余德華

(麗水學院黨委宣傳部，浙江麗水323000)

為強化師范性辦學特色，做精師范，提高師范生培養(yǎng)質(zhì)量，必須改革師范生培養(yǎng)模式，加強實踐教學，與中小學合作開展師范生的培養(yǎng)?！绊攳弻嵙曋Ы獭笔锹?lián)系教師教育與基礎教育的結合點。實踐證明，這是一種受大學生歡迎、使實習學校得益、得地方政府支持的教育實踐模式。在農(nóng)村學校進行頂崗實習的改革舉措對高師院校深化教師教育改革、強化師范生實踐教學、服務基礎教育事業(yè)、支持社會主義新農(nóng)村建設具有重要現(xiàn)實意義。

一 “頂崗實習支教”工作開展的背景

(一)培養(yǎng)師范生為農(nóng)村基礎教育服務的職業(yè)精神的需要?！绊攳弻嵙曋Ы獭笔箤W生帶著對農(nóng)民、對農(nóng)村、對兄弟姐妹的深厚感情，深入農(nóng)村基礎教育實際，加強教師養(yǎng)成深入了解國情，實踐理論知識，內(nèi)化專業(yè)思想，提高職業(yè)素質(zhì)和服務農(nóng)村教育的精神，增強社會責任感和使命感，支持社會主義新農(nóng)村的教育事業(yè)發(fā)展。

(二)促進教師教育與基礎教育的良性互動機制形成的需要。“頂崗實習支教”是密切高師院校與中小學的聯(lián)系，促進理論與實踐緊密結合，更好地服務基礎教育的重要紐帶。頂崗實習支教構建了高師院校+實習學校的教師教育平臺，實現(xiàn)了師范教育與基礎教育在培養(yǎng)內(nèi)容和過程上的融合。頂崗實習支教“為構建職前和職后一體化的教師教育體系搭建了一座橋梁，既職前教育了頂崗實習生，又繼續(xù)教育了置換教師，同時推進了高等師范院校的改革步伐?！盵1]通過“頂崗實習支教”，有利于幫助農(nóng)村中小學提高師資水平，有利于促進素質(zhì)教育的全面實施，為高師院校參與、研究和引導基礎教育提供了突破口，同時為高師院校自身的教育教學改革提供了現(xiàn)實依據(jù)，實現(xiàn)地方高校、農(nóng)村中小學、師范生、在職教師“多贏”的目標，促進教師教育與基礎教育良性互動機制的形成，提升各自的教育質(zhì)量。

(三)深化教師教育改革的需要。2007年7月5日，教育部印發(fā)了《關于大力推進師范生實習支教工作的意見》的4號文件，就高師院校(包括師范院校和其他舉辦教師教育的高校)大力推進師范生實習支教工作做出安排和部署，明確要進一步完善師范生教育實習制度，規(guī)定今后高師院校要因地制宜地組織高年級師范生到中小學進行不少于1學期的教育實習;要圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)教師的目標，根據(jù)基礎教育改革發(fā)展的要求，遵循教師教育規(guī)律，調(diào)整教師培養(yǎng)方案和教學計劃，改革課程體系和教學內(nèi)容，強化實踐教學環(huán)節(jié)，全面提高師范生的綜合素質(zhì)和適應能力。

(四)實施浙江省農(nóng)村中小學教師“領雁工程”的需要。2008年開始浙江省將組織實施為期3年的“領雁工程”，計劃用3年時間培養(yǎng)骨干教師、骨干德育教師和骨干校長3．3萬名。通過省、市、縣三級農(nóng)村骨干教師培訓，為發(fā)展農(nóng)村教育培養(yǎng)一批“領頭雁”，通過骨干教師的引領，帶動全體農(nóng)村中小學教師提高實施素質(zhì)教育的能力和水平，提高教師隊伍的整體素質(zhì)?！绊攳弻嵙曋Ы獭睘椤邦I雁工程”的實施提供了師資培訓時間，為“領雁工程”的實施提供了保障。因此，要將師范生實習與加強農(nóng)村教師隊伍建設結合起來，通過師范生實習這一環(huán)節(jié)，幫助農(nóng)村提高師資水平，支持支援農(nóng)村教育事業(yè)改革發(fā)展。

