班主任幸福感是班主任在班級(jí)管理中獲得的職業(yè)滿足感、成就感、快樂感、使命感。關(guān)注班主任這個(gè)群體，關(guān)注班主任的幸福指數(shù)，關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的前途。在今天的學(xué)校中，班主任難當(dāng)已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。

班主任工作只要做到有“三心”、“二意”，即童心、愛心、責(zé)任心，與學(xué)生交往應(yīng)有誠(chéng)意、對(duì)于班級(jí)管理應(yīng)有新意，那么所有的難題便會(huì)迎刃而解、水到渠成，讓自己幸福、社會(huì)滿意。

一、童心是幸福感的發(fā)源地

擁有童心的班主任能成為學(xué)生的朋友，能成為學(xué)生的知己，可以和學(xué)生打成一片，可以和學(xué)生共享成功的喜悅。班主任都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：課間和學(xué)生一同做游戲，學(xué)生就會(huì)像歡呼雀躍的精靈一樣活潑可愛；就餐時(shí)和學(xué)生一起品嘗飯菜，學(xué)生便會(huì)吃得更加津津有味；和學(xué)生共同分享他們喜歡的故事情節(jié)，學(xué)生便會(huì)和你一樣人情入境，甚至忘乎所以。生活在學(xué)生群里的班主任，幸福著學(xué)生的幸福，快樂著學(xué)生的快樂，忘記了年齡，忘記了煩惱，年輕了許多，活潑了許多，難道這不是幸福感嗎?童心是幸福感的源泉，擁有它，我們便會(huì)擁有取之不竭的幸福之流。

二、愛心是幸福感的催化劑

著名教育家夏丐尊曾說(shuō)過(guò)，“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！蓖瑯?，一位教育家也曾說(shuō)過(guò)，“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛的熾熱心靈中?！碑?dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，班主任向他投去慈愛的目光，換來(lái)的是學(xué)生悔改的決心和優(yōu)良的表現(xiàn)；當(dāng)學(xué)生冷得瑟瑟發(fā)抖時(shí)，班主任給他穿上一件愛心毛衣，換來(lái)的是幸福的暖流傳遍彼此的身體；當(dāng)學(xué)生失敗時(shí)，班主任給他一次愛的握手，換來(lái)的是感激的眼神和重新振作的勇氣。有人曾問廣西優(yōu)秀班主任莫彬老師：“怎樣才能做好班主任工作?”她毫不遲疑地回答：“真愛學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系?！?/p>

三、責(zé)任心是幸福感的保護(hù)神

要使幸福感持久常新，責(zé)任心是忠實(shí)的保護(hù)神。班主任的責(zé)任心應(yīng)是持久的、恒定的。“鐵打的營(yíng)盤，流水的兵”。學(xué)生換了一屆又一屆，守巢的班主任，迎來(lái)的永遠(yuǎn)是朝氣蓬勃的一代又一代的孩子。學(xué)生變了，我們的責(zé)任心不能變，要把每一屆的孩子都當(dāng)做是第一屆，用耐心的教育感化學(xué)生，用悉心的呵護(hù)照顧學(xué)生，用豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生。此時(shí)，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生向你投來(lái)的是敬慕的眼神，是會(huì)心的微笑，是歡快的身影，這是作為班主任責(zé)任心的使然。責(zé)任心還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的尊重上。美國(guó)著名作家愛默生說(shuō)過(guò)，“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！弊鹬貙W(xué)生的意見和選擇，便是尊重學(xué)生的人格；尊重學(xué)生的創(chuàng)新與夢(mèng)想，便是尊重學(xué)生的未來(lái)。得到班主任尊重的學(xué)生，必定會(huì)更加尊重和理解班主任，必將會(huì)呈現(xiàn)平等交流、和諧共處的美好圖景。長(zhǎng)存這樣的圖景，責(zé)任心的保證不可或缺，班主任的幸福感也就源源不斷了。

四、班主任與學(xué)生交往應(yīng)有誠(chéng)意

中國(guó)是禮儀之邦，中國(guó)人講究互相尊重、禮尚往來(lái)，班主任和學(xué)生的交往也應(yīng)禮尚往來(lái)?！按蠖鄶?shù)人想要改造這個(gè)世界，卻罕有人想改造自己”。在學(xué)生面前能夠改造自己，便是誠(chéng)意的最好體現(xiàn)。青春年少的學(xué)生已經(jīng)有了清晰的辨別是非的能力，他們喜歡有誠(chéng)意的班主任。有了誠(chéng)意，便能和學(xué)生打成一片；有了誠(chéng)意，便能和學(xué)生心心交融。

五、班主任對(duì)于班級(jí)管理應(yīng)有新意

班主任是班級(jí)的主要管理者，學(xué)生是有思想有個(gè)性的人，因此，班主任對(duì)學(xué)生的管理方式一定不能一成不變。優(yōu)秀的班主任，學(xué)生永遠(yuǎn)猜不到他下一步會(huì)做些什么，他也許會(huì)給學(xué)生一個(gè)驚喜，也許會(huì)給學(xué)生一次教訓(xùn)……總之富有新意，總是給學(xué)生留下強(qiáng)烈的期待心理。全國(guó)教育道德模范黃靜華老師是上海市的優(yōu)秀班主任，他對(duì)班級(jí)的管理可謂是用心良苦：他用相機(jī)記錄班級(jí)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)；獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，他把學(xué)生的照片印成海報(bào)的樣式送給學(xué)生；運(yùn)用“龍馬理論”激勵(lì)學(xué)生；中考三天給學(xué)生送三瓶水，水瓶上的標(biāo)簽是學(xué)生在初中三年中的不同頭像……他處處都能給學(xué)生帶來(lái)驚喜，學(xué)生在他的班級(jí)里快樂地生活，他從學(xué)生集體里獲得了更多的幸福，日益增長(zhǎng)的幸福感讓他這位整天忙碌的班主任樂此不疲。富有新意的管理是高效的管理，是學(xué)生樂于接受的管理，也是班主任收獲幸福感的管理。

美國(guó)作家麗莎·普蘭特在題為《幸福是什么》的文章中開門見山地說(shuō)：“幸福是什么?在我看來(lái)，幸福來(lái)源于‘簡(jiǎn)單生活’。文明只是外在的依托，成功、財(cái)富只是外在的榮光，真正的幸福來(lái)自于發(fā)現(xiàn)真實(shí)獨(dú)特的自我，保持心靈的寧?kù)o?！边\(yùn)用“三心二意”管理班級(jí)的班主任，能很快發(fā)現(xiàn)真實(shí)獨(dú)特的自我，找到真正的幸福。

(作者單位：江西贛州市龍南中學(xué))