一、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接研究的意義

1.課程改革的需要。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)不斷的過(guò)程，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屬于基礎(chǔ)階段英語(yǔ)教育，它所體現(xiàn)的是整體性的和一貫性。所以課程改革對(duì)各個(gè)年級(jí)的教學(xué)提出了循序漸進(jìn)、穩(wěn)步上升的指導(dǎo)性要求和建議，要求英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要始終秉持著銜接的思想，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一個(gè)有機(jī)的整體。

2.提高整體英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的需要。小學(xué)未開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程以前，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直是提高整體教學(xué)質(zhì)量的難點(diǎn)。而小學(xué)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程后，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量還是沒(méi)有得到很大的提高。英語(yǔ)教學(xué)銜接工作已成為制約學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的瓶頸。研究英語(yǔ)教學(xué)銜接，將有利于我國(guó)英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

3.素質(zhì)教育的需要。中學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行起始階段的教學(xué)時(shí)，通常忽視學(xué)生小學(xué)時(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，形成了巨大的教育資源浪費(fèi)，他們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，更多的是與中考聯(lián)系，與學(xué)生升學(xué)掛鉤。中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)本應(yīng)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，就這樣被人為地?cái)嗔验_(kāi)。這樣做，不僅影響了國(guó)家教育方針的全面貫徹實(shí)施，不利于青少年一代的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，不利于教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，更不能適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展。

二、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接存在的問(wèn)題

1.中小學(xué)英語(yǔ)教材銜接不緊密。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入以及加入了世貿(mào)組織，整個(gè)社會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越重視，部分學(xué)生家長(zhǎng)也為小學(xué)生購(gòu)買了課外輔導(dǎo)書(shū)作為英語(yǔ)知識(shí)的拓展教材。小學(xué)所使用的教材不能很好地跟初中教材相銜接，導(dǎo)致小學(xué)生進(jìn)入初中時(shí)學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一致，也給初中英語(yǔ)教師的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很大的考驗(yàn)。

2.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法不銜接。中小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)是有區(qū)別的，那么教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方法應(yīng)該有所不同，而目前中小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)方法基本上是相同的，教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有考慮到學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)方法沒(méi)有什么區(qū)別。

3.對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)偏差。社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)偏差阻礙了中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的良好銜接。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)只是過(guò)分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的口語(yǔ)，而忽視了學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的掌握；過(guò)分地強(qiáng)調(diào)課堂活動(dòng)的形式，而忽視了活動(dòng)的效果；過(guò)分地強(qiáng)調(diào)初中的知識(shí)再現(xiàn)，而忽視了小學(xué)時(shí)期的基礎(chǔ)。多年來(lái)小學(xué)英語(yǔ)一直被作為副科對(duì)待，沒(méi)有引起人們的關(guān)注。家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)心僅限于今天所學(xué)的單詞要會(huì)讀，社會(huì)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的評(píng)價(jià)機(jī)制尚未完全建立。諸多因素導(dǎo)致了中小學(xué)英語(yǔ)接軌時(shí)社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的學(xué)前恐懼。

三、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的對(duì)策

1.整合教材，增強(qiáng)中小學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)之間的銜接。小學(xué)所使用的英語(yǔ)教材可謂版本繁多，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容比較隨意，沒(méi)有系統(tǒng)性，中小學(xué)教科書(shū)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容缺乏統(tǒng)一性，再加上小學(xué)和中學(xué)兩個(gè)學(xué)段各自為政、相互獨(dú)立，很多學(xué)生進(jìn)了初一往往重復(fù)著小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這一方面打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低了學(xué)習(xí)興趣，使他們剛進(jìn)初中就有一種失落感，他們會(huì)覺(jué)得初中的學(xué)習(xí)只不過(guò)是重復(fù)著小學(xué)的內(nèi)容，沒(méi)有什么意思，從而產(chǎn)生厭倦的情緒。

2.加強(qiáng)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法之間的銜接。小學(xué)英語(yǔ)教師要明確小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)任務(wù)，采用直觀教學(xué)與任務(wù)教學(xué)相結(jié)合的方法，這樣既培養(yǎng)了小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，也讓他們真的學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí)；中學(xué)英語(yǔ)教師不能為完成任務(wù)而完成任務(wù)，要考慮到初一年級(jí)處于中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)渡點(diǎn)上，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容換用不同的教學(xué)方法，盡量活化教材、活化課堂，完成小學(xué)英語(yǔ)到初中英語(yǔ)教學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡。

3.傳授正確的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，英語(yǔ)教師要有意識(shí)地把有效的記憶方法、正確的做筆記的方法、有效的應(yīng)試技巧滲透進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)到正確的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不知不覺(jué)養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，中小學(xué)英語(yǔ)教師，特別是小學(xué)英語(yǔ)教師英語(yǔ)應(yīng)該用自己對(duì)英語(yǔ)的熱情去感染每一位學(xué)生，讓他們養(yǎng)成看英文電影的習(xí)慣、聽(tīng)英語(yǔ)歌曲的習(xí)慣以及收看英語(yǔ)廣播的習(xí)慣。

(作者單位：浙江上虞市陽(yáng)光學(xué)校)