初中階段，由于生物為非中考科目，在追求升學(xué)率的大背景下，生物教學(xué)存在一種被邊緣化的趨勢(shì)。如何改變這種狀況，新課程改革給教師指明了方向，那就是提高生物課堂教學(xué)的有效性。

一、生物教學(xué)有效性的前提是教師的有效教學(xué)

以學(xué)生為主體是實(shí)施有效教學(xué)的重中之重，離開了學(xué)生，任何教學(xué)都是“鏡中花、水中月”。教學(xué)過程一定要讓學(xué)生參與其中，這樣教與學(xué)才能統(tǒng)一。

1.精心設(shè)計(jì)每一堂課，充分考慮學(xué)生需求

新課程改革要求教師在備課時(shí)要著重體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化、教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)內(nèi)容的生活化等教學(xué)理念。在這些要求中其中有些教學(xué)目標(biāo)是可以預(yù)設(shè)的，有些則是無(wú)法預(yù)設(shè)的，這就要求教師在備課時(shí)的著眼點(diǎn)或側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該跳出傳統(tǒng)備課僅關(guān)注教材的習(xí)慣，而要把更多的時(shí)間和精力放在“備學(xué)生”上，“備學(xué)生”就要充分了解學(xué)生，了解學(xué)生的需求和興趣所在。

充分的“備學(xué)生”是教師上好每一節(jié)課的前提，但不是全部。實(shí)際上任何備課都是預(yù)設(shè)，有上課就會(huì)有生成，同一個(gè)教案在不同的班級(jí)上肯定會(huì)產(chǎn)生不同的效果。優(yōu)秀的教案不一定適合每一個(gè)班級(jí)，只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)去備課——“備學(xué)生”，那才是真實(shí)的課堂，有效的課堂。

2.尊重教材，超越教材，緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際

新課程改革要求教師“創(chuàng)造性地理解和使用教材”，這是對(duì)葉圣陶先生的“教材無(wú)非是個(gè)例子”的發(fā)展。但是“創(chuàng)造性地理解和使用教材”的基礎(chǔ)和前提是“教好教材”，試想，如果“教好教材”都存在困難，談何“創(chuàng)造性使用教材”呢?

對(duì)于“創(chuàng)造性地理解和使用教材”這句話，筆者認(rèn)為就是要求老師在使用教材時(shí)能緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。一般來(lái)說(shuō)，教材知識(shí)大多屬于“公共知識(shí)”，是全國(guó)通用的，有些內(nèi)容不適合這個(gè)地區(qū)或不適合某個(gè)班級(jí)的學(xué)生，很多知識(shí)也因此會(huì)脫離學(xué)生的實(shí)際，這樣就會(huì)大大降低學(xué)生上課的積極性。如何使教學(xué)知識(shí)貼近學(xué)生的生活，讓教材內(nèi)容從“公共知識(shí)”到“個(gè)人知識(shí)”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，是我們每一個(gè)生物老師必須面對(duì)的問題。這就要求我們能夠在尊重教材基礎(chǔ)上超越教材。

二、生物教學(xué)有效性的目標(biāo)是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)

1.有效學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生濃厚興趣

只有學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣被激發(fā)出來(lái)了，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位才會(huì)體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生才能感覺到自己是學(xué)習(xí)的主人，教師只是來(lái)幫助我們學(xué)習(xí)的，這樣師生之間的交流才會(huì)更深入、學(xué)習(xí)的有效性才能真正激發(fā)出來(lái)。

2.有效學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力

現(xiàn)在是知識(shí)社會(huì)，生物知識(shí)日新月異，終生學(xué)習(xí)的理念已經(jīng)越來(lái)越深地影響著我們，這也就是《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)的原因。現(xiàn)在的學(xué)習(xí)不再僅僅是獲取知識(shí)的一種手段，它已經(jīng)成為人們的一種生存狀態(tài)。未來(lái)的文盲將不再以是否識(shí)字為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，而更要看他會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，就是學(xué)會(huì)了做人；學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，就是學(xué)會(huì)了生存；學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，就是學(xué)會(huì)了發(fā)展。因?yàn)橹挥袑W(xué)習(xí)能力才是學(xué)生唯一持久的競(jìng)爭(zhēng)力，才是學(xué)生以后能夠適應(yīng)社會(huì)的重要手段。

3.有效學(xué)習(xí)也要求學(xué)生掌握基本的生物知識(shí)

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和能力，并不等于說(shuō)可以降低對(duì)知識(shí)教學(xué)的要求。在《標(biāo)準(zhǔn)》的課程總目標(biāo)中關(guān)于知識(shí)教學(xué)有這樣一段描述：在知識(shí)方面要讓學(xué)生“獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用”。也就是說(shuō)一些基本的生物知識(shí)，特別是那些常用的、實(shí)用的知識(shí)還是要求學(xué)生能夠掌握。

初中教育屬于義務(wù)教育，而義務(wù)教育是公民基礎(chǔ)教育，它不是專業(yè)人才的培養(yǎng)。義務(wù)教育階段的學(xué)生掌握的生物學(xué)知識(shí)應(yīng)該是作為普通公民所需要的知識(shí)，而不是只有生物學(xué)家才需要的知識(shí)。但是興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)又能讓我們的學(xué)生都有可能在以后成為生物學(xué)家。

有效的教學(xué)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，有效教學(xué)會(huì)促進(jìn)有效學(xué)習(xí)，而有效學(xué)習(xí)又會(huì)反過來(lái)增強(qiáng)教師實(shí)施有效教學(xué)的信心。

初中生物沒有進(jìn)入中考，在一定意義上來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)科發(fā)展是有積極意義的，正是因?yàn)闆]有中考的壓力，生物老師才敢放開手腳，在課堂有效性方面能重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和能力，才能迅速改變教育觀念，適應(yīng)素質(zhì)教育以及新課程改革的要求。

(作者單位：無(wú)錫市藕塘中學(xué))