牛津版的小學(xué)英語教材注重趣味性和實(shí)效性，如何將課堂中學(xué)習(xí)的語句讓學(xué)生真正運(yùn)用起來、自如的進(jìn)行交際，是現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)的大課題，而課堂中的表演正是針對(duì)這一缺陷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生通過課堂表演中角色的扮演、情感的體驗(yàn)、對(duì)角色的認(rèn)識(shí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)交際能力。

一、課堂表演對(duì)英語課堂教學(xué)的好處

1.有利于句式的鞏固和深化

在英語教學(xué)中，學(xué)生開口說的前提是掌握相應(yīng)的句式。但是有時(shí)候機(jī)械的、反復(fù)的操練相同的句式，往往會(huì)使學(xué)生覺得枯燥，收效甚微。課堂表演可以使句式的表達(dá)更富情緒化和多樣化，每個(gè)人可以通過自己理解來運(yùn)用這些句式。學(xué)生可以在準(zhǔn)備表演內(nèi)容的時(shí)候、組織表演的時(shí)候、排練短劇的時(shí)候、表演短劇的時(shí)候接觸到形形色色的句式，在潛移默化中就得到最大限度的操練，這樣鞏固知識(shí)相對(duì)地可以容易些。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲

少年兒童好動(dòng)，這是他們的天性。天性者，不可壓抑，只能誘導(dǎo)和利用。課堂表演為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊而又全新的天地：無論在表演前的準(zhǔn)備工作和表演的時(shí)候或者是觀看別人表演的時(shí)候，學(xué)生始終處于動(dòng)態(tài)之中，居于教學(xué)的主體，學(xué)生可以最大限度發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。學(xué)生可以自己選擇表演的伙伴，可以自己創(chuàng)編表演的內(nèi)容，又有自己選擇演或是不演的權(quán)利，學(xué)生的主動(dòng)性得到了最大的發(fā)揮，學(xué)生自然會(huì)很樂意地成為這種形式的學(xué)習(xí)的主人。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和組織能力

在傳統(tǒng)模式的英語教學(xué)中，雖然能將知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，但是學(xué)生接觸社會(huì)生產(chǎn)和生活實(shí)際的時(shí)間很少，創(chuàng)新能力和組織能力得不到很好的培養(yǎng)，既不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，也不符合學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。人類的創(chuàng)造力只有在創(chuàng)造活動(dòng)中才能表現(xiàn)出來。

二、課堂表演應(yīng)該注意的問題

1.課前準(zhǔn)備，師生共同表演

課前的歌曲準(zhǔn)備已成為英語課的規(guī)則。其目的是集中學(xué)生的思想，把學(xué)生的情緒轉(zhuǎn)移到英語學(xué)習(xí)上來。我設(shè)計(jì)一些動(dòng)作讓學(xué)生邊唱邊表演，且自己也十分投入地和學(xué)生一起演唱，用表情、動(dòng)作、眼神和學(xué)生交流，使學(xué)生情緒興奮，快速進(jìn)入“角色”，沉浸在濃厚的英語氛圍中，全身心地準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的開始。

2.模仿表演，引導(dǎo)學(xué)生說話

小學(xué)生有個(gè)共同特點(diǎn)，善于模仿。在教學(xué)時(shí)通過聽、看和教師的示范，引導(dǎo)學(xué)生大膽開口說英語。

獨(dú)特的師生交流上課形式，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情，并初步改變了農(nóng)村校學(xué)生膽小、怕說話、不善表達(dá)的弱點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生大膽說英語打下了基礎(chǔ)。

3.復(fù)習(xí)表演，積累應(yīng)用語言

農(nóng)村學(xué)生學(xué)英語，學(xué)校沒有任何語言環(huán)境，教師得想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境。為此，我每課先安排5～10分鐘的時(shí)間復(fù)習(xí)。而每次復(fù)習(xí)，盡可能把已學(xué)的內(nèi)容串起來編成一個(gè)節(jié)目或有情景發(fā)展、有趣味的一件事，讓學(xué)生在特定的情景中進(jìn)行表演。

4.操練表演，鞏固應(yīng)用

課堂操練形式多樣，目的為了鞏固應(yīng)用新內(nèi)容。操練中適當(dāng)加些動(dòng)作、場(chǎng)景表演，效果更為顯著。

例如，老師問：“過生日確實(shí)很愉快，現(xiàn)在你們想不想過生日”?學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手。我又提出要求，誰要過生日必須找兩位同學(xué)扮演你的“爸爸”、“媽媽”(進(jìn)行3人操練。)接著讓學(xué)生圍成一個(gè)圈，中間放上“蛋糕”，插上蠟燭，一個(gè)個(gè)學(xué)生和他們的“爸爸”、“媽媽”上來慶賀生日，最后在幽幽的燭光中《Happy Bithday to You》的歌聲再次響起。

課堂表演的成功與否與課堂氣氛是緊密相連的。輕松愉悅的課堂氣氛，可以使表演群體少一些心理壓力，學(xué)生就能學(xué)到新事物，學(xué)到新知識(shí)。此外，如果教師要擺正自己的位置，以一個(gè)觀眾的心態(tài)，而不是以一個(gè)評(píng)判者的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生的表演，充分相信學(xué)生的能力，那么，課堂表演將會(huì)是培養(yǎng)學(xué)生口語技巧的良方，也會(huì)使學(xué)生更加熱愛英語這一門學(xué)科。

(作者單位：江蘇贛榆縣贛馬小學(xué))