新課程改革一輪下來，反響最大且最難操作的當(dāng)屬評(píng)價(jià)問題。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》改動(dòng)最大的也是“評(píng)價(jià)建議”部分。我們不妨就修訂前后的內(nèi)容來逐一對(duì)比解讀，探究其修改后的精髓，以便更好地貫穿在平時(shí)的教學(xué)中，真正實(shí)踐新課程理念，有效推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

一、語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的——促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)

(一)改變過于重視甄別和選拔的狀況，突出診斷和發(fā)展功能

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別和選拔等多種功能，其目的是考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程。應(yīng)發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多種功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵(lì)的功能，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在修訂前后內(nèi)容對(duì)比中，我們不難發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的在措辭上發(fā)生了變化。修訂后的課標(biāo)中，隱去了“考察”“檢驗(yàn)”等字眼，修訂成了“促進(jìn)”“改善”。將先前的“不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能”改成了“應(yīng)該改變過于重視甄別和選拔的狀況，突出評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能”。從“不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)”的含糊其辭，變成了“應(yīng)該改變”的決然態(tài)度，并在后面再加一句“突出評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能”，這是一種鮮明的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。

那么具體又該如何實(shí)踐呢?我們不妨看中間部分。修訂前課標(biāo)中簡(jiǎn)單提到的“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度”，修訂后的課標(biāo)明確提出“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，全面落實(shí)語(yǔ)文課程目標(biāo)”，并強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮評(píng)價(jià)的多重功能，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，注重多元互動(dòng)，“要根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，按照不同學(xué)段的課程目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，采用合適方式，提高評(píng)價(jià)效率”。

(二)恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)，重視定性評(píng)價(jià)

修訂后的課標(biāo)補(bǔ)充闡釋了“形成性評(píng)價(jià)”與“終結(jié)性評(píng)價(jià)”的特點(diǎn)，進(jìn)而提出“應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)”。請(qǐng)看修訂后的闡述：“形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有利于及時(shí)揭示問題、及時(shí)反饋、及時(shí)改進(jìn)教與學(xué)活動(dòng)。終結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，有利于對(duì)教學(xué)活動(dòng)作出總結(jié)性的結(jié)論。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的。應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，注意收集、積累能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與發(fā)展的資料，可采用成長(zhǎng)記錄袋等各種方式，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過程。對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，從正面加以引導(dǎo)?！?/p>

“要堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的狀態(tài)及水平?！毙抻喓蟮恼n標(biāo)詳細(xì)補(bǔ)充了具體的操作方法：“評(píng)價(jià)方法除了紙筆測(cè)試以外，還有平時(shí)的行為觀察與記錄、問卷調(diào)查、面談?dòng)懻摰雀鞣N方法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。學(xué)校和教師要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄和考試結(jié)果進(jìn)行分析，評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式除了等級(jí)或分?jǐn)?shù)以外，還可用代表性的事實(shí)客觀描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步，并提出建議?！痹u(píng)價(jià)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，有利于每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。

“各種評(píng)價(jià)方法都有其一定的適應(yīng)性，在評(píng)價(jià)的客觀性和深刻性上也各有差別，因此，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要注重可行性和有效性，力戒煩瑣，防止片面追求形式?！?/p>

(三)評(píng)價(jià)主體從單純的師生家長(zhǎng)擴(kuò)展到社區(qū)及專業(yè)人員

修訂后，參與評(píng)價(jià)的人員明顯擴(kuò)大。課標(biāo)在修訂前提出：“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。”修訂后改為：“應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我反思?！辈⑶已a(bǔ)充：“根據(jù)需要，可讓學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)、專業(yè)人員等適當(dāng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，爭(zhēng)取社會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的更多關(guān)注和支持?！?/p>

修訂后更注重主體的內(nèi)在需要。修訂前倡導(dǎo)：“在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評(píng)價(jià)方式，考試只是評(píng)價(jià)的方式之一?！毙抻喓髲?qiáng)調(diào)：“評(píng)價(jià)要理解和尊重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)。要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，有利于每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展?！?/p>

