一

李清照的《醉花陰》《聲聲慢》是人教社普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修4中的一篇課文。而在課程改革之前的高中語文教科書中，僅有《聲聲慢》是作為自讀課文中的篇目之一列出的。我認(rèn)為，高中語文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書將李清照前后不同時(shí)期創(chuàng)作的兩首“閨怨詞”組合在一篇課文里，應(yīng)是別具匠心的。

我們知道，唐宋詞的創(chuàng)作有一個(gè)傳統(tǒng)的題材，就是寫閨怨?！伴|怨詞”是一種專門用來表現(xiàn)婦女生活和情趣的獨(dú)特形式。但其作者基本上都是男性，他們寫的詞被稱為“代言體”，也就是代替婦女說話。男人代替婦女來表情達(dá)意，總歸是隔著一層。直到李清照的出現(xiàn)，才使“閨怨詞”的面貌為之一新。李清照的“閨怨詞”，是寫自己的真實(shí)生活和內(nèi)心世界，是說自己要說的話。她作詞不但總能別出新意，而且總能造語奇妙，化俗為雅。所以，品讀與教學(xué)李清照的詞——如課文中的“李清照詞兩首：《醉花陰》《聲聲慢》”，不僅能使我們?nèi)娓惺茏髡叩摹罢妗鼻楦?，而且能使我們深刻體味作品的“美”意境。

二

“知人論世”，是學(xué)習(xí)和鑒賞古代詩詞以及中外文學(xué)作品的一種最常用的方法。為了跟學(xué)生站在學(xué)習(xí)的同一起跑線上，我們不妨撇開課本之外的所有教學(xué)參考資料，僅僅依據(jù)和學(xué)生手中一樣的語文課本，來從中篩選有關(guān)作者生平和時(shí)代背景方面的信息，并結(jié)合這些信息來“知人論世”地解讀“李清照詞兩首：《醉花陰》《聲聲慢》”。

翻開教材，我們可以在課文下面的注釋①中看到關(guān)于作者的簡要生平：“李清照（1084—1155），號(hào)易安居士，濟(jì)南（今山東濟(jì)南）人。宋代女詞人。她通曉金石鑒賞，能詩善文，詞的成就尤其突出。北宋末年她南渡避亂，不久北宋滅亡，丈夫病死，她只身逃難，境遇悲慘。”

再看課文下面的注釋②，它指出：“‘醉花陰’，詞牌名。這首詞是作者早年的作品?！痹谡n文后面的“研討與練習(xí)”中還有這樣一個(gè)交代：“易安以重陽《醉花陰》詞函致明誠……”表明《醉花陰》這首詞是李清照當(dāng)時(shí)寫后寄給游宦在外的丈夫趙明誠的。我認(rèn)為，李清照“函致明誠”的《醉花陰》詞，不是一封家書，而是一首情詩。試解如下：

“薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。”在漫長的白天，終日守望著香爐上的裊裊青煙，好似“薄霧濃云”，我是何等的寂寞。

“佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透?！碧貏e是在重陽佳節(jié)的夜晚，獨(dú)抱孤枕，倍感冷清，更是難以入眠。

“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。”在一個(gè)“黃昏后”來到我倆常去的“東籬”邊獨(dú)自飲酒，想排遣排遣心中的郁悶，打發(fā)打發(fā)無聊的時(shí)光，不料卻反而勾起對(duì)一段幸福而甜蜜往事的回憶——“有暗香盈袖”——這里面一定有小兩口心領(lǐng)神會(huì)的趣事。

“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！睕]想到這種思念的感覺與幸福的回憶，使人仿佛丟了魂似的，人也憔悴得好像秋風(fēng)中的黃花一樣。特別是這最后一句，比喻含詼諧，夸張帶風(fēng)趣，語氣顯嬌嗔，委婉而含蓄地表現(xiàn)了李清照對(duì)丈夫的日思夜想。由此可見，《醉花陰》是一首表達(dá)妻子深切思念丈夫的柔情之作。也有個(gè)別人由于對(duì)李清照寫作這首詞的背景不了解，因此竟然把這句“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”說成是作者對(duì)自己孤寂身世與容顏悴損的悲嘆，是在寫“哀景哀情”，我看這觀點(diǎn)實(shí)在是偏題太遠(yuǎn)。