二 頂崗實習與實習的區(qū)別

(一)功能目的不同。一般的教育實習是使學生把平時所學的基礎理論、基本知識和基本技能綜合運用于基礎教育教學工作實踐中，在實踐中鞏固已獲得的理論知識，培養(yǎng)能力，鞏固專業(yè)思想，其目的主要還是在學生培養(yǎng)層面;而頂崗實習支教工作的根本目的和出發(fā)點，是“實習”和“支教”，頂崗是實現(xiàn)這一目的的途徑和方法，學生的能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高和農(nóng)村教師隊伍建設是實習的客觀社會效果，其目的和功能是多元的?！啊攳弻嵙曋Ы獭浜诵睦砟钍?于高師院校，是為了推進教師教育實習模式的改革和完善;于師范生，是為了提升其從教技能，促使其成長成才;于實習學校，是為了增強其師資力量，提高其教育教學質(zhì)量;于農(nóng)村基礎教育，是為了更好地服務于社會主義新農(nóng)村建設?！盵2]

(二)崗位職責不同。目前通行的師范本科教學計劃只安排8－10周的教育實習，實習生以見習者或助理教師身份參加，在完成聽課、助課和試講之后，一般每人能講十節(jié)課左右，上講臺的機會較少;頂崗實習支教是教育實習的強化，其組織形式表現(xiàn)為大學生到基礎教育學校的教師崗位上完成一定時間的教學任務，時間一般在兩個月以上，期間全面承擔在職教師的崗位職責，使學生能得到較好的鍛煉。

(三)學生角色體會不同。一般的實習，無論是課堂教學的實習，還是班主任工作的實習，實習生對原任課教師和原班主任的依賴性大，主體角色不強;而頂崗實習的學生，因為是“頂崗”，所以崗位意識較強，學生在實習的過程中能夠更多地以“主人翁”的姿態(tài)投入到工作中去。

(四)高師院校、實習學校對實習生的管理責任不同。一般的教育實習，實習生主要還是高師院校的人，實習生要遵守實習學校的管理制度，但對實習生的管理職責主要還在高師院校;而頂崗實習支教的情況不同，實習生具有較明確的實習學校“職工”身份，因而“實習學校的校長是師范生頂崗實習期間的主要責任人，應對師范生頂崗實習支教期間的教育實習、生活等做出妥善安排，并對實習師范生在頂崗實習期間的安全負主要責任?！雹僬憬處焄2008]238號，《浙江省教育廳關于進一步完善師范生頂崗實習支教工作的通知》。

(五)實習經(jīng)費來源不同。一般的教育實習是作為師范生培養(yǎng)計劃的一個重要環(huán)節(jié)來安排的，實習學校似乎在為高師院校“做事”，其實習經(jīng)費主要由高師院校自己承擔;而頂崗實習支教是一項地方教育行政部門、實習學校和高師院校共利互贏的工作，“省級教育行政部門要積極爭取當?shù)卣嚓P部門的支持，加大對高師院校教師教育經(jīng)費的投入力度，安排用于師范生實習支教的專項經(jīng)費。高師院校要加大師范生實踐教學經(jīng)費投入，保證師范生實習支教經(jīng)費。市、縣級教育行政部門要對師范生實習支教給予必要的經(jīng)費支持?！雹诮處焄2007]4號，《教育部關于大力推進師范生實習支教工作的意見》。一般情況下頂崗實習支教前的崗前培訓費、指導教師差旅費、學生人身意外傷害保險費等由高師院校解決，頂崗實習生頂崗實習期間的生活補助費由當?shù)亟逃姓块T負責落實。

(六)實習效果不同。一般的教育實習由于學生得到的鍛煉機會少，很難達到培養(yǎng)合格教師的目的，學生畢業(yè)后走上教師崗位時基本還是屬于“半成品”;而頂崗實習支教是“崗位實習”、“在崗實習”，并且由于實習的質(zhì)和量都得到了強化，縮短了師范生畢業(yè)后對于教師崗位的適應性，有可能實現(xiàn)“畢業(yè)即合格”的要求，畢業(yè)之后能直接勝任中小學教師崗位職責，可直接作為基礎教育合格師資來使用。

