一、情感教育的實(shí)施必要性

2001年，我國(guó)新課程改革將課程目標(biāo)定位為“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，情感教育作為教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容和目標(biāo)被正式提了出來(lái)，并成為衡量教育教學(xué)的重要指標(biāo)。中學(xué)歷史教學(xué)大綱里也明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)世界的了解，從歷史中汲取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)具備的人文素養(yǎng)，以應(yīng)對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)?！?/p>

歷史學(xué)科作為一門(mén)人文學(xué)科，在情感教育中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)歷史情感教育，使學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，善于探究，善于思索，并把自身置于歷史發(fā)展當(dāng)中，獲取歷史上的成功經(jīng)驗(yàn)，吸取歷史上失敗的教訓(xùn)，完善自己的人格。因此，在當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)中加強(qiáng)情感教育顯得尤為緊迫和必要。

二、情感教育的實(shí)施原則

1.教師情感的表達(dá)要適當(dāng)。教師情感的表達(dá)要平和、適當(dāng)，注意情感和理性解釋的和諧，既不可毫無(wú)表情，冷若冰霜，也不可以情害意，熱情過(guò)火。歷史是科學(xué)不是藝術(shù)，作為教師，首先要尊重歷史事實(shí)和事物發(fā)展的客觀規(guī)律，不應(yīng)以自己的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)學(xué)生情感教育的標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物或歷史事件，我們應(yīng)該深入到當(dāng)時(shí)歷史環(huán)境中去，不能以現(xiàn)在的視角去看待歷史上的人和事，要善于從正反兩個(gè)方面去教育學(xué)生。

2.教師要切實(shí)考慮學(xué)生的實(shí)際情況。針對(duì)不同年齡層次學(xué)生心理和認(rèn)知特征，設(shè)計(jì)明確的情感教育目標(biāo)。初中學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備、思維能力等方面還有欠缺的地方，教師在設(shè)置教育目標(biāo)時(shí)要考慮學(xué)生的實(shí)際能力。筆者在講授《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》中曾設(shè)計(jì)了“匈奴在歷史上做了哪些貢獻(xiàn)”這個(gè)思考題，本來(lái)想通過(guò)這個(gè)問(wèn)題使學(xué)生明白中華民族的歷史是由各個(gè)民族所共同開(kāi)創(chuàng)的，進(jìn)而使他們懂得民族團(tuán)結(jié)的重要性。但是由于初一學(xué)生認(rèn)知水平所限，對(duì)這個(gè)問(wèn)題顯得很迷茫，無(wú)從下手。所以，教師在設(shè)計(jì)情感教育目標(biāo)時(shí)，要與學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)。

三、情感教育的實(shí)施策略

歷史課上實(shí)施情感教育可以從以下幾個(gè)方面人手：

1.教師要培養(yǎng)和豐富自己的情感。情感教育，首先需要教師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮自身情感因素，使學(xué)生受到熏陶和感染，達(dá)到情感的交融，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。其次，教師要充分備課，深入挖掘教材中的情感教育內(nèi)容。最后，教師在講課時(shí)，要充滿激情，富有感染力。例如，在講授戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面時(shí)，教師語(yǔ)言要慷慨激昂，把戰(zhàn)爭(zhēng)恢宏的場(chǎng)面和戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生以心靈上的震撼。教師對(duì)歷史人物、歷史事件的感情很大程度上影響著學(xué)生的感情，教師要對(duì)在歷史上做出過(guò)積極貢獻(xiàn)的民族英雄、政治家、思想家乃至人民群眾有著深深的敬意；對(duì)出賣(mài)國(guó)家、阻礙歷史發(fā)展的人物，教師要充滿蔑視，這樣學(xué)生在感染中也能樹(shù)立起一種正確的人生觀與價(jià)值觀。