往下再看課文下面的注釋⑦，它指出：“‘聲聲慢’，詞牌名。這首詞是作者南渡后的晚年作品?！备鶕?jù)前面注釋①的介紹，我們可以知道，李清照的創(chuàng)作生活始于北宋末，終于南宋初。她既享受過安逸、寧靜的生活，也遭受到國破、家亡、夫死的災(zāi)難與不幸。另據(jù)史書記載，李清照在南方到處輾轉(zhuǎn)逃亡避難中，不僅丟失了珍愛的文物、古籍，并且還遭到了政治上的誣陷。因此，我們完全可以想象得到她的晚年處境是何等的惡劣和凄慘。李清照用“聲聲慢”這首抒情長調(diào)，藝術(shù)地表現(xiàn)了自己晚年的生活狀況和內(nèi)心情感。試解如下：

“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！奔仁卿秩经h(huán)境，也是刻畫心情。

“乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急！”描述自己孤獨(dú)寂寞，夜不能寐，以酒澆愁，也無濟(jì)于事。

“雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)?！倍梦镉|景，愈加傷心。

“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘！”既是寫物，也是自比。

“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！苯K日孤獨(dú)寂寞，加上當(dāng)時(shí)的凄涼環(huán)境，更讓人感到倍受煎熬、度日如年——“獨(dú)自怎生得黑”。

“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”這光景，這狀況，這感受，不是能用一個(gè)愁字就可以概括得盡的。那么不是愁字又是什么呢？聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷來思考，應(yīng)該包含著這樣一些復(fù)雜的心理感受——凄慘、傷心、酸楚、悲哀、痛苦……由此可見，《聲聲慢》是一首向世人（或者就是自己對(duì)自己）訴說內(nèi)心酸楚與精神痛苦的悲情之作。

三

通過上面結(jié)合“知人論世”來賞析“李清照詞兩首”，我們可以清楚地看到，李清照前期和后期創(chuàng)作的這兩首詞，反映著李清照不同時(shí)期的生活與心態(tài)，呈現(xiàn)出不同的韻味與格調(diào)。高中語文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書之所以把同一作者的這樣兩首詞組合到一篇課文中來教學(xué)，是因?yàn)樗苁箮熒憬?、真切地感受到李清照在宋詞發(fā)展史上所具有的獨(dú)樹一幟的地位。

同時(shí)我認(rèn)為，在教學(xué)“李清照詞兩首”之前，除了應(yīng)結(jié)合“知人論世”來把這兩首詞的內(nèi)容逐首解讀清楚外，還應(yīng)從中找出這兩首詞的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。這樣才能使我們在備課中更好地選擇角度，在教學(xué)中更好地入乎其內(nèi)出乎其外、應(yīng)付裕如。

基于以上的判斷，我對(duì)課文“李清照詞兩首”的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)作了如下概括：

1.“李清照詞兩首”雖然都寫到了一個(gè)“愁”字，如第一首詞是開門見山地寫“愁”——“薄霧濃云愁永晝”，第二首詞是卒章顯志地寫“愁”——“這次第，怎一個(gè)愁字了得”。粗看起來，這兩處“愁”字都纏綿悱惻，充滿哀怨。但是，細(xì)細(xì)咀嚼品味一下，我深切感受到，這兩首詞中的“愁”的情感基調(diào)卻是截然不同的?！蹲砘帯分械摹氨§F濃云愁永晝”，實(shí)際上是一種襯托，是在用一種“思愁”的無聊與無奈，來襯托和表現(xiàn)一個(gè)年輕的留守妻子對(duì)所愛的游宦丈夫的綿綿思念懷想之情。全詞透露的是一種幸福的回憶和甜蜜的思念，其情感基調(diào)是喜悅與快樂?！堵暵暵分械摹斑@次第，怎一個(gè)愁字了得”，實(shí)際上是一種點(diǎn)題，是在含蓄地告訴讀者和聽者——在作者心里有一種比“愁思”、“愁緒”更為深刻、復(fù)雜的心理感受，即對(duì)國破、家亡、夫喪的深深哀傷悲痛之情。全詞透露的是一種凄慘、酸楚、哀傷、悲愁、痛苦之情，其情感基調(diào)是悲哀與傷痛。

