猜想是一種重要的思維活動，是指人們依據(jù)已有的材料或知識經(jīng)驗(yàn)對未知的事作出的一種大膽的假設(shè)或提出預(yù)見性的看法。由于學(xué)生在猜想活動過程中需要進(jìn)行大量的發(fā)散性思維，因此，對激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈求知欲以及培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力等方面有著非常重要的作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生猜想的意識

1.營造和諧、民主的課堂氛圍

教師、學(xué)生處于一個平行的地位時，就能給學(xué)生創(chuàng)造一個心理安全和心理自由的環(huán)境，學(xué)生不再受到任何束縛，可以敞開心扉，暢所欲言。此時，學(xué)生的思維才能處于最活躍狀態(tài)，創(chuàng)新思維的火花不斷綻放，各種猜想才會產(chǎn)生，才會有其獨(dú)特的見解。教師再以討論者的身份加入其中，適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，澄清學(xué)生的模糊認(rèn)識，使他們對問題的認(rèn)識理解再上一個新臺階，那么，學(xué)生的能力就會得到充分的體現(xiàn)。

2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有趣的問題情境

傳統(tǒng)的教學(xué)讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極性，枯燥、乏味的知識就象沒加鹽的菜肴一樣，學(xué)生不愿下咽。教師教學(xué)時應(yīng)設(shè)計(jì)出真實(shí)、有趣的問題情境，讓學(xué)生不由自主地參與進(jìn)來，并能使他們擁有充分表演的空間，盡情發(fā)揮猜想能力，激發(fā)其求知的欲望，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)原來是這樣的愉快。這就要求教師在備課時注意聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生的角度去把握教材。

二、教給學(xué)生猜想的方法

1.類比猜想法。根據(jù)兩個對象之間的相似性，把信息從一個對象遷移到另一個對象的一種推理方法。例如，密度和比熱容都是物質(zhì)的特性，可將其類比，讓學(xué)生猜想比熱容的用途，學(xué)生就很容易猜出是可用來鑒別物質(zhì)。再如，教學(xué)電學(xué)中重要的概念電壓時，由于它很抽象，需要在今后的學(xué)習(xí)中逐步加深理解，因而在教學(xué)中，結(jié)合水流形成的原因是由于水壓，電流和水流的形成類似，學(xué)生即可類比猜想出電流的形成是由于電壓。

2.聯(lián)系猜想法。借助以前與之有直接或間接聯(lián)系的其他物理問題或知識。例如，在學(xué)習(xí)功率一節(jié)時，讓學(xué)生猜想如何比較一個力做功快慢時，可聯(lián)系比較物體運(yùn)動快慢的方法，學(xué)生就會豁然開朗，猜想到可用單位時間內(nèi)完成做功的多少來比較。

3.歸納猜想法。通過某類物理對象中個別對象具有的屬性，猜想該對象全體都具有這種屬性。例如，在教學(xué)降低溫度是使氣體液化的一種方式時，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中常見的液化現(xiàn)象歸納猜想。

4.逆向猜想法。從結(jié)論或現(xiàn)象開始，反向分析，探究成因或條件。例如，探究影響滑輪組機(jī)械效率的因素時，從機(jī)械效率的計(jì)算公式人手，分析有用功和總功分別包含哪些部分，找到s和h的關(guān)系，就可找到影響機(jī)械效率的因素。

教學(xué)中容易出現(xiàn)兩種尷尬局面，一是學(xué)生怎么猜也猜不到點(diǎn)子上，二是學(xué)生的猜想漫無邊際。我們要明確研究本課題的目的和要求，大膽進(jìn)行“科學(xué)猜想”，對猜想結(jié)果進(jìn)行討論，去偽存真，去繁求精。如，在探究滑動摩擦力的大小可能與什么因素有關(guān)的過程中，在讓學(xué)生進(jìn)行猜想時，如果教師引導(dǎo)不夠，學(xué)生的猜想往往會出乎教師的意料。學(xué)生不僅猜想可能與壓力大小有關(guān)、可能與速度大小有關(guān)、可能與摩擦面的粗糙程度有關(guān)、可能與接觸面的面積有關(guān)，還猜想到了可能與質(zhì)量大小有關(guān)、可能與材料有關(guān)、可能與密度有關(guān)、可能與形狀有關(guān)等……這樣，學(xué)生的猜想放得太開，不容易猜到關(guān)鍵的點(diǎn)子上，如果所有的猜想都要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，實(shí)際上在課堂教學(xué)的有限時間里也不可能做到，這時可以借助于簡單的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)。

三、培育學(xué)生猜想的習(xí)慣

只有當(dāng)猜想成為一種習(xí)慣，學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)才能不再是一種負(fù)擔(dān)。

1.課堂中應(yīng)利用多種形式加強(qiáng)猜測訓(xùn)練

猜測訓(xùn)練應(yīng)從低年級就開始著手。年齡越小好奇心越強(qiáng)，教師要小心地呵護(hù)這種好奇心，引導(dǎo)他們猜測他們所能了解的知識，并采用各種生動活潑的形式，如游戲、猜數(shù)字、猜大小等兒童喜聞樂見的形式加強(qiáng)對于他們的猜測訓(xùn)練，使他們漸漸將猜測當(dāng)成一種習(xí)慣，看到什么都能進(jìn)行猜想。

2.將教師猜想轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生猜想

在訓(xùn)練的開始階段，可以由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行猜想，而后通過訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成猜想的習(xí)慣，從而在課堂上總能聽到學(xué)生提出的猜想和問題，并要求學(xué)生通過自己的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行論證。如果能達(dá)到這一步，那課堂將真的以學(xué)生為主，且教師只在其中起導(dǎo)向作用。

“學(xué)貴在疑”，如果教師能在物理學(xué)科的教學(xué)中堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的猜測能力，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)將變成一件再輕松不過的事情。

(作者單位：江蘇泰興市姚王鎮(zhèn)城東實(shí)驗(yàn)學(xué)校)