《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼?，只有當(dāng)學(xué)生的閱讀個(gè)性化了，才會(huì)有“有個(gè)性”的語(yǔ)文課堂。

一.在自主中尋找個(gè)性課堂

1.方法運(yùn)用的自主

學(xué)生因各人的知識(shí)水平不一，又具有不同的興趣、愛(ài)好，表現(xiàn)為不同的個(gè)性。因此，教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生用自己認(rèn)為最佳的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就會(huì)取得意想不到的效果。閱讀的方法有很多種，可以是邊想邊讀，可以是邊表演邊讀，可以集體讀，個(gè)人讀，也可以是批注閱讀，學(xué)生通過(guò)有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，滿足個(gè)體學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法閱讀時(shí)，他們會(huì)學(xué)得主動(dòng)、自覺(jué)、輕松、愉快，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，而不是被迫的痛苦和無(wú)奈。

2.材料選擇的自主

在進(jìn)行個(gè)性化閱讀時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間和空間。學(xué)生自主取舍學(xué)習(xí)對(duì)象，教師在教一篇課文時(shí)，可以給學(xué)生自主選擇閱讀材料的權(quán)利。在新課改后的課堂上，我們常能聽(tīng)到這樣的課堂用語(yǔ)：“選擇你喜歡的自然段來(lái)讀一讀?！边@就是體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化閱讀的自主性，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和閱讀興趣的不同，自主選擇閱讀材料，在個(gè)性化閱讀中講求興趣。正確運(yùn)用興趣規(guī)律，能促使學(xué)生不斷增長(zhǎng)求知欲望，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”，從而形成獨(dú)到的見(jiàn)解，發(fā)展閱讀個(gè)性，提高閱讀水平。

3.交流方式的自主

學(xué)生在個(gè)性化閱讀中會(huì)有各種各樣的體驗(yàn)，那么他們必然希望和別人交流，和別人分享自己的見(jiàn)解，體驗(yàn)成功。教師要使學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)?zāi)艿玫胶芎玫乇硎龊徒涣鳎钥梢怨膭?lì)學(xué)生自主選擇交流的方式，學(xué)生可以選擇和老師交流，下座位找好伙伴交流，也可以回家和家長(zhǎng)交流等等。學(xué)生在體驗(yàn)與交流中、觀點(diǎn)的相互碰撞中，把握自己的理解程度，判斷與目標(biāo)的差距，反思自己并采取各種幫助自己思考和增進(jìn)理解的策略，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)課文全面、深入的理解和掌握，使學(xué)生真心喜歡閱讀，熱愛(ài)閱讀，從閱讀中獲得樂(lè)趣。

尊重學(xué)生的個(gè)性，讓他們擁有自主選擇的權(quán)利，這樣，課堂上生機(jī)盎然，每個(gè)學(xué)生都會(huì)異常活躍地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生的個(gè)性會(huì)得到充分張揚(yáng)，潛能會(huì)得到充分發(fā)揮，能真正實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，語(yǔ)文課堂就會(huì)成為學(xué)生個(gè)性化閱讀的樂(lè)園，這時(shí)的學(xué)生是放松的，真實(shí)的。

二.在體驗(yàn)中尋找個(gè)性課堂

1.情感調(diào)動(dòng)

讀者和文本的相互作用是以情感為基礎(chǔ)的，情感貫穿了整個(gè)閱讀活動(dòng)的全過(guò)程。教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)起學(xué)生全部的情感，使其積極主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中，以身體之，以心驗(yàn)之，使自己從一個(gè)與客體有關(guān)的主體，轉(zhuǎn)移到在其自身上被把握、擺脫了任何客觀現(xiàn)實(shí)的同一個(gè)主體，使客體的生活變成了主體的生活，客體的存在變成了主體自身的存在，使客體中的情感變成主體的情感體驗(yàn)。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，如果我們?cè)陂喿x中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種情感，閱讀的功能就會(huì)減少許多。

2.獨(dú)特解讀

在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行多元解讀，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的生命感受。學(xué)生的個(gè)性化閱讀是在積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，有時(shí)甚至也是在創(chuàng)造意義，因此，教師不能只有一個(gè)答案、一條思路，更不能靠一本教參“包打天下”，答案可以是豐富多彩的，思維應(yīng)當(dāng)是流動(dòng)跳躍的。

3.整體把握

每部作品都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體，把作品分割成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的部分，然后加以解讀，總會(huì)喪失些什么，必然會(huì)使作品失去其完整性。人的思維也是具有整體性的特征，思想的產(chǎn)生是整體的，它是不可以拆解和拼裝的。閱讀體驗(yàn)應(yīng)該以整體感知為基礎(chǔ)，而不是在對(duì)每一個(gè)字、詞的分析上，因此要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的整體把握能力。

三.在爭(zhēng)辯中尋找個(gè)性課堂

每一位學(xué)生都有自己的思想，自己的情感，自己的生活經(jīng)驗(yàn)和思維、學(xué)習(xí)方法。教師一味追求劃一和標(biāo)準(zhǔn)答案，其實(shí)就是扼殺他們的個(gè)性。因此，筆者在教學(xué)中常常鼓勵(lì)學(xué)生“與眾不同”、“標(biāo)新立異”，更希望在課堂上聽(tīng)到學(xué)生們的爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)辯聲中彰顯學(xué)生的個(gè)性，還原“個(gè)性”的課堂。

1.保護(hù)爭(zhēng)辯的欲望

教師要求學(xué)生怎么想就怎么說(shuō)，說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)在話，不說(shuō)假話、空話和套話?？蓪?shí)際教學(xué)中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生說(shuō)話喜歡隨大流，人云亦云。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該經(jīng)常有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)課堂爭(zhēng)辯的條件，保護(hù)學(xué)生樂(lè)于爭(zhēng)辯的思想，以求更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如學(xué)了《鴻門宴》和《項(xiàng)羽之死》之后可以讓學(xué)生結(jié)合自己的歷史觀對(duì)項(xiàng)羽發(fā)表不同的見(jiàn)解。

2.鼓勵(lì)爭(zhēng)辯的行為

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，筆者充分尊重他們的興趣愛(ài)好，思維方式，思想感情，努力使師生之間、生生之間形成一種民主平等、相互尊重、理解、賞識(shí)的人際關(guān)系。因此，在教學(xué)中就多了幾個(gè)“允許”，允許學(xué)生“插嘴”，因?yàn)閷W(xué)生“插嘴”中往往蘊(yùn)含著他們創(chuàng)造思維的火花；允許學(xué)生討論，尋找合作伙伴；允許學(xué)生大聲發(fā)言，實(shí)話實(shí)說(shuō)，因?yàn)檫@是他們情感的真實(shí)流露；更允許學(xué)生之間有爭(zhēng)辯，因?yàn)闋?zhēng)辯說(shuō)明學(xué)生在思考，有創(chuàng)新。

薩特說(shuō)：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！睂W(xué)生的個(gè)性化閱讀是在積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，有時(shí)甚至也是在創(chuàng)造意義，它是有“個(gè)性”的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行多元解讀，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的生命感受。語(yǔ)文課堂只有在實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)中才能找到“真實(shí)”的自我。

吳亞強(qiáng)，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居甘肅會(huì)寧。責(zé)任編校：舒 坦