2．“李清照詞兩首”雖然都使用了一些相同的意象——“黃花”、“酒”、“風(fēng)”等，但這些意象在兩首詞中的修辭作用與表達(dá)效果卻是不同的。意象，是詩、詞、歌、曲創(chuàng)作中不可或缺的構(gòu)成要素，是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。不僅不同的意象可以蘊(yùn)含創(chuàng)作者的不同思想情感，而且相同的意象也可以寄寓創(chuàng)作者的不同思想情感。

3．“李清照詞兩首”所選取的環(huán)境背景雖然都是秋季，并且都定位于“黃昏”這樣一個(gè)最容易令人惆悵的時(shí)間段，但由于作者在兩首詞中所用的渲染方式不同，因而給讀者的感覺效果也明顯不同。在《醉花陰》中，“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”，寫的是秋季晴天的一個(gè)“黃昏”，這不僅使整首詞的環(huán)境氛圍顯得輕松而明快，而且，金風(fēng)送爽送花香，很自然地能使人萌生陶醉、勾起思念、引發(fā)聯(lián)想和想象……而在《聲聲慢》中，“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”，寫的則是秋季雨天的一個(gè)“黃昏”，這不僅使整首詞的環(huán)境氛圍顯得沉郁而壓抑，而且，綿綿細(xì)雨從早到晚地下，孤獨(dú)的梧桐無助地被無情的秋雨所侵襲，這是否象征著現(xiàn)實(shí)生活中的作者處境？還有這“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”，其意蘊(yùn)也十分豐富，它既可看作是天上自然灑落的“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的綿綿秋雨，也可看作是作者心頭突然涌現(xiàn)的“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的歷歷往事。此時(shí)此刻，情景交融，愈加令人傷悲，使得作者郁積于胸的悲怨終于噴薄而出——“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”

4．“李清照詞兩首”雖然都被教學(xué)參考書劃歸為“閨怨詞”的范疇，但這兩首詞卻又有明顯不同的創(chuàng)作特點(diǎn)。《醉花陰》所著重表現(xiàn)的是一位年輕妻子思念丈夫的嬌嗔柔情和閨怨閑愁，顯然非常符合“閨怨詞”的創(chuàng)作特點(diǎn)。而《聲聲慢》所著重表現(xiàn)的卻是一位孤寡老嫗的凄慘晚年和悲傷心境，其中絕無絲毫的“少女懷春、思念情人的感情”或“棄婦和思婦（包括征婦、商婦、游子?jì)D等）的憂傷”，這顯然與“閨怨詞”的創(chuàng)作特點(diǎn)不太相符。

5．“李清照詞兩首”雖然都是在反映作者本人的人生經(jīng)歷與內(nèi)心情感，但是所呈現(xiàn)出來的女主人公形象卻各不相同。《醉花陰》中的女主人公形象，是一個(gè)多情善感的富家少婦，她用的全是一些名貴或雅致物品，如有“香料之王”美譽(yù)的“瑞腦”和精致的銅香爐、玉枕、紗櫥等，過的是喝酒、賞花的閑適生活，還時(shí)不時(shí)地觸景生情、顧影自憐。《聲聲慢》中的女主人公形象，則是一個(gè)悲苦無助的孤寡老婦，相伴她的只有凄風(fēng)冷雨、殘花淡酒、寒窗孤燈……

綜上所述，全面把握了“李清照詞兩首”的這些共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，有助于我們在課堂教學(xué)中把宏觀評(píng)述與微觀賞析結(jié)合起來，有助于我們從不同的角度切入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而具體、深入地感受李清照詞在內(nèi)容與形式上的獨(dú)特的藝術(shù)美。

周國瑞，語文教研員，現(xiàn)居湖北孝感。責(zé)任編校：黃碧齋