當(dāng)一個(gè)教師的知識(shí)水平達(dá)到一定程度時(shí)，教學(xué)技能往往成為影響其教學(xué)效果的決定性因素。語(yǔ)文教師要取得語(yǔ)文教學(xué)的成功，就要獲得深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、豐富的文學(xué)素養(yǎng)功底，具備過硬的基本教學(xué)技能。由于語(yǔ)文科是言語(yǔ)交往教育的核心課程，那么培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)交往能力就成為語(yǔ)文教學(xué)的核心問題。能力是順利完成活動(dòng)所必備的個(gè)性心理特征，技能是由于不斷練習(xí)而自動(dòng)化的動(dòng)作形式。能力是一種心理特征，是不能通過一兩堂課就獲得的，技能卻可以通過訓(xùn)練得到。因此，這里就語(yǔ)文教師應(yīng)該掌握的言語(yǔ)交往的教學(xué)技能作些探討。

什么是言語(yǔ)交往，什么又是言語(yǔ)交往的教學(xué)技能呢？語(yǔ)文教師掌握這種技能有什么作用？它與學(xué)生的學(xué)習(xí)又有什么關(guān)系？

言語(yǔ)交往是指人們進(jìn)行口語(yǔ)或書面語(yǔ)交際時(shí)直接用來(lái)交換信息、交流思想的言語(yǔ)活動(dòng)。教學(xué)技能是指在課堂教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)理論，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，使學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教學(xué)行為方式。語(yǔ)文教學(xué)中言語(yǔ)交往的教學(xué)技能則是指語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用漢語(yǔ)言專業(yè)知識(shí)等進(jìn)行聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練的言語(yǔ)教學(xué)行為方式。這些教學(xué)行為方式（即教學(xué)技能）是影響教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方面。通過這些技能的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，形成技能和發(fā)展智力，為學(xué)生順利完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造有利的條件。我們知道，語(yǔ)文教學(xué)是以言語(yǔ)交際活動(dòng)為主要行動(dòng)方式的，語(yǔ)文教學(xué)完全不同于其他課程的課堂教學(xué)模式。在語(yǔ)文課中，教學(xué)過程表現(xiàn)為一種言語(yǔ)對(duì)話式的人際交往活動(dòng)，師生雙方是人際交往的各一方，雙方通過平等言語(yǔ)交往活動(dòng)形式進(jìn)行言語(yǔ)交往實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)——語(yǔ)文能力。當(dāng)然，這種平等只是人格意義上的平等交往，不是社會(huì)角色的平等交往。在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師的角色是非常復(fù)雜的：首先，語(yǔ)文教師是所有課堂教學(xué)活動(dòng)的參與者以及各種課堂活動(dòng)的促進(jìn)者。對(duì)所有的課堂參與者來(lái)說(shuō)，教師是課堂教學(xué)的組織者和管理者，主要發(fā)揮組織教學(xué)、維持教學(xué)秩序等作用。這種角色的教師，表現(xiàn)為支配性和主動(dòng)性，要求學(xué)生而不是學(xué)生要求教師。其次，語(yǔ)文教師本身又是一個(gè)獨(dú)立的參與者，是另一個(gè)主體，教師這個(gè)主體與學(xué)生這個(gè)主體，是言語(yǔ)交際過程中一個(gè)交際主體與另一個(gè)交際主體的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生處于言語(yǔ)表達(dá)者的位置上的時(shí)候，教師就自然處于言語(yǔ)接受者的位置上。當(dāng)學(xué)生處于言語(yǔ)接受者的位置時(shí)，教師的位置可能與學(xué)生一樣也成為接受者，當(dāng)然也可能是言語(yǔ)的發(fā)出者；即使是作為言語(yǔ)發(fā)出者，也并不一定是指令者，其言語(yǔ)行為可能只是為學(xué)生下一步表達(dá)開個(gè)頭，或者引出一個(gè)話題等。語(yǔ)文教師作為獨(dú)立的一方，表現(xiàn)出互動(dòng)性和對(duì)話性。所以，語(yǔ)文教師除了應(yīng)具備語(yǔ)文教學(xué)的一般技能外，還應(yīng)具備語(yǔ)文教學(xué)所特有的言語(yǔ)交往技能。

在語(yǔ)文教學(xué)過程中，學(xué)生的角色相對(duì)比較單純，學(xué)生只是一個(gè)言語(yǔ)交際者。在其他課程中，學(xué)生表現(xiàn)為以理解和接受知識(shí)信息為目的。在語(yǔ)文課程中，由于教學(xué)過程是一種言語(yǔ)交往活動(dòng)，學(xué)生是交際的一方，是平等的一方，甚至是主要的一方。這是由語(yǔ)文教學(xué)的目的決定的。語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)能力，而言語(yǔ)能力必須通過學(xué)生主體自身的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)，因此語(yǔ)文課的言語(yǔ)活動(dòng)學(xué)生是主體，是主要活動(dòng)者。在言語(yǔ)活動(dòng)中，學(xué)生既要言語(yǔ)表達(dá)又要言語(yǔ)接受，前者是將自己的思想感情轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)，后者是將他人的言語(yǔ)轉(zhuǎn)化為自己的思想感情，學(xué)生的這種角色及實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的決定語(yǔ)文教師有責(zé)任教會(huì)學(xué)生掌握并運(yùn)用言語(yǔ)進(jìn)行交往的技能。

語(yǔ)文教師要掌握并運(yùn)用言語(yǔ)交往教學(xué)的技能可從以下四個(gè)方面進(jìn)行考慮：1.改變過去以教代學(xué)的觀念，確定以語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐為主的觀念。2.立足言語(yǔ)形式，將語(yǔ)文的言語(yǔ)內(nèi)容和言語(yǔ)形式結(jié)合起來(lái)實(shí)施教學(xué)。3.以語(yǔ)文的工具技能性為根本，將語(yǔ)文的人文性和科學(xué)性統(tǒng)一起來(lái)實(shí)施教學(xué)。4.注意創(chuàng)設(shè)并協(xié)調(diào)師生之間的良好關(guān)系。

任何一種教育活動(dòng)都要由教師來(lái)實(shí)行，教師的教學(xué)水平?jīng)Q定學(xué)校教育的質(zhì)量。語(yǔ)文教師應(yīng)該理解并掌握語(yǔ)文教學(xué)的核心技能——言語(yǔ)交往的教學(xué)技能，才能當(dāng)好一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。

王玉龍，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居河北承德。責(zé)任編校：高述新