(四)課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性從單純的三維目標(biāo)轉(zhuǎn)向與技能整合

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要體現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)的整體性和綜合性。修訂前倡導(dǎo)：“要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的主要手段。應(yīng)避免語(yǔ)文評(píng)價(jià)的煩瑣化?！毙抻喓髲?qiáng)調(diào)：“全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。應(yīng)注意識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面的有機(jī)聯(lián)系，注意知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的交融、整合，避免只從知識(shí)、技能方面進(jìn)行評(píng)價(jià)?！?/p>

二、語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的具體建議——突出學(xué)段特點(diǎn)，便于具體操作

“具體建議”在修訂前后發(fā)生了鮮明的變化。修訂前只是單純提出“不同的學(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重”，修訂后在關(guān)于識(shí)字與寫字的評(píng)價(jià)、閱讀的評(píng)價(jià)、寫作的評(píng)價(jià)、口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)幾部分均針對(duì)學(xué)段特點(diǎn)提出了不同的要求，力求具體化，更便于操作。下面我們分塊進(jìn)行對(duì)比解讀。

1 識(shí)字與寫字的評(píng)價(jià)改先前籠統(tǒng)的要求為具體可操作的學(xué)段目標(biāo)和內(nèi)容

從對(duì)比中我們可以發(fā)現(xiàn)一些鮮明的變化：

漢語(yǔ)拼音重在考查學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，此處變化最小，只是加了“講普通話”，也指明了“糾正地方音”。

修訂前后的課標(biāo)都提到：“評(píng)價(jià)識(shí)字要考查學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識(shí)字的能力?！钡抻喦爸皇呛?jiǎn)單提到“不同的學(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重”，修訂后強(qiáng)調(diào)了三個(gè)學(xué)段各自的側(cè)重點(diǎn)，明確指出識(shí)字教學(xué)應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生興趣著手，繼而過渡到能力，凸顯學(xué)生的“主動(dòng)性”和“獨(dú)立性”。

寫字評(píng)價(jià)修訂前后均提到要“重視書寫的正確、端正、整潔”。修訂前的對(duì)象比較寬泛，修訂后則指明“要考查學(xué)生對(duì)于要求‘會(huì)寫’的字的掌握情況”，同時(shí)增加了“在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利”的要求。修訂后明確了義務(wù)教育的各個(gè)學(xué)段的寫字評(píng)價(jià)要求，體現(xiàn)出鮮明的層遞性。同時(shí)強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)段的寫字評(píng)價(jià)都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量：評(píng)價(jià)要有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習(xí)慣，減少錯(cuò)別字。取消了舊版中“不能簡(jiǎn)單地用罰抄的方式來達(dá)到糾正錯(cuò)別字的目的”。

2 閱讀評(píng)價(jià)修訂后強(qiáng)調(diào)精讀和文學(xué)作品的學(xué)段評(píng)價(jià)，并增設(shè)課外閱讀的評(píng)價(jià)，

關(guān)于“誦讀的評(píng)價(jià)”，新舊課標(biāo)都提到“增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟”。修訂前強(qiáng)調(diào)“在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟”；修訂后強(qiáng)調(diào)“重在提高學(xué)生的誦讀興趣”，“在不同學(xué)段，可在誦讀材料的內(nèi)容、范圍、數(shù)量、篇幅、類型等方面逐漸增加難度”。將興趣和誦讀材料作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一。至于“默讀的評(píng)價(jià)”，改動(dòng)較小，修訂后只是拿掉了“應(yīng)根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)”這句話。其實(shí)根據(jù)主體的特點(diǎn)和認(rèn)知水準(zhǔn)，這句話是應(yīng)該保留的。

關(guān)于“精讀的評(píng)價(jià)”，新舊課標(biāo)都提到“重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解”。修訂前籠統(tǒng)地提到“根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，具體考查學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)”。修訂后具體規(guī)定四個(gè)學(xué)段的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更便于在教學(xué)中落實(shí)。

