就出一大批卓越工程師后備人才（以下簡(jiǎn)稱“卓越工程師”），而關(guān)鍵在于建設(shè)一支勝任這一使命的工科教師隊(duì)伍。然而建設(shè)一支至善、格物、育人的教師隊(duì)伍，提高工程教育師資隊(duì)伍的工程實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力正是培養(yǎng)卓越工程師的關(guān)鍵所在。工科教師隊(duì)伍應(yīng)具備以下三方面的要素:

（一）知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)

要求工科教師具備扎實(shí)地獲取、應(yīng)用和創(chuàng)新知識(shí)的能力，在知識(shí)不斷更新的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大自身的知識(shí)面，不僅掌握本工程學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和國(guó)內(nèi)外的最新進(jìn)展，了解相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、政策和法律法規(guī)，而且要熟悉相關(guān)學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域，包括信息學(xué)科、經(jīng)濟(jì)管理、人文學(xué)科、社會(huì)學(xué)科等其他學(xué)科專業(yè)的知識(shí)，還要關(guān)注一些新興、交叉、邊緣學(xué)科，尤其是與本學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的興起和發(fā)展。進(jìn)一步要求教師熟悉工程現(xiàn)場(chǎng)的運(yùn)作方式和管理模式，了解先進(jìn)工程設(shè)備和技術(shù)的使用，掌握應(yīng)對(duì)實(shí)際工程問題的有效方式，積累豐富的解決工程問題的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)與工業(yè)企業(yè)保持密切的合作關(guān)系。

（二）持久穩(wěn)定的行為動(dòng)機(jī)

工科教師要想有所創(chuàng)造，需要花費(fèi)長(zhǎng)時(shí)間甚至畢生精力去關(guān)注、探究某一領(lǐng)域的學(xué)術(shù)問題。完成這一使命需要穩(wěn)定持久的行為動(dòng)機(jī)來支撐。卓越工程師將學(xué)術(shù)發(fā)展的精神價(jià)值作為個(gè)人的自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值目標(biāo)，以此獲得穩(wěn)定持久的學(xué)術(shù)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，就可以在漫長(zhǎng)的學(xué)術(shù)生涯中有所創(chuàng)造。

（三）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)規(guī)范

敬業(yè)精神和職業(yè)道德體現(xiàn)著教師完成卓越工程師培養(yǎng)任務(wù)的意志、信念和行為準(zhǔn)則，這就要求教師一要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感;二要有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和精益求精的工作作風(fēng);三要有勇于探索的治學(xué)精神和追求卓越的創(chuàng)新意識(shí);四要有為人師表的行為舉止和言傳身教的育人風(fēng)范。

三、基于卓越工程師培養(yǎng)下的高校教師隊(duì)伍建設(shè)體系構(gòu)架

“卓越計(jì)劃”以建設(shè)一支具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、滿足工程技術(shù)人才培養(yǎng)要求的高水平專、兼職教師隊(duì)伍為目標(biāo)，在工科教師隊(duì)伍建設(shè)上提出了明確要求?；谧吭焦こ處熍囵B(yǎng)下的高校教師隊(duì)伍建設(shè)重心由思想政治建設(shè)到制度建設(shè)，轉(zhuǎn)向提升高校教師隊(duì)伍學(xué)術(shù)水平上來。然而高校教師隊(duì)伍建設(shè)在思想政治建設(shè)、制度體系建設(shè)、改善高校教師待遇方面取得的成就為重心的轉(zhuǎn)移創(chuàng)造了條件［2］。

（一）制度建設(shè)為核心

建立完善的校企聯(lián)合培養(yǎng)保障機(jī)制，如改革原有的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，引進(jìn)企業(yè)師資;明確知識(shí)產(chǎn)權(quán)的歸屬;制定企業(yè)實(shí)習(xí)的安全責(zé)任事故認(rèn)定，即約定責(zé)任分?jǐn)偟?制定并及時(shí)調(diào)整各項(xiàng)激勵(lì)政策，充分激發(fā)教師從事工程實(shí)踐教學(xué)的熱情，從而營(yíng)造卓越工程師輩出的良好制度環(huán)境和標(biāo)準(zhǔn)模式。

針對(duì)以上理論研討，以實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為突破口，結(jié)合通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)提出實(shí)施“工程師導(dǎo)師制”的措施方針?！肮こ處煂?dǎo)師制”采取外聘工程師和校內(nèi)工程師結(jié)合的方式輔導(dǎo)校內(nèi)未有“雙師證”、實(shí)踐知識(shí)薄弱、不具有工程實(shí)踐背景或未曾到工廠鍛煉過的教師。工程師導(dǎo)師制度的職責(zé)主要有三項(xiàng):一是負(fù)責(zé)對(duì)教師進(jìn)行行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)技術(shù)方面的指導(dǎo);二是對(duì)新進(jìn)工科類教師給予從入校到從教階段授課方法的幫助;三也是最重要的一點(diǎn)就是給教師“產(chǎn)學(xué)研”提出一些指導(dǎo)建議，其實(shí)施方案如下:

1.學(xué)習(xí)與發(fā)動(dòng)

（1）學(xué)校成立工程師導(dǎo)師制工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組長(zhǎng)由主管教學(xué)工作的校（院）長(zhǎng)擔(dān)任，成員包括“雙師證教師”和外聘工程師。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)秘書處，將其設(shè)在教務(wù)辦公室，負(fù)責(zé)日常管理工作。（2）學(xué)校做好宣傳工作，召開全體教師大會(huì)、“卓越工程師”培養(yǎng)方案會(huì)議，介紹實(shí)施工程師導(dǎo)師制的指導(dǎo)思想、實(shí)施方案及操作程序等，并組織教師選擇工程師導(dǎo)師。

2.確定教師名單

（1）受聘教師資格審查。主要包括:外聘工程師資格，即具有工程師資格證書且有5年以上在企業(yè)工作的工程經(jīng)歷;校內(nèi)工程師資格，即具有“雙師證”且有2—3年的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（2）受聘時(shí)間。每學(xué)年開學(xué)初，根據(jù)校內(nèi)教師師資受聘情況，在校內(nèi)校外積極選撥工程師導(dǎo)師，實(shí)行一年一聘。（3）聘任方法。工程師導(dǎo)師聘任采取個(gè)人申請(qǐng)，院（系）審核批準(zhǔn)，報(bào)教務(wù)處備案的方式進(jìn)行，并將其作為年終考核、職稱評(píng)定及外派學(xué)習(xí)深造的優(yōu)先條件。沒有相關(guān)工程師證書及工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師須積極報(bào)名參加學(xué)習(xí)，被指導(dǎo)的經(jīng)歷列入教師個(gè)人規(guī)劃的考核范疇之內(nèi)。（4）網(wǎng)上公布。學(xué)校根據(jù)教師申請(qǐng)的情況，結(jié)合工程師導(dǎo)師聘任資格與條件，確定導(dǎo)師名單（導(dǎo)師名單包括導(dǎo)師個(gè)人基本情況、研究方向等），并將導(dǎo)師名單上網(wǎng)予以公布。

（二）產(chǎn)學(xué)研為核心

要求高校教師應(yīng)培養(yǎng)自身對(duì)工程領(lǐng)域前沿科技敏銳的觀察力，同時(shí)還要善于洞察社會(huì)對(duì)科技發(fā)展的新要求，激發(fā)自身的科技創(chuàng)新意識(shí)，促成創(chuàng)新行為，形成開拓工程科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新能力。根本上解決學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的問題，縮小學(xué)校和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)與需求之間的差距。要求高校教師必須走出去，深入企業(yè)，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，及時(shí)掌握本領(lǐng)域的新產(chǎn)品、新材料、新設(shè)備、新工藝，在實(shí)踐中為企業(yè)的技術(shù)需求與人才需求把脈，熟悉行業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的具體過程，調(diào)研存在的共性技術(shù)問題、制約企業(yè)產(chǎn)品升級(jí)換代的各類具體問題，尋求高校教師融入企業(yè)發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，為科研選題打下產(chǎn)學(xué)研合作的基礎(chǔ)。高校教師應(yīng)以產(chǎn)學(xué)研為有效途徑，以“卓越計(jì)劃”為基準(zhǔn)，不斷充實(shí)自己，為培養(yǎng)新時(shí)期的卓越工程師提供師資保障。

針對(duì)以上理論研討，以實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為準(zhǔn)繩，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)模、結(jié)構(gòu)、方向和產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)、研制，提出以下措施:（1）在企業(yè)或科研機(jī)構(gòu)掛職培養(yǎng)。通過項(xiàng)目經(jīng)理等形式參與技術(shù)改造、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新等，通過專業(yè)實(shí)踐，教師可以了解生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備等的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，從而在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充反映生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的新技術(shù)、新工藝，并提高教師推廣和應(yīng)用新技術(shù)開發(fā)的能力。（2）在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室等建設(shè)中培養(yǎng)。有計(jì)劃、有目的地安排專業(yè)教師參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，通過建設(shè)項(xiàng)目的完成，實(shí)現(xiàn)師資培養(yǎng)的目的。（3）在創(chuàng)辦企業(yè)、研究所等經(jīng)濟(jì)實(shí)體過程中培養(yǎng)。學(xué)校可以根據(jù)教師的特長(zhǎng)，為教師創(chuàng)辦企業(yè)、研究所等提供政策優(yōu)惠和方便條件，鼓勵(lì)和扶持教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，并在創(chuàng)業(yè)過程中使其得到實(shí)實(shí)在在的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新為核心

創(chuàng)新性是指高校工科類教師在開展教學(xué)活動(dòng)、參與工程科學(xué)研究及工程實(shí)踐中所表現(xiàn)出的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型工程技術(shù)人才，就需要高校教師在教學(xué)、科研和工程實(shí)踐中不斷探索創(chuàng)新，啟迪創(chuàng)新思維，傳授創(chuàng)新方法，提升創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)自身的創(chuàng)新性成長(zhǎng)［3］。創(chuàng)新能力對(duì)于工程師來說十分重要，高校教師的創(chuàng)新能力是培養(yǎng)卓越工程師的關(guān)鍵能力。高校教師應(yīng)以提高創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以“卓越計(jì)劃”為基準(zhǔn)，不斷提升自己，為培養(yǎng)新時(shí)期的卓越工程師提供師資保障。

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［1］徐劍波，等.高校創(chuàng)新型師資隊(duì)伍建設(shè)的體制機(jī)制研究［J］.中國(guó)高校師資研究，2008，（5）.

［2］呂俊杰，朱光俊，杜長(zhǎng)坤.高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式初探［J］.教育與職業(yè)，2009，（15）.

［3］倪新剛.高校教師職業(yè)生涯管理的思考［J］.遼寧教育研究，2006，（7）.

G645

A

1001－7836（2012）12－0047－02

10.3969/j.issn.1001－7836.2012.12.019

2012－11－28

2010年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究“工程科技人才培養(yǎng)研究專項(xiàng)”;項(xiàng)目類別:一般項(xiàng)目;

西部邊遠(yuǎn)地區(qū)工程類師資隊(duì)伍建設(shè)研究——以青海大學(xué)工程類教師隊(duì)伍建設(shè)研究解讀（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):10JDGC018）

張倩（1980－），女，青海西寧人，講師，碩士，從事信息管理研究。