培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在一定意義上取決于老師的綜合素質(zhì)。古語說“親其師而信其道”，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力很大程度來源于對(duì)任課教師的信任和欣賞；“學(xué)高為師，德高為范”，教師有著教書育人的雙重責(zé)任，教師的形象、品德修養(yǎng)、言行舉止都對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。一個(gè)學(xué)生會(huì)因敬仰某一位教師而努力學(xué)習(xí)這門課程，乃至在此某個(gè)領(lǐng)域有一定的造就，這就是教師人格魅力之所在。

一、教師的素養(yǎng)是決定課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素`

首先，教師的語言表達(dá)能力是決定課堂教學(xué)效果的一個(gè)關(guān)鍵因素。任何知識(shí)的傳播大都由教師通過語言進(jìn)行宣講和演繹，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)使用恰如其分、既豐富又精彩的語言吸引學(xué)生，牽動(dòng)學(xué)生的思維與情感，真正成為指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。另外，教師表述的邏輯性和點(diǎn)面結(jié)合能力也是影響課堂教學(xué)效果的因素，突出重點(diǎn)、易化難點(diǎn)、輻射到面的教學(xué)是最受學(xué)生歡迎的。`

其次，教師的板書能力對(duì)課堂教學(xué)的效果也有一定的影響。板書是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的高度概括與提煉，教師通過設(shè)計(jì)新穎、簡(jiǎn)潔明了的板書，能直觀地指導(dǎo)學(xué)生充分了解課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理順學(xué)生學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生有條理地進(jìn)行認(rèn)知。`

再次，教師對(duì)課堂的把控能力對(duì)教學(xué)效果有直接影響。教師對(duì)課堂的把控首先要掌控好自己，課堂教學(xué)以課前備課為基礎(chǔ)，但不能完全受制于教材、教案，教師根據(jù)課堂的需要在實(shí)施教學(xué)過程中進(jìn)行課堂的“二次設(shè)計(jì)”，真正做到以學(xué)生為主體，做到“因材施教”，才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。

二、教師教學(xué)的藝術(shù)性直接影響教學(xué)效果`

啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、對(duì)比式教學(xué)等是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法，不同學(xué)科或同一學(xué)科內(nèi)不同的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方法的選擇上都應(yīng)做到科學(xué)合理，切忌牽強(qiáng)附會(huì)，只追求形式上的轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，卻忽視了教學(xué)的知識(shí)性。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷走進(jìn)課堂，課堂教學(xué)手段更加豐富，但不管是多媒體，還是試驗(yàn)設(shè)備等其他教輔設(shè)施，都只能作為輔助教學(xué)的手段，各種教輔設(shè)備的使用都是為了更好的詮釋教學(xué)內(nèi)容，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到好的教學(xué)效果。

三、教師要注重師生情感交流。創(chuàng)設(shè)民主氛圍`

首先，教師要培養(yǎng)強(qiáng)烈的“愛生”精神，樹立“教學(xué)神圣”的意識(shí)。教師應(yīng)該是“仁”與“智”的結(jié)合體，教師的除了體現(xiàn)在對(duì)工作的敬業(yè)精神之外，應(yīng)更直接表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的“愛”，教師是人類靈魂的“工程師”，而工程師通達(dá)學(xué)生心靈的“高速公路”是“愛”，“愛”的給予是相互的，“愛”學(xué)生才能得到學(xué)生對(duì)教師更多的尊敬與愛戴，從而搭建起師生情感交流的橋梁，這樣學(xué)生才敢于吐露心聲，敢于發(fā)表意見，教師才能做到量體裁衣、因材施教。`

其次，教師應(yīng)給予每一個(gè)學(xué)生平等的權(quán)利，給每—個(gè)學(xué)生創(chuàng)造平等發(fā)展的機(jī)會(huì)，尊重每—個(gè)學(xué)生。教師應(yīng)善于揚(yáng)其所長(zhǎng)，補(bǔ)其所短，不因其優(yōu)而善之，不因其差而鄙之，盡力挖掘每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，為每一個(gè)學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，樹立他們對(duì)未來的信心和勇氣，這才是素質(zhì)教育的充分體現(xiàn)。特別是對(duì)那些在學(xué)習(xí)及其他方面相對(duì)落后的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的關(guān)注，給予更多的指導(dǎo)和幫助，特別是在課堂教學(xué)中一定要深刻認(rèn)識(shí)到他們的存在，切不可冷落或放棄，拯救—個(gè)落后生不但是拯救一個(gè)家庭，也是對(duì)社會(huì)最大的貢獻(xiàn)。

四、以教研促教學(xué)。是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力`

首先，要深入研究實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)體系、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，熟練掌握在新課標(biāo)模式下如何詮釋每個(gè)教學(xué)模塊的知識(shí)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教學(xué)科研對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)及實(shí)施起著理論上的指導(dǎo)作用。`

其次，既要研究教材，又要研究學(xué)生，充分實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美統(tǒng)一。俗話說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，鉆研教材，吃透教材是備好課、實(shí)施好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。同時(shí)，充分了解教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知特點(diǎn)，做到因材施教也非常重要。`

一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該是“一專多能”、博覽群書，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通；同時(shí)，具備較強(qiáng)的形象思維與邏輯思維能力也是教師所必需的，而所有這些的根基都來源于教師的文化內(nèi)涵。所以，多元文化修養(yǎng)對(duì)教師的教學(xué)能力及教育的改革與創(chuàng)新都有著重要的決定作用。`

(作者單位：河南鄭州市第十一中學(xué))