至于“略讀的評(píng)價(jià)”，新舊課標(biāo)都強(qiáng)調(diào)“重在考察能否把握閱讀材料的大意”，修訂前還提到“重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息”，修訂后則將“重要信息”改成“有用信息”。

下面我們?cè)偻ㄟ^列表的形式比較修訂前后對(duì)不同文體閱讀評(píng)價(jià)的具體建議：

修訂前除了7～9年級(jí)有明確的要求，其他幾個(gè)學(xué)段沒有具體規(guī)定。修訂后四個(gè)學(xué)段考察的側(cè)重點(diǎn)均有明確指向。古詩(shī)文閱讀的評(píng)價(jià)，新舊課標(biāo)都指出重點(diǎn)考查學(xué)生記誦積累的過程，考查他們能否憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意，變化不大，但修訂后明確規(guī)定“詞法、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容”。至于課外閱讀評(píng)價(jià)，修訂前課標(biāo)沒有提及，修訂后增設(shè)了評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

3 寫作的評(píng)價(jià)修改后明確學(xué)段目標(biāo)并強(qiáng)調(diào)關(guān)注書寫及現(xiàn)實(shí)生活

寫作評(píng)價(jià)既要關(guān)注各個(gè)學(xué)段的評(píng)價(jià)，也要重視對(duì)寫作材料準(zhǔn)備過程的評(píng)價(jià)，重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)，采用多種評(píng)價(jià)方式，科學(xué)呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果。

修改前只是簡(jiǎn)單地提及“寫作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考查學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r”，修改后則明確四個(gè)學(xué)段的目標(biāo)分別是“寫話一習(xí)作一表達(dá)”，并且特別強(qiáng)調(diào)“對(duì)于作文的評(píng)價(jià)還須關(guān)注學(xué)生漢字書寫的情況”，補(bǔ)充要“引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會(huì)”。

對(duì)于作文修改的評(píng)價(jià)，新舊課標(biāo)都強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法；通過學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。修改后在要求前面加上了“要考查學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改”，進(jìn)一步細(xì)化了修改的對(duì)象和內(nèi)容。

至于“重視對(duì)寫作材料準(zhǔn)備過程的評(píng)價(jià)”和“采用多種評(píng)價(jià)方式”這兩塊，修改前后變化基本不大，只是調(diào)整表達(dá)的順序，使語(yǔ)言顯得更為流暢和精練。

4 口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)修改后重視提高認(rèn)識(shí)和表達(dá)溝通的水平，并增設(shè)學(xué)段評(píng)價(jià)

修訂前口語(yǔ)評(píng)價(jià)要求并不具體，修改后加設(shè)了三個(gè)學(xué)段的評(píng)價(jià)建議：“第一學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的態(tài)度與習(xí)慣，重在鼓勵(lì)學(xué)生自信地表達(dá)；第二、第三學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流：第四學(xué)段要通過多種評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)不同的對(duì)象和內(nèi)容，文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往?！比齻€(gè)學(xué)段按照評(píng)價(jià)的對(duì)象和要求層層遞進(jìn)，逐步落實(shí)。

5 綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)修訂后增設(shè)學(xué)段目標(biāo)

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。

修訂前提出：“綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。這種探究，既有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立鉆研，也有學(xué)生群體的討論切磋，所以除了教師的評(píng)價(jià)之外，要多讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)?！毙抻喓笤鲈O(shè)“應(yīng)著重考察學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力”，并明確了三個(gè)學(xué)段的評(píng)價(jià)目標(biāo)：“第一、第二學(xué)段要較多地關(guān)注學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣與態(tài)度；第三、第四學(xué)段要多關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中提出問題、探究問題以及展示學(xué)習(xí)活動(dòng)成果的能力。各個(gè)學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)都要著眼于促進(jìn)學(xué)生提高語(yǔ)文水平的效率，并有助于他們擴(kuò)大視野，更好地掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法?！?/p>