命題作文有許多環(huán)節(jié)，在寫(xiě)作過(guò)程中，我們應(yīng)該把每個(gè)環(huán)節(jié)都處理好，這樣才有可能寫(xiě)出一篇文質(zhì)兼美的作文來(lái)。

正如眼睛是心靈的窗戶一樣，題目是文章的眼睛，因而審題至關(guān)重要，我們要在審題上苦心孤詣，作文的范圍、角度、中心、材料、文體等任何一個(gè)環(huán)節(jié)出了差錯(cuò)，都與審題不準(zhǔn)確、不全面有關(guān)。不解題意，不明寫(xiě)作方向，寫(xiě)出的文章肯定是離題萬(wàn)里。要審好題，我們首先要了解命題作文的一些知識(shí)。命題作文的題目一般有這樣幾種形式，詞語(yǔ)類，如“舊書(shū)”“風(fēng)景”“收藏”等；短語(yǔ)類，如“懷想天空”“綠色生活”“拒絕平庸”等；句子類，如“必須跨過(guò)這道坎”“我為什么這么幸?！薄斑@世界需要你”“花落春猶在”等。不管什么類型的題目，首先題目中的每一個(gè)字我們都要重視，要盡收心底。以“我為什么這么幸福”為例，寫(xiě)的只能是“我”幸福，雖然這個(gè)我可以是不同人，可以是老師、學(xué)生、家長(zhǎng)、孩子、領(lǐng)導(dǎo)等，但是文中必須是以第一人稱“我”出現(xiàn)，而且必須寫(xiě)的是幸福的內(nèi)容，更為關(guān)鍵的不是寫(xiě)什么是幸福，幸福的具體展現(xiàn)是什么，而是要傳達(dá)出為什么是幸福的。這就涉及到我們要談的第二點(diǎn)，關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞有的時(shí)候又稱為“題眼”，題眼找準(zhǔn)了，審題的方向基本也準(zhǔn)確了。不同的題目，題眼也不一樣，像“我為什么這么幸?！敝小盀槭裁础敝陵P(guān)重要，同學(xué)們一定要寫(xiě)出幸福的原因。像“綠色生活”中“綠色”這個(gè)修飾語(yǔ)是審題的重點(diǎn)所在，對(duì)綠色的理解和闡釋決定了寫(xiě)作的方向，而這個(gè)綠色可以是實(shí)體的青草，草原的綠色，也可以理解為詩(shī)意的，環(huán)保的，樸實(shí)的等。這就又要涉及到對(duì)題目中本義和象征義的理解。題目中的名詞一般來(lái)說(shuō)都有象征義，比如“花落春猶在”，這其中的花除了可以指自然界的花，也可以指機(jī)遇，物質(zhì)的東西，運(yùn)氣，健康，漂亮的外貌等等。春，可以是實(shí)在的春天，也可以是精神、影響、毅力、信念、操守等等。而要把題目審?fù)?，我們不能僅僅停留在表層意思上，一定要過(guò)渡到象征義上來(lái)。有的時(shí)候?yàn)榱烁玫匕盐疹}目。我們可能需要在原有的題目上加上恰當(dāng)?shù)某煞?，縮小題目的寫(xiě)作范圍，從而更好的落筆。比如“收藏”，有的同學(xué)是收藏具體物體，例如舊報(bào)紙，糖紙，媽媽的白發(fā)等，有的同學(xué)是收藏父母的愛(ài)，勇氣，四季美景等?！皯严胩炜铡庇械耐瑢W(xué)懷想魯迅先生的天空，有的懷想老家農(nóng)村的天空等，這樣作文的“切口”小了，具體寫(xiě)作時(shí)避免了空談泛論，能抓住熟悉的內(nèi)容，寫(xiě)得具體實(shí)在。

一般而言，審題和立意應(yīng)該是密不可分的。審題正確是立意高的必須要素，其實(shí)在審題的具體過(guò)程中，也是一個(gè)立意漸漸呈現(xiàn)的過(guò)程。例如“小人物”，我們對(duì)小人物的理解是蕓蕓眾生中的一員，普通而平凡。這里“小”無(wú)疑是題眼?？圩　靶　眮?lái)寫(xiě)，基本把握住題目?jī)?nèi)涵。怎樣展現(xiàn)“小”之特點(diǎn)或者說(shuō)為什么“小”，亦或者是小人物可以不小應(yīng)該是最基本的立意，也是絕大多數(shù)人都會(huì)寫(xiě)的，怎么樣在這里脫穎而出就尤為可貴了。筆者以為方法有二，一是形式上創(chuàng)新。有位學(xué)生用四個(gè)字寫(xiě)了小人物的特點(diǎn)“削”“笑”“逍”“小”，寫(xiě)了小人物削尖腦袋追名逐利，不懷好意竊笑，逍遙事外圖清凈，人小心不小，文筆詼諧幽默，讀之讓人忍俊不禁，拍案叫好。由文中的題眼“小”衍生這樣的立意，真會(huì)“推敲”也！還有位學(xué)生以小小說(shuō)的形式勾畫(huà)了兩對(duì)善惡分明的小人物夫妻生活圖。善良者相依為命，舉手投足的溫情讓人感動(dòng)落淚，而惡劣者歹毒潑辣，勢(shì)利世故的本性讓人汗毛倒立。一個(gè)高中生能這樣敢于創(chuàng)新，有這樣的構(gòu)思立意，實(shí)乃作文教學(xué)幸事也！二是思想上有深度。帕斯卡爾說(shuō)過(guò)：“人是能思考的葦草”、“人全部的價(jià)值在于思考”。善于思考，作文就不會(huì)僅僅停留在表層，作文時(shí)考查學(xué)生的寫(xiě)作水平，更是在考查學(xué)生的做人水平，人格高度，思想的深度，感情的厚度。文章有了思想，也就有了分量。以2011年江蘇高考作文“拒絕平庸”為例，一位考生寫(xiě)到周國(guó)平評(píng)價(jià)自己：“成為一個(gè)職業(yè)作家本身就是一種墮落，一種平庸?！庇小拔枭瘛敝Q的楊麗萍在自己的舞劇中加入類似“親愛(ài)的觀眾朋友們，你們好嗎”的吆喝吶喊時(shí)，一位著名的舞評(píng)家說(shuō)，這是中國(guó)舞蹈界一根脊梁的坍塌! 直指文化缺位、集體冷漠之弊，呼吁時(shí)代、民族堅(jiān)拒平庸。小作者筆觸探及文化的角度，直指當(dāng)今文化的墮落、平庸，如當(dāng)頭棒喝，發(fā)人深省。作文的立意要勇于探尋生命，人文，思想，心靈這些領(lǐng)域，讓自己的文章有思想的火花，從而跳出千篇一律的窠臼。

筆者曾經(jīng)給學(xué)生做過(guò)一個(gè)比喻，寫(xiě)作文就像存錢(qián)一樣，只有先到銀行存了錢(qián)才好取錢(qián)，那么我們的學(xué)生必須要通過(guò)關(guān)注生活，閱讀積累，肚子里才能有大量的寫(xiě)作素材，寫(xiě)作時(shí)才能是倚馬可待，下筆如有神。否則就是古典文化生搬硬套，文章千篇一律，讓閱卷老師味同嚼蠟，厭倦至極。兩耳不聞窗外事，積累的素材沒(méi)有文化內(nèi)涵，貧乏可憐。如今的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重是不爭(zhēng)的事實(shí)，因而語(yǔ)文老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累的時(shí)候，要有的放矢。首先最重要的還是要關(guān)注課本。蘇教版語(yǔ)文課本內(nèi)容非常豐富，而且以專題形式出現(xiàn)，以必修一為例，分為“向青春舉杯”“獲得教養(yǎng)的途徑”“月是故鄉(xiāng)明”“像山那樣思考”四個(gè)版塊。分別選取了古今中外不同大家像毛澤東，食指，畢淑敏，韓愈，老舍，郁達(dá)夫，梭羅等人的作品，談了青春的激情和美好，教養(yǎng)的重要性，故鄉(xiāng)情結(jié)以及自然情懷，不需要面面俱到，只要我們的老師能適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生去思考，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己欣賞的東西的。筆者的很多學(xué)生對(duì)畢淑敏的《我的五樣》以及梭羅的《神的一滴》記憶猶新，而且有的學(xué)生因?yàn)橄矚g《神的一滴》而涉獵《瓦爾登湖》。選到書(shū)中的很多美文文質(zhì)兼美，范圍廣泛，如果能把這一塊陣地開(kāi)發(fā)好，受用無(wú)窮呀！其次，今天的孩子嗅覺(jué)相當(dāng)?shù)撵`敏，對(duì)時(shí)代主流、社會(huì)時(shí)政等很有興趣，那么這一塊也是我們很寶貴的資源。筆者從教高三以來(lái)注意引導(dǎo)孩子寫(xiě)時(shí)評(píng)，關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，頗有收益。在《小人物》這篇文章中，有的學(xué)生就能很好的課內(nèi)外結(jié)合，從魯迅筆下的麻木看客，蕓蕓眾生，談到今天的農(nóng)民工，“小悅悅事件”中的十八個(gè)看客和拾荒阿姨。《斑痕》中學(xué)生能從圓明園是我們恥辱的斑痕，談到今天社會(huì)的道德斑痕。當(dāng)然在這里要注意一點(diǎn)，就是不要涉及太敏感的話題，主要是中學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不夠全面，不能對(duì)敏感的政治人物、復(fù)雜的政治事件進(jìn)行客觀辯證分析。還要注意時(shí)評(píng)材料不能低幼化、惡俗化。高中階段正是孩子們?nèi)松^和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，教師在這點(diǎn)上要做好篩選和指導(dǎo)工作。再次，關(guān)注優(yōu)秀文章。我們不提倡學(xué)生背誦范文來(lái)應(yīng)付考試，但是我們絕對(duì)可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的作文寫(xiě)法。筆者每次講解作文的時(shí)候，都會(huì)挑選班級(jí)同學(xué)的文章來(lái)“奇文共欣賞”。讓同學(xué)們自己來(lái)討論老師選出的文章好在哪里，是審題準(zhǔn)確，還是立意深刻，是材料新穎，還是結(jié)構(gòu)巧妙、語(yǔ)言優(yōu)美等等，讓學(xué)生自己當(dāng)老師來(lái)尋找作文的亮點(diǎn)該是什么，只有明白了亮點(diǎn)為何物，才可以去尋找亮點(diǎn)，創(chuàng)造亮點(diǎn)。除了班級(jí)同學(xué)的文章，筆者還會(huì)定期印發(fā)高考滿分作文，來(lái)補(bǔ)充大家的閱讀，來(lái)增強(qiáng)大家的閱讀厚度。在高考規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能寫(xiě)出滿分作文的學(xué)生是了不起的！他肯定有我們學(xué)習(xí)的東西，同學(xué)們可以通過(guò)對(duì)優(yōu)秀作文的閱讀，明白自己的劣勢(shì)所在，規(guī)劃好努力的方向。

