歷史史料對于歷史課程來說，是非常重要的組成部分，因為歷史本就是靠著這些資料才能夠言之有物，言之有據(jù)。只有從這些史料人手，才能夠?qū)v史進行大致的還原，給學(xué)生展現(xiàn)一個大體的歷史概況。

一、史料的分類及其價值

所謂史料，就是那些呈示歷史面貌的資料，是歷史文化的載體。歷史史料有很多，主要可以分為以下幾種：

(一)文字形式史料。這是比較常見的，指的就是用文字記載下來的文獻，并且，根據(jù)其形式和內(nèi)容的不同，還可以進行劃分：

1.原始資料。主要包括一些日志、文件以及回憶錄等，例如，教材中經(jīng)常插入名人的講話，或者是信件的內(nèi)容等，這些資料是沒有經(jīng)過修改的原始資料，也是客觀的史實，我們可以通過原始資料的記載，發(fā)表自己的觀點和看法。

2.撰述資料。所謂撰述史料，主要指出自那些典籍著作里的資料，也是對歷史的一個真實寫照，我們可以通過某個人或者某群人的眼光去審視歷史上發(fā)生的事情。

3.文藝資料。這種史料，主要包括小說、詩歌以及戲劇民謠等，這是側(cè)面反映當(dāng)時時代狀況的資料，也具有重要的價值。

文字形式的歷史資料是能夠比較貼切生動地展現(xiàn)歷史面貌的史料，能夠幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的去理解歷史，并且史料是有血有肉的，可以避免學(xué)生死記硬背地去學(xué)習(xí)教材。

(二)圖片形式史料。指的是不能夠用文字體現(xiàn)的實物資料，只能以圖片的形式將其反映出來，圖片史料在教材中也是經(jīng)常出現(xiàn)的，如文物圖片、歷史地圖等等。圖片形式的史料能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因為它更生動，能夠如實地體現(xiàn)歷史的原貌。

二、史料在教學(xué)中的運用

(一)文字史料的利用。新課標(biāo)中，對于教學(xué)有了新的要求，要在“探索中學(xué)習(xí)”，“在研究中學(xué)習(xí)”。這就要求教師在教授歷史的過程中，培養(yǎng)學(xué)生認真仔細地閱讀史料的記載，并努力發(fā)現(xiàn)問題，尋求問題的答案，這就需要教師能夠充分地利用史料，使其能夠最大可能地再現(xiàn)歷史原貌。

1.提前對史料進行分析理解。這是教師的基礎(chǔ)作業(yè)，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對比教材內(nèi)容，把史料有機地融合在課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生對于重點及難點進行理解，并能夠通過史料的記載，讓學(xué)生夠獲得更多的有效信息，培養(yǎng)他們的歷史意識。

2.從史料中尋找問題。教師應(yīng)該活用史料，通過對史料的分析，設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生根據(jù)史料進行解答，這有助于他們更仔細地去閱讀和理解史料。并且，如果能夠靈活的運用史料，將不同章節(jié)的內(nèi)容進行連聯(lián)結(jié)融合，就可以給學(xué)生一個整體的歷史面貌，開闊他們的視野。

(二)靈活運用圖片史料。高中必修的人教版教材，最大的一個特點就是圖片資料豐富，能夠圖文并茂地展現(xiàn)歷史，并且設(shè)置了資料卡片等教學(xué)內(nèi)容，還加設(shè)了知識鏈接這一板塊，可以使得那些對歷史特別感興趣的學(xué)生在課外時間有目的尋找到更多的相關(guān)史料，這些都對學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)有很大的幫助。例如，名勝古跡的圖片，還有人物塑像等，這些從視覺上對歷史的展現(xiàn)，可以增強學(xué)生們的記憶效果，有助于他們更好地去理解、感知歷史。

(三)適當(dāng)?shù)匮a充課外的史料。在教材中，有些難點、重點的知識沒有史料對其進行補充講解；有的只有一個結(jié)論對歷史進行概括，卻沒有詳細的過程，這種情況下，學(xué)生就沒有辦法詳細地去理解，也會有很多的疑點沒辦法解決。這就需要教師預(yù)先進行細心的搜索，適當(dāng)?shù)匾靡恍┱n外的史料對教材進行補充說明。

(四)設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生自己去搜尋史料。新課標(biāo)明確地提出了要培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)散性思維，教師不妨去布置一些題目、任務(wù)給學(xué)生們，讓他們通過自己的渠道去搜集史料，通過學(xué)生自己的認識角度來對自己搜集的史料進行講解，這就有利于學(xué)生獨立思維的培養(yǎng)。在搜集史料的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識去區(qū)分什么是正確的、什么是需要摒棄的，然后對已有的資料進行修改整理，并得出結(jié)論。這是一個實踐的過程，在這一過程中，學(xué)生收獲到的不僅僅是知識，更是一種能力以及思維的培養(yǎng)和鍛煉。