2.構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。情感教育是師生雙方在思想上的相互交流，而融洽的師生關(guān)系有助于這種交流的達(dá)成。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)谧晕艺J(rèn)知中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。同時(shí)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是習(xí)慣于把課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)按照自己的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，很少讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)的方法是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)的。

構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，可以從以下兩個(gè)方面努力：一是讓學(xué)生參與到課堂環(huán)節(jié)中來(lái)。例如，在準(zhǔn)備初一歷史上冊(cè)第十課《秦王掃六合》及第十四課《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》兩課時(shí)，我讓學(xué)生表演兩個(gè)歷史劇，一個(gè)是秦始皇加強(qiáng)統(tǒng)一的措施；另一個(gè)是昭君出塞。在準(zhǔn)備過(guò)程中，無(wú)論是演員的挑選還是話劇的編排，我都讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備，我只是起到一種指導(dǎo)的作用，結(jié)果學(xué)生非常高興的參與到其中，他們準(zhǔn)備資料，制作道具，并且很認(rèn)真的進(jìn)行排練。其實(shí)，當(dāng)他們真的把自己融入到歷史角色中的時(shí)候，就會(huì)對(duì)歷史人物形成一種真正的情感體驗(yàn)。二是營(yíng)造寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，自己去探求知識(shí)。初中學(xué)生已具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，有自己喜歡的歷史問(wèn)題，教師在講授時(shí)，不妨鼓勵(lì)學(xué)生把自己知道的歷史知識(shí)講述出來(lái)，并談?wù)勛约旱膬?nèi)心感受，教師可以趁機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，做到師生情感上互動(dòng)。當(dāng)然，還可以舉行主題辯論活動(dòng)，讓學(xué)生在激烈的思想碰撞中尋求情感的落腳點(diǎn)。

3.教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行情感教育。豐富的教學(xué)手段有助于情感教育的實(shí)現(xiàn)，教師可采用講述法，介紹重要?dú)v史人物或重大歷史事件，讓學(xué)生對(duì)歷史有基本的了解。同時(shí)教師可以巧設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生去探究。例如，講完漢武帝的大一統(tǒng)時(shí)，教師可相應(yīng)介紹漢武帝消極的一面，如重用酷吏、不愛(ài)惜兵力、迷信讖緯學(xué)說(shuō)等，這樣學(xué)生在評(píng)價(jià)漢武帝時(shí)就會(huì)比較全面公正，進(jìn)而也能在情感上認(rèn)同人無(wú)完人的道理。此外，天津作為近代最早開(kāi)放的沿海城市之一，有許多名人故居及其它歷史古跡，教師可利用課外時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行參觀，將傳授歷史知識(shí)與情感教育結(jié)合起來(lái)。當(dāng)然，教師在授課中可以結(jié)合多媒體教學(xué)手段，讓生觀看歷史圖片或視頻錄像，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視聽(tīng)的直接刺激，使學(xué)生身臨其境地感受。

筆者在平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生很喜歡參與歷史劇的表演，教師可以很好地利用這點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。例如，在講述《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》時(shí)，我中間穿插了昭君出塞的歷史劇表演，學(xué)生參與熱情高，觀看得也認(rèn)真。這樣，把昭君出塞的過(guò)程、影響，生動(dòng)、形象的展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)王昭君的歷史功績(jī)和巨大的人格魅力產(chǎn)生了深刻的印象，起到了很好的情感教育的作用。

總之，從當(dāng)前歷史教育的現(xiàn)狀來(lái)看，突出中學(xué)歷史教學(xué)中的情感教育是非常緊迫和必要的。歷史教育不僅要傳授給學(xué)生嚴(yán)肅、科學(xué)的史實(shí)，更重要的是讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中，使心靈得到洗禮和升華。同時(shí)，通過(guò)情感教育，可以使教師與學(xué)生真正建立起一種心靈的溝通，這樣我們歷史課也不會(huì)再是死氣沉沉，而是生動(dòng)活潑、情趣盎然。

(作者單位：天津第二十中學(xué))