東部地區(qū)目前實行的頂崗實習支教還與山西忻州師院等地進行的扶貧頂崗支教存在很大的不同，前者主要是通過師范生頂崗實習的方式，置換出需要外出進修培訓的教師，使教師的進修培訓有時間的保證，東部地區(qū)的中小學教師基本不存在缺編的問題;而扶貧頂崗支教主要是補充農(nóng)村教師隊伍的結構性缺陷，如英語及音、體、美教師嚴重缺乏，其次是頂替部分代教和臨時教員、彌補在編教師的顯性或隱性流失，同時減輕部分正式教師的代課負擔，顯然，只有在師資隊伍薄弱的農(nóng)村學校，這種扶貧頂崗支教大面積實施才是現(xiàn)實必要和真正可行的。

三 頂崗實習支教實施中應注意的幾個問題

(一)優(yōu)化師范生人才培養(yǎng)方案是前提。目前師范教育課程設置中普遍存在教師教育課程結構不合理，教師教育課程內(nèi)容空、繁、舊，教育類課時比例偏小，教育實踐環(huán)節(jié)薄弱的問題。要改變這種現(xiàn)狀，必須對現(xiàn)有的教師教育課程進行改革，完善教師教育通修課程，如教育學、心理學、教學法、現(xiàn)代教育技術、兒童與青少年發(fā)展、學校心理健康教育、教育研究方法等;充實教師教育專業(yè)課程，如學科教學論、學科教學法、中小學課程標準解讀和新課程理念等;加強教師教學技能課程，如教師板書技能訓練、教師口語訓練、說課訓練、課件制作與訓練等;強化教育教學實踐環(huán)節(jié)，實施“三個不斷線”，即教師技能訓練四年不斷線，教學能力、管理能力、研究能力培養(yǎng)四年不斷線，見習、研習、實習四年不斷線。形成通識教育、專業(yè)教育、教師教育相結合、職前教育與職后教育一體化的課程體系。

(二)實施好教師技能培訓是基礎。出臺并實施師范生職業(yè)技能訓練方案，努力形成師范生職業(yè)技能的不可替代性?！斗桨浮穼煼渡處煂I(yè)能力分為普通話和口語表達能力、書寫規(guī)范漢字能力、教學工作能力和班主任工作能力四個大部分，對學生的普通話、“三筆字”、說課、教學設計、評課、簡筆畫、課件制作運用、常用字等進行全面考核，學生取得規(guī)定的課外學分后才能畢業(yè)。通過對師范生教師職業(yè)技能分階段有重點的培養(yǎng)與訓練，使師范生在教學認知、教學設計、教學操作、教育技術、教學監(jiān)控、教學反思、教學研究等技能和專業(yè)品質(zhì)得以全面提高。

(三)健全管理制度是關鍵。根據(jù)教育部《關于大力推進師范生實習支教工作的意見》(教師[2007]4號)，浙江省教育廳成立了師范生頂崗實習支教工作領導小組及辦公室，統(tǒng)籌規(guī)劃高師院校師范生頂崗實習支教，并做好組織、協(xié)調(diào)和指導工作，制定了《關于開展師范生頂崗實習支教工作的通知》(浙教師[2008])205號)、《關于進一步完善師范生頂崗實習支教工作的通知》(浙教師[2008]238號)，對頂崗實習支教工作重要性的認識、頂崗實習生的選派、頂崗實習支教的時間安排、頂崗實習支教工作的保障與服務等作出明確規(guī)定;市、縣級教育行政部門要結合本地實際，成立相應的組織機構，出臺師范生開展頂崗實習支教工作的有關規(guī)定，積極支持師范生實習支教工作，為師范生頂崗實習支教提供必要的工作、學習、生活條件和安全保障;高師院校要積極推進教學管理改革，建立健全師范生實習支教工作規(guī)章制度，制定出臺《師范教育專業(yè)學生頂崗實習工作實施方案》、《師范生頂崗實習管理辦法》，明確規(guī)范組織管理職責、頂崗實習生要求、實習成績考核、崗前培訓安排等。