文章的結(jié)構(gòu)也就是人的骨架，骨架不正，定然難以成長(zhǎng)。文章結(jié)構(gòu)不清，不分緣由的幾段論，觀點(diǎn)與材料油水分離，基本是敗筆。學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候一定不能匆忙下筆，一定要理好思路，做到心中有數(shù)，才能“按圖索驥”。筆者主要談?wù)劗?dāng)前比較流行的一種寫(xiě)法——“一總?cè)址ā薄＞褪且粋€(gè)中心觀點(diǎn)（總論點(diǎn)）加三個(gè)（兩個(gè)）分論點(diǎn)組成的結(jié)構(gòu)，也就是總分法的變體。在這里，中心觀點(diǎn)是靈魂所在，分論點(diǎn)是從不同的層面來(lái)證明觀點(diǎn)，分論點(diǎn)之間因?yàn)殛P(guān)系不同又可以分為并列式，對(duì)照式，遞進(jìn)式等幾種形式。并列式是指在具體論證時(shí)將文章的中心論點(diǎn)分解成幾個(gè)平行的、并列的觀點(diǎn)，論證的層次或段落之間的關(guān)系是平行的。例如2007年北京高考作文《細(xì)雨閑花皆寂寞，文人英雄應(yīng)如是》一文，開(kāi)篇提出了“每個(gè)人都在心靈深處有一處花冢，埋藏那些滂沱凄美卻不為外人道的情感。而這座花冢，被寂寞上了一道鎖”，而后作者分別從“納蘭的寂寞是一個(gè)人的悲傷，李煜的寂寞是那個(gè)動(dòng)蕩年代的悲傷，陸游的寂寞是有情人情感的悲傷”三個(gè)方面展開(kāi)論述，面面俱到，并行不悖。對(duì)照式就是我們通常講的正反對(duì)比。這種寫(xiě)法一般來(lái)講對(duì)比鮮明，例《完美》一文，先論證追求完美，不斷超越，引領(lǐng)人類不斷進(jìn)步。而后筆鋒一轉(zhuǎn)，談到完美有時(shí)候也是一種傷害。對(duì)比鮮明，辯證看問(wèn)題。層進(jìn)式是在論證思路中，由淺入深，層層深入，步步推進(jìn)，它的特點(diǎn)是各層的前后順序有嚴(yán)格要求，不能隨意變更。如2011年江蘇某考生的高考作文《拒絕平庸》，先從周國(guó)平等當(dāng)下文人無(wú)力拒絕平庸談起，接著究其原因是當(dāng)下文化環(huán)境與文化品位的日漸“平庸化”，最后提出“為大智慧者提供拒絕平庸的空間，是一個(gè)時(shí)代的任務(wù)、一個(gè)民族的任務(wù)”。層層鋪墊，水到渠成。我們當(dāng)然知道“文無(wú)定法”，我們當(dāng)然反對(duì)議論文的“八股寫(xiě)法”。但是強(qiáng)調(diào)議論文規(guī)范寫(xiě)作無(wú)可非議，特別是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行議論文的入格訓(xùn)練時(shí)，有時(shí)是要帶著鐐銬跳舞的，當(dāng)然等到學(xué)生可以出神入化地舞蹈時(shí)，文無(wú)定法也就無(wú)需贅言了。

孟璇璇，李奕，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居江蘇鎮(zhèn)江。責(zé)任編校：鄭利玲