中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，在初學(xué)階段大部分學(xué)生都有著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣，但隨著難度的增加，有些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯下降，逐步產(chǎn)生畏懼心理。因此，在課堂教學(xué)中如何使學(xué)生有興趣并能長(zhǎng)期地保持，對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量顯得非常重要。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生興趣

課堂教學(xué)的導(dǎo)入應(yīng)擔(dān)負(fù)著醞釀?wù)n堂氣氛、引起學(xué)生注意、滲透課文主題的作用，要一開(kāi)場(chǎng)就能吸引學(xué)生的注意力，緊扣學(xué)生思維的脈搏，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使之達(dá)到心智活動(dòng)的最佳狀態(tài)。例如在電磁振蕩教學(xué)中，首先演示這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：讓一個(gè)振蕩器發(fā)射電磁波，在一定距離外的地方放置一個(gè)由電感、電容和燈泡組成的回路，通過(guò)調(diào)節(jié)電容器的動(dòng)片，讓學(xué)生觀察到燈泡發(fā)光這一現(xiàn)象，使學(xué)生長(zhǎng)期形成的電流要通過(guò)導(dǎo)線連接電源才能使燈泡發(fā)光的定向思維受到?jīng)_擊，產(chǎn)生好奇心。求知欲促使每一個(gè)人都想追求本源，在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)電磁振蕩和電磁波，學(xué)生非常投入，他們都說(shuō)似乎“看到了”電磁波的存在，從而把一個(gè)抽象無(wú)形的概念形象化了，這個(gè)教學(xué)上的難點(diǎn)也就迎刃而解了。

二、方法靈活多樣。增強(qiáng)學(xué)生興趣

1.用直觀、簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)。例如，講“慣性、慣性現(xiàn)象”時(shí)，把“慣性演示器”放到講臺(tái)桌上，教師問(wèn)：如果把支持金屬球的金屬片快速?gòu)棾?，?huì)出現(xiàn)什么情況呢?同學(xué)們積極地猜想，課堂氣氛頓時(shí)活躍，他們的答法不一。接著演示實(shí)驗(yàn)，用彈簧片把金屬片彈出，結(jié)果是金屬球落在了下面的槽里。由于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，教學(xué)效果很好。

2.創(chuàng)造教學(xué)情境。例如，講初二物理“序言”一節(jié)時(shí)，可放映科教片《神奇的物理世界》，讓學(xué)生感知物理的奇妙：為什么火箭能飛上天?平靜的水面為什么會(huì)產(chǎn)生倒影?平面鏡為什么能成像?雨后為什么會(huì)出現(xiàn)彩虹?這些有趣的物理現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，一方面豐富了學(xué)生的感知，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，另一方面增強(qiáng)了教學(xué)氣氛，刺激學(xué)生積極思維，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。例如，在學(xué)習(xí)《浮力——阿基米德原理》一課時(shí)，讓學(xué)生回憶洗澡、游泳有什么感受，學(xué)生就搶答，水對(duì)身體有個(gè)向上的托力。再讓學(xué)生用手指把塑料圓筒從水面壓入水底，感受到水的浮力，松開(kāi)手指，圓筒上浮。再進(jìn)一步把乒乓球、木塊、硬幣、石頭放入水里，有的上浮，有的下沉，這時(shí)學(xué)生就容易產(chǎn)生誤解，認(rèn)為上浮的物體，水對(duì)它有浮力，下沉的物體，水對(duì)它無(wú)浮力，接著讓學(xué)生將塑料圓筒(裝人適量的砂子1用測(cè)力計(jì)稱量一下，然后將圓筒全部浸入水中，測(cè)力計(jì)的讀數(shù)就變小，這時(shí)學(xué)生很快得出下沉的圓筒也受到水的浮力，從而消除了水對(duì)下沉的物體沒(méi)有浮力的誤解。讓學(xué)生繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)將圓筒慢慢浸入水中到剛好全部浸入水里，再繼續(xù)下沉，學(xué)生通過(guò)對(duì)測(cè)力計(jì)讀數(shù)變化的觀察和分析，就能得出物體受到的浮力方向向上，物體浸入水中的體積越多，受到的浮力就越大的結(jié)論，對(duì)“浮力，阿基米德原理”這一節(jié)內(nèi)容有比較深刻的理解，提高了學(xué)習(xí)效益。