(作者單位：江蘇徐州市沛縣中學(xué))歷史史料的價值及在課堂教學(xué)中的運用張道銳

歷史史料對于歷史課程來說，是非常重要的組成部分，因為歷史本就是靠著這些資料才能夠言之有物，言之有據(jù)。只有從這些史料人手，才能夠?qū)v史進行大致的還原，給學(xué)生展現(xiàn)一個大體的歷史概況。

一、史料的分類及其價值

所謂史料，就是那些呈示歷史面貌的資料，是歷史文化的載體。歷史史料有很多，主要可以分為以下幾種：

(一)文字形式史料。這是比較常見的，指的就是用文字記載下來的文獻，并且，根據(jù)其形式和內(nèi)容的不同，還可以進行劃分：

1.原始資料。主要包括一些日志、文件以及回憶錄等，例如，教材中經(jīng)常插入名人的講話，或者是信件的內(nèi)容等，這些資料是沒有經(jīng)過修改的原始資料，也是客觀的史實，我們可以通過原始資料的記載，發(fā)表自己的觀點和看法。

2.撰述資料。所謂撰述史料，主要指出自那些典籍著作里的資料，也是對歷史的一個真實寫照，我們可以通過某個人或者某群人的眼光去審視歷史上發(fā)生的事情。

3.文藝資料。這種史料，主要包括小說、詩歌以及戲劇民謠等，這是側(cè)面反映當(dāng)時時代狀況的資料，也具有重要的價值。

文字形式的歷史資料是能夠比較貼切生動地展現(xiàn)歷史面貌的史料，能夠幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的去理解歷史，并且史料是有血有肉的，可以避免學(xué)生死記硬背地去學(xué)習(xí)教材。

(二)圖片形式史料。指的是不能夠用文字體現(xiàn)的實物資料，只能以圖片的形式將其反映出來，圖片史料在教材中也是經(jīng)常出現(xiàn)的，如文物圖片、歷史地圖等等。圖片形式的史料能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因為它更生動，能夠如實地體現(xiàn)歷史的原貌。

二、史料在教學(xué)中的運用

(一)文字史料的利用。新課標(biāo)中，對于教學(xué)有了新的要求，要在“探索中學(xué)習(xí)”，“在研究中學(xué)習(xí)”。這就要求教師在教授歷史的過程中，培養(yǎng)學(xué)生認真仔細地閱讀史料的記載，并努力發(fā)現(xiàn)問題，尋求問題的答案，這就需要教師能夠充分地利用史料，使其能夠最大可能地再現(xiàn)歷史原貌。

1.提前對史料進行分析理解。這是教師的基礎(chǔ)作業(yè)，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對比教材內(nèi)容，把史料有機地融合在課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生對于重點及難點進行理解，并能夠通過史料的記載，讓學(xué)生夠獲得更多的有效信息，培養(yǎng)他們的歷史意識。

2.從史料中尋找問題。教師應(yīng)該活用史料，通過對史料的分析，設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生根據(jù)史料進行解答，這有助于他們更仔細地去閱讀和理解史料。并且，如果能夠靈活的運用史料，將不同章節(jié)的內(nèi)容進行連聯(lián)結(jié)融合，就可以給學(xué)生一個整體的歷史面貌，開闊他們的視野。

(二)靈活運用圖片史料。高中必修的人教版教材，最大的一個特點就是圖片資料豐富，能夠圖文并茂地展現(xiàn)歷史，并且設(shè)置了資料卡片等教學(xué)內(nèi)容，還加設(shè)了知識鏈接這一板塊，可以使得那些對歷史特別感興趣的學(xué)生在課外時間有目的尋找到更多的相關(guān)史料，這些都對學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)有很大的幫助。例如，名勝古跡的圖片，還有人物塑像等，這些從視覺上對歷史的展現(xiàn)，可以增強學(xué)生們的記憶效果，有助于他們更好地去理解、感知歷史。

(三)適當(dāng)?shù)匮a充課外的史料。在教材中，有些難點、重點的知識沒有史料對其進行補充講解；有的只有一個結(jié)論對歷史進行概括，卻沒有詳細的過程，這種情況下，學(xué)生就沒有辦法詳細地去理解，也會有很多的疑點沒辦法解決。這就需要教師預(yù)先進行細心的搜索，適當(dāng)?shù)匾靡恍┱n外的史料對教材進行補充說明。

(四)設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生自己去搜尋史料。新課標(biāo)明確地提出了要培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)散性思維，教師不妨去布置一些題目、任務(wù)給學(xué)生們，讓他們通過自己的渠道去搜集史料，通過學(xué)生自己的認識角度來對自己搜集的史料進行講解，這就有利于學(xué)生獨立思維的培養(yǎng)。在搜集史料的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識去區(qū)分什么是正確的、什么是需要摒棄的，然后對已有的資料進行修改整理，并得出結(jié)論。這是一個實踐的過程，在這一過程中，學(xué)生收獲到的不僅僅是知識，更是一種能力以及思維的培養(yǎng)和鍛煉。

(作者單位：江蘇徐州市沛縣中學(xué))