(四)“雙導師”制度的完善是保證。頂崗實習支教師范生的教學水平，不僅反映了師范生的教育教學質(zhì)量，也直接影響中小學課堂教學的質(zhì)量。高師院校不僅要切實做好頂崗實習支教前的專業(yè)思想教育和教學技能培訓，還要選派骨干教師擔任實習支教的指導教師，為每一位頂崗實習支教學生落實一位理論指導教師，加強對頂崗實習支教學生的全程指導和跟蹤管理;接受頂崗實習支教學生的學校要為每一位頂崗實習學生落實一位實踐指導教師。高師院校與接受頂崗實習支教師范生的學校均應分別制訂實習指導計劃，理論指導教師和實踐指導教師要組成聯(lián)合實習指導小組，加強溝通，共同做好實習指導工作。

(五)明確和落實職責是保障。高師院校和當?shù)亟逃姓块T要采取簽訂“師范生頂崗實習支教工作管理責任書”等形式，明確雙方對師范生頂崗實習支教工作的管理責任。要建立高師院校、當?shù)亟逃块T和中小學校間的快速反應溝通機制，定期交流工作情況，及時溝通信息，尤其要建立突發(fā)事件的預警和應急反應工作機制。要進一步明確有關高師院校、當?shù)亟逃块T、中小學校和實習師范生本人的責任，切實把各項責任落實到位。有關高師院校要制定師范生頂崗實習支教的各項管理制度，負責做好師范生崗前培訓和安全教育，對師范生的安全實行監(jiān)管，并負責為每一位參加頂崗實習支教的師范生購買人身意外傷害保險;當?shù)亟逃姓块T分管領導要對本地師范生頂崗實習支教工作全面負責;實習學校的校長是師范生頂崗實習支教期間的主要責任人，應對師范生頂崗實習支教期間的教育實習、生活等做出妥善安排，并對實習師范生在校頂崗實習期間的安全負主要責任;頂崗實習生必須自覺服從實習學校的領導和管理，嚴格遵守實習學校的校紀校規(guī)，認真完成規(guī)定的實習教學任務。①浙教師[2008]238號，《浙江省教育廳關于進一步完善師范生頂崗實習支教工作的通知》。

(六)形成激勵機制是頂崗實習支教可持續(xù)進行的動力。要制定相應的激勵政策，充分調(diào)動各方面的積極性，確保師范生實習支教工作取得良好成效。頂崗實習支教學生頂崗實習期間由實習縣(市、區(qū))每月發(fā)給一定數(shù)量的生活、交通等補貼;學生頂崗實習支教合格的可另加課外創(chuàng)新學分;參加過頂崗實習支教學生在學校各類評獎評優(yōu)時予以優(yōu)先，考核成績在良好以上者直接確定為校級優(yōu)秀畢業(yè)生;對參加并完成頂崗實習支教任務的師范生，經(jīng)考核合格者，由派出院校頒發(fā)省教育廳統(tǒng)一印制的《師范生頂崗實習支教證書》;教育行政部門在招聘教師時同等條件下優(yōu)先錄用參加過頂崗實習支教的學生。對擔任實習支教的指導教師，在教師考核、職務聘任和表彰獎勵等方面體現(xiàn)積極的政策導向，鼓勵和支持教師參加師范生實習支教工作，并深入中小學第一線開展教育教學研究。

師范生頂崗實習支教工作是新形勢下加強師范生實踐能力培養(yǎng)的積極探索，是高師院校教師教育改革的有益嘗試，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可供直接借鑒。因此，“地方各級教育行政部門、高師院校和中小學要不斷創(chuàng)新師范生實習支教的途徑和方法，積極探索三方合作、協(xié)同開展師范生教育實習工作的有效機制”，②教師[2007]4號，《教育部關于大力推進師范生實習支教工作的意見》。及時研究和解決師范生實習支教工作中的新情況、新問題，不斷推進師范生頂崗實習支教工作。

[1] 張璇．高師教育改革與農(nóng)村基礎教育發(fā)展的新嘗試— —對頂崗實習、置換培訓實踐的思考[J]．繼續(xù)教育研究，2009(1):28．

[2] 黃忠明．昭通師范高等?？茖W校頂崗實習支教模式探析[J]．昭通師范高等專科學校學報，2009(1):57．