4.充分利用電教手段，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。例如在講《慣性應(yīng)用》一課時(shí)，應(yīng)用慣性解釋日常慣性現(xiàn)象是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生往往由于物理現(xiàn)象瞬時(shí)性變化，又涉及力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)中的幾個(gè)概念，情況較復(fù)雜，難于理解，因而不感興趣，感到難學(xué)?？梢圆捎迷趯?shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件模擬演示這一過(guò)程。利用課件的可控性、分解性、放大性、再現(xiàn)性的功能，把這一具有瞬時(shí)變化的物理現(xiàn)象放“慢鏡頭”。同時(shí)對(duì)小車、木塊及兩者之間的關(guān)系逐個(gè)分析，由于圖像清晰、模擬逼真，便于學(xué)生觀察、理解，增強(qiáng)了教學(xué)氣氛，刺激學(xué)生積極思維，會(huì)收到事半功倍的效果。

三、體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣

1.讓學(xué)生體驗(yàn)成功感。一個(gè)班幾十位學(xué)生，他們的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力參差不齊，要讓每一個(gè)學(xué)生最大限度地得以提高，學(xué)有所成，在課堂教學(xué)中，首先要面向全體學(xué)生，對(duì)每一類學(xué)生的要求要具體、要貼切，盡量給每個(gè)學(xué)生提供成功的環(huán)境、條件和機(jī)會(huì)，特別是對(duì)后進(jìn)生，不要使他們成為“旁觀者”、“陪讀生”，要讓他們做一些力所能及的難度較小的練習(xí)。在課堂教學(xué)中采用分層次教學(xué)，讓好、中、差學(xué)生回答不同的問(wèn)題，對(duì)的給予表?yè)P(yáng)，特別是后進(jìn)生，給予特別表?yè)P(yáng)，回答錯(cuò)了，我從不當(dāng)眾指責(zé)，只是給這個(gè)問(wèn)題的正確答案，這樣使不同層次的同學(xué)都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，有機(jī)會(huì)獲得成功的喜悅，從而達(dá)到了成功一興趣一成功。這樣學(xué)生都會(huì)積極地爭(zhēng)取參與的機(jī)會(huì)，大大提高了學(xué)習(xí)的興趣。

2.樹(shù)立崇高理想，使興趣穩(wěn)定持久。學(xué)習(xí)興趣的形成、發(fā)展一般經(jīng)歷都要經(jīng)歷有趣——樂(lè)趣——志趣的過(guò)程。有了有趣、興趣，要使之長(zhǎng)久保持，必須使興趣與高尚的理想結(jié)合起來(lái)，使之飛躍由樂(lè)趣發(fā)展為志趣。因?yàn)橹救в凶杂X(jué)性、深刻性、方向性、一貫性的特點(diǎn)，只有當(dāng)學(xué)生的興趣同崇高的志向、遠(yuǎn)大的理想結(jié)合起來(lái)時(shí)，學(xué)習(xí)興趣才會(huì)穩(wěn)定持久，并產(chǎn)生出強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)毅力，克服困難，消除畏懼心理，學(xué)好功課。

在課堂教學(xué)中，我加大“感情投入”，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，做到聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，采用啟發(fā)設(shè)問(wèn)、引用實(shí)例等多種教學(xué)方法，真正做到因材施教，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并使興趣得以加強(qiáng)和持久，使學(xué)生克服了“不良定勢(shì)”，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的正遷移，在動(dòng)態(tài)中逐步適應(yīng)，在“成功——滿足——再成功”的良性循環(huán)中教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。

(作者單位：江蘇吳江市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué))