筆者的父親是一個地道的農(nóng)民，對自己的農(nóng)作物非常關(guān)心，收成也很好。一日，筆者回到家與父親抱怨，自己所帶的班級有點不順，心情欠佳。父親在一旁仔細(xì)地聽，聽完之后，父親說：“其實每一行都是一樣的，哪有事事順利的。你只要保持良好的心態(tài)，去努力了就行。你看我，當(dāng)了一輩子農(nóng)民，不是也很好嘛?！钡拇_，父親雖然是個農(nóng)民，他可是村里種地的一把好手，而且整天樂呵呵的，連我也羨慕。父親的一番話點醒了我，我要擺正好心態(tài)，做一個快樂的“農(nóng)民式”教師。

施肥——合理地進(jìn)行課堂教學(xué)

莊稼已經(jīng)種下去了，要想讓莊稼長勢好點，就要給莊稼施肥，而且施肥也有講究，什么時候施肥、施什么樣的肥、施多少肥都要按照季節(jié)和莊稼的生長狀況來決定。課堂教學(xué)也是一樣，教師要按照學(xué)生的實際情況和教學(xué)的規(guī)律來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。雖然說，教材是固定的，教師不能自作主張地去自己編一本教材來進(jìn)行教學(xué)，但是教師的作用也是很大的。為什么同樣的教學(xué)內(nèi)容，有的教師教得生動、學(xué)生很感興趣，而有的教師卻教得索然無味呢?教師要從深層次來找原因，教師要找準(zhǔn)教學(xué)時機，用適合學(xué)生的教學(xué)方式、能引起學(xué)生興趣的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，還不時地來點課堂幽默，讓學(xué)生愛上課堂，并愉快地接受教師的課堂教學(xué)。施肥不是施得越多越好，同樣，教師的課堂教學(xué)內(nèi)容也不是越多越好，教師要控制課堂教學(xué)容量，而且要根據(jù)每個學(xué)生的特點來進(jìn)行分層教學(xué)，既讓接受能力快的同學(xué)不感覺教學(xué)知識太少，也不讓接受能力慢的同學(xué)感覺教學(xué)內(nèi)容太難、太多，盡量讓每個學(xué)生都能夠在課堂上把課堂知識消化好。即使有同學(xué)在課堂上沒有學(xué)好，教師也應(yīng)該花點時間在課后幫助輔導(dǎo)一下，爭取讓每個學(xué)生都能夠在知識養(yǎng)分的補給下茁壯成長。鋤草——拔掉教師心中的雜草

在地里，時間長了，就會長出雜草來。農(nóng)民如果不對這些雜草采取措施的話，這些雜草就會瘋長，甚至長得比地里的莊稼還高，危害到莊稼的正常生長。同樣的道理，在教學(xué)之初，很多教師都對教學(xué)抱有一種單純的想法，想著只要把學(xué)生教育好就行。但是，時間一長，教師經(jīng)歷的事情多了，心中就會慢慢長出雜草來。這些雜草包括：自己班級的學(xué)生存在著差異，自己難免就開始帶著有色眼鏡來看學(xué)生，喜歡那些乖巧、學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，對于那些調(diào)皮、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生失去原有的耐心。教師身邊的一些人的收入比自己高、社會地位比自己高，于是，自己就產(chǎn)生攀比心理，經(jīng)常抱怨自己的收入低，買不起房子和車子、銀行存的票子少，覺得自己的付出和回報不成正比。久而久之，心里就會產(chǎn)生一些想法，帶著不良情緒工作，甚至有些教師開始琢磨著搞點第二職業(yè)來增加自己的收入。諸如此類的雜草如果任其瘋長的話，教師就不能安心工作，不能把自己的本職工作做好。于是，教師要經(jīng)常讀讀書、接受師德和其他業(yè)務(wù)類培訓(xùn)，教師要經(jīng)常性地進(jìn)行自我反思，慢慢拔掉自己心中的那些雜草，讓自己安下心來教書育人。既然選擇了這一職業(yè)，教師就要守得住清貧、耐得住寂寞，把學(xué)生的成長放在第一位，用心研究學(xué)生、用心提高自己的教學(xué)專業(yè)水平，努力提高自己的職稱，讓自己成為骨干教師，成為受學(xué)生歡迎、受社會尊重的優(yōu)秀教師。

殺蟲——去除班級里的不良風(fēng)氣

農(nóng)民都有這樣的體會：自己地里的莊稼長勢良好，但突然之間就出現(xiàn)了害蟲，這些害蟲貪婪地吃著自己的莊稼，如果不把這些蟲子去除掉的話，自己辛辛苦苦種的莊稼就要毀于一旦。如，教師在進(jìn)行班級管理的時候也會遇到類似的狀況，自己的班級本來已經(jīng)進(jìn)入到一個非常好的狀態(tài)了，但突然之間，班級里的某位同學(xué)把手機帶到教室里了，如果教師沒有及時發(fā)現(xiàn)并制止的話，教室里帶手機的同學(xué)越來越多了，于是，同學(xué)們開始用手機聊天、用手機上網(wǎng)，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。又如，班級里不知從什么時候起流行看言情小說了，不知從什么時候起迷上電腦游戲了等。對于班級里的這些不良風(fēng)氣的產(chǎn)生，教師要事先做好心理準(zhǔn)備，自己的班級管理不可能一直一帆風(fēng)順的，因為學(xué)生除了自己班級以外，還要接觸其他班級的學(xué)生，回家還可能受到家長某些不良話語和不良行為的影響，學(xué)生還要接觸社會，社會上的某些不良風(fēng)氣會在不知不覺間對自己班級的學(xué)生也產(chǎn)生不好的影響。就像莊稼地里出現(xiàn)了害蟲一樣，自己班級里出現(xiàn)了不良的風(fēng)氣，教師一定要及時發(fā)現(xiàn)，對癥下藥，讓這些“害蟲”無處藏身，給班級創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。在平時，教師就需要一雙敏銳的眼睛，仔細(xì)觀察，要提前預(yù)防。即使班級里出現(xiàn)了不良風(fēng)氣也不要緊張，對于某些現(xiàn)象，如早戀、學(xué)生間鬧矛盾等，教師要認(rèn)為這是學(xué)生成長過程中所要經(jīng)歷的東西，是正?，F(xiàn)象，教師只要采取適當(dāng)?shù)姆绞?、多花點時間是可以幫助班級去除那些不良風(fēng)氣的，是可以幫助學(xué)生健康成長的。

與他人多交流心得

父親除了喜歡到地里去走走、看看之外，還喜歡與鄰居、與那些老伙計們聊聊天，交流一下種地心得、交流一下其他的心得。在學(xué)校里，教師也不能獨來獨往，只關(guān)注自己的事情，僅憑自己的經(jīng)驗來開展工作。如果是這樣的話，教師只會是井底之蛙，不知道別人在做什么，不知道別人是怎么樣做的，更不知道還有更好的工作方式和經(jīng)驗體會。教師要與學(xué)校里的其他教師多交流，交流一下怎么樣上好某一堂課的內(nèi)容、交流一下布置什么樣的作業(yè)最有效、交流一下怎么樣輔導(dǎo)學(xué)生、交流一下班級里學(xué)生出現(xiàn)的某一問題怎么處理等。教師不要老是認(rèn)為自己的東西才是最好的，把其他人擋在門外。交流可以讓教師的思想碰撞出智慧的火花，交流可以讓教師借鑒別人好的經(jīng)驗和做法，交流可以讓教師的專業(yè)水平得到提升。除了與學(xué)校里的教師進(jìn)行交流之外，教師還可以與其他學(xué)校的教師進(jìn)行交流，與其他行業(yè)的人員進(jìn)行交流。除了面對面的交流方式之外，教師可以采用打電話、發(fā)短信、網(wǎng)絡(luò)交流的方式，現(xiàn)代化的通信手段給我們的生活提供了方便，也使得教師以前不能實現(xiàn)的交流成為了可能。如，通過網(wǎng)絡(luò)，教師可以與名師進(jìn)行交流了。教師要珍惜與各種人進(jìn)行的交流的機會、要珍惜各種方式的交流機會。在交流中，別人的一句話也可能成為自己的靈感，可以改變自己教學(xué)狀態(tài)乃至生存狀態(tài)。

始終抱有希望

對于地里的莊稼，筆者很少聽到父親的埋怨，聽得比較多的是地里的莊稼長得怎么樣了，今年的收成可能會是什么樣的等。父親雖然是一個地道的農(nóng)民，但父親始終對莊稼抱有希望，對生活抱有希望。教師在平時的課堂教學(xué)和班級管理的過程中，總是會遇到這樣那樣的困惑，總會有一些煩心事困擾著教師。這時，教師需要做的是往好的方面去想，采取相應(yīng)的方式去解決問題，始終對自己的教學(xué)、對自己的學(xué)生抱有希望。學(xué)生還處于成長當(dāng)中，他們的心智還不成熟，他們現(xiàn)在的狀態(tài)不能與他們未來的狀態(tài)劃等號，教師要多花心思，相信他們會成為好學(xué)生，相信他們將來會成為社會的好公民的。教師不能把學(xué)習(xí)成績當(dāng)成是衡量學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生在學(xué)習(xí)方面努力了就行，有些學(xué)生可能考不上大學(xué)，但是他們可能會在其他方面出類拔萃，同樣成為社會的棟梁。教師要擺正心態(tài)，在培養(yǎng)學(xué)生的品行方面下工夫，對自己的學(xué)生始終抱有希望，相信每個學(xué)生都會變好，相信每位學(xué)生都能有所作為。同樣，教師也要始終對自己抱有希望，讓自己享受工作。

靜靜地看著他們成長

父親最喜歡做的事情就是走到地里去，站著、或者蹲著，點一根煙，靜靜地看著他的莊稼成長。沒有語言、沒有什么壯舉。有時候，夕陽西下，筆者遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見父親站在地里看莊稼，夕陽把父親的影子拉得很長、很長，這是多么美的一幅畫啊!在父親的心中，他的莊稼是充滿靈性的，仿佛他站在莊稼地旁邊看一眼莊稼會幫助莊稼成長一般。筆者被父親的這種行為所感動了。有時候，教師在為學(xué)生做了很多事情之后，只要站在學(xué)生的旁邊，靜靜地看著他們成長就行。學(xué)生是充滿情感的生命個體，教師的關(guān)注是能讓學(xué)生體會到的。教師也要靜下心來，放下瑣事，靜靜地看著學(xué)生成長，讓自己為學(xué)生的成長而驕傲，讓自己體會學(xué)生成長的快樂。將來某一天，自己曾經(jīng)教過的學(xué)生就會專程過來看望老師、與老師一起分享自己成長的喜悅。

(作者單位：江蘇吳江市盛澤三中)