新課改已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域深入開(kāi)展，在這過(guò)程中廣大教師都對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行不斷的探索，也在探索研究中取得了一定的成果。在這個(gè)過(guò)程中，我們?nèi)砸獙?duì)新課改下的教學(xué)理念和效果進(jìn)行探索。高中化學(xué)作為具有操作性和啟發(fā)性的學(xué)科，在高中教育體系中不可替代。在當(dāng)前的教育背景下，高中化學(xué)教師有必要進(jìn)一步提升教學(xué)策略的有效性，只從教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源的運(yùn)用等各個(gè)方面，進(jìn)行深入的反思、總結(jié)和改進(jìn)，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)煥發(fā)應(yīng)有的活力。

一、做好規(guī)劃。明確教學(xué)思路

對(duì)高中化學(xué)教學(xué)而言，明確的教學(xué)思路，是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵。而對(duì)學(xué)生而言，只有在教師明確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)思路下，才能獲得更多的知識(shí)，才能理順自身的知識(shí)體系。否則，教師教學(xué)思路不明確，甚至混亂，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維混亂，一節(jié)課下來(lái)，摸不著頭腦，這是教師教學(xué)的大忌。因此，做好規(guī)劃，明確教學(xué)思路，看似很平常，沒(méi)有什么特殊的，但是卻對(duì)教學(xué)的效果起著決定性的作用，教師必須要重視，并認(rèn)真執(zhí)行。例如，在進(jìn)行氯氣的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)前，教師可以根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)整個(gè)教學(xué)思路進(jìn)行規(guī)劃。

第一步：通過(guò)初中的酸、堿、鹽相互關(guān)系、活動(dòng)順序的應(yīng)用推理，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的引思激趣，啟發(fā)學(xué)生得出氯氣與金屬、非金屬、鹵化物反應(yīng)的規(guī)律；

第二步：針對(duì)學(xué)生對(duì)氯的含氧酸知識(shí)準(zhǔn)備不足的特點(diǎn)，事先準(zhǔn)備多個(gè)實(shí)驗(yàn)和相關(guān)材料，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析得出氯氣的成分，寫(xiě)出化學(xué)方程式；

第三步：通過(guò)啟發(fā)明確氯氣與水反應(yīng)的原理，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生推導(dǎo)出氯氣與稀堿溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式；

第四步：引導(dǎo)學(xué)生采用探究、合作的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行氯水中漂白物質(zhì)的探究活動(dòng)，讓學(xué)生掌握次氯酸漂白的原理。

通過(guò)這樣的教學(xué)思路規(guī)劃，能夠保證學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，也能夠保證教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式不會(huì)發(fā)生沖突，這樣也就會(huì)大大的提高教師的教學(xué)水平，提高學(xué)生的認(rèn)知和探索能力。

二、步步為營(yíng)。由易到難

有效的教學(xué)，是需要一個(gè)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要想實(shí)現(xiàn)由淺到深，由表及里的教學(xué)效果，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中完成思維的飛躍，就需要在教學(xué)策略的安排上進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。例如，可以采用步步為營(yíng)，由易到難的教學(xué)策略，讓學(xué)生通過(guò)一步步的思考和操作，體會(huì)最本質(zhì)的化學(xué)知識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的引導(dǎo)，都是通過(guò)課堂問(wèn)題的設(shè)置來(lái)實(shí)現(xiàn)的，如在SO(sub)2(/sub)的性質(zhì)和用途教學(xué)中，教師可以設(shè)置這樣環(huán)環(huán)相扣的課堂問(wèn)題：

1.播放一段節(jié)日放鞭炮焰火、工業(yè)廢氣排放、酸雨的危害和SO(sub)2(/sub)漂白食品的影視，讓學(xué)生回答這些煙火、廢氣和食品含有的有害化學(xué)物質(zhì)是什么。

2.就sO(sub)2(/sub)屬于什么類(lèi)別的物質(zhì)進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生能夠推測(cè)具有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)通性。

3.通過(guò)SO(sub)2(/sub)與品紅溶液的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探究SO(sub)2(/sub)的漂白原理。

4.通過(guò)sO(sub)2(/sub)水溶液中加Bacl(sub)2(/sub)溶液無(wú)現(xiàn)象，加H2O(sub)2(/sub)產(chǎn)生白色沉淀，加鹽酸沉淀不溶解的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探究sO(sub)2(/sub)是否具有氧化性；然后再?gòu)牧虻幕蟽r(jià)，讓學(xué)生推斷出sO(sub)2(/sub)的氧化性和還原性特點(diǎn)。

5.組織學(xué)生討論，總結(jié)歸納出硫酸型酸雨得形成過(guò)程、成分、危害。

6.讓學(xué)生以小組開(kāi)展合作學(xué)習(xí)：鑒別sO(sub)2(/sub)、cO(sub)2(/sub)兩氣體有哪些方法?如何證明sO(sub)2(/sub)氣體中含有cO(sub)2(/sub)?如何除去cO(sub)2(/sub)氣體中的sO(sub)2(/sub)?

三、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入?；睘楹?jiǎn)

事實(shí)上，高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)眾多，而且也都具有一定的難度。要想讓學(xué)生在課堂中完全理解并掌握相關(guān)的原理，并不是一件很容易的事。但是，化學(xué)的可操作性和驗(yàn)證性，給教師的教學(xué)策略提供了更多的可能。實(shí)驗(yàn)課，是化學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，但是我們都知道不可能將所有的化學(xué)原理都通過(guò)實(shí)驗(yàn)室來(lái)完成授課。因此，對(duì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)裝，把某些演示實(shí)驗(yàn)(簡(jiǎn)單的試管實(shí)驗(yàn))改為邊講邊實(shí)驗(yàn)。

教師可以適當(dāng)?shù)陌才乓恍┘彝?shí)驗(yàn)，如學(xué)習(xí)原電池知識(shí)后，布置一個(gè)課外作業(yè)：利用生活的某些物品自制簡(jiǎn)易原電池，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)際的應(yīng)用。在教學(xué)策略上，進(jìn)行大膽的改革，找到最佳的教學(xué)策略，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，去創(chuàng)新，去實(shí)現(xiàn)自己的理想。

(作者單位：江蘇泰興市第一高級(jí)中學(xué))