許多人忽視了高考作文的評閱關系，這是一個極大的失誤。評閱關系是每一位考生繞不開的彎兒，掌握好評閱關系，也是高考作文的一個增分點。

評閱關系是閱卷老師閱讀、評定學生作文過程中產生的一種評審關系。

從老師的思維判斷和操作習慣來說，評閱關系可以分為三種方式：快速審讀，粗判作文；中速品讀，精判作文；慢速美讀，研判作文。每篇作文的評閱方式要根據閱卷時的情況確定。下面試作具體分析。

一.快速審讀：粗判作文

有人說考場作文是“90秒定生死”，根據不少閱卷老師反饋的情況，一篇作文的閱讀時間極短，基本在40秒到150秒之間。我把這種在短暫的時間內快速閱讀、快速評判作文的方式稱為快速審讀。

在快速審讀中，閱卷老師主要關注以下幾個方面：

1.關注審題的準確性

在快速審讀學生作文過程中，閱卷老師會有意識地尋找作文中有哪些內容、語句與作文命題有明顯的“勾連”，這些“勾連”的文字能否有效判斷該篇作文審題是否正確。并以此為標準將作文快速分為“及格”與“不及格”兩大類。

同時閱卷老師還會關注這些與作文命題的“勾連”是否妥貼，有沒有貼標簽的嫌疑。如果這些“勾連”的語句是寫作者硬“貼”上去的，閱卷老師還會將這樣的作文歸入到“不及格”的大類中。

2.關注文體的明晰性

雖然高考是文體不限，但并不是要求文體不明。在快速審讀中，閱卷老師還會關注一下作文的文體特征。如果作文的文體特征比較鮮明，就在原來的基礎上往上調高一個小的檔次。文體特征不明的往往會下降一個小的檔次。

有的學生受某些刊物的“卷首語”的影響，語言比較精美，但文體特征不明。有的作文受《讀者》體影響較深，一半是敘事，一半是議論。這些作文往往屬于“四不像”的作文，閱卷老師會依照評分標準，快速地將其判為“文體不明”的作文，影響了得分。所以我還是建議學生學習文體典范的作品。

3.關注思路的清晰性

考場作文往往是在緊張倉促的狀態(tài)下完成的，作文思路清晰程度也不盡相同。有的學生作文思路清晰，層次展開有序，這樣的作文閱卷老師能夠快速的捕捉文本的主要內容，理解作文要表達的思想情感，這樣的作文得分一般在中檔以上。

而有的學生作文前后內容混亂、顛三倒四，違背了正常的邏輯順序、認知順序，這樣的作文給人迷茫、混亂的感受，閱卷老師在短暫的時間內難以準確理解文本的主要內容，難以充分把握作者要表達的思想情感。這樣的作文分數自然要降低了。

4.關注文章的境界性

境界主要是從作文的思想、語言上感受作者的品性。如江蘇高考評分標準就有這樣的要求：“游戲高考、游戲人生、語言粗俗、格調低下的‘問題卷’，評分最高不得超過40分；凡思想情感庸俗低下，即使是完篇切題文章，評分最高也不得超過25分；如果內容惡俗不堪，評分最高不超過13分?！苯K高考作文滿分為70分，就是說境界低的作文肯定是不及格。

5.關注文章的印象性

在快速審讀過程中，閱卷老師會根據自己的閱卷經驗和作文評分標準自動產生對作文的整體印象，這就是所謂的“印象分”。雖然印象是粗略的，但印象的不同會影響閱卷老師對作文作進一步的評判。

有些作文因其語言鮮明、書寫工整，或有些亮點，給閱卷老師留下了較好的印象，得了較高的分數，而實際上并不那么優(yōu)秀。如果作文需要像品“碧螺春”那樣反復品味，才能發(fā)現其優(yōu)點，這樣的作文得不到好的印象分。所以，考生在寫作時還是應該有意識地給閱卷老師好的印象。

二.中速品讀，精判作文

多數閱卷老師習慣以中速品讀作文，一篇作文的用時在80秒到110秒之間。中速品讀過程中，除了關注快速審讀的內容外，還關注以下幾個方面：

1.關注內容的豐富性

評卷老師最關注的還是文本的內容，作文內容是否豐富，能不能充分地表現主題，這是評判作文最主要的依據。如果內容豐富，表現主題較充分，一般要歸入到二類文、三類文。反之，如果內容不夠豐富，只能初步地表現主題，只能得到及格分。如果內容單薄，不能表現主題，就屬于不及格的作文了。

近年來，作文“湊字數”的現象愈演愈烈。有的作文看似內容豐富，但基本上都是“正確的廢話”，其特征是無針對性、無實質內容、無病呻吟，閱卷老師難以捕捉其思想情感，這樣的作文一般在及格上下浮動。

如果寫作時不得不湊字數，要說一些“正確的廢話”，也要將事例“變形”、“牽強附會”，使之與命題“勾連”起來；或者對“正確的廢話”作一些分析，使之具體化，這樣可以弱化“湊字數”的印象。當然是在考場上的應急措施，是沒有辦法的辦法。

2.關注語言的流暢性

語言表達的強弱是寫作基本功的重要體現。如果語言通順，沒有什么病句、用詞不當的地方，應該屬于三類文。如果語言流暢，詞語豐富，句式多樣，有一些優(yōu)美的語句，就應該屬于二類文。

反之，如果病句較多，用詞不當、語言晦澀，句式單一，詞語單調，閱卷老師不能很快地掌握文本要表達的內容，一般視其情況在及格分上下浮動。

3.關注情感的感染性

有人說“閱卷老師的眼淚掉下來，學生作文的分數高上去”，就是說如果作文所流露出來的情感真摯、感人，一般會得到一個較好的分數。近年來一些寫平凡人、低層人、親情、友情的作文得了較好的分數。而一些虛假的情感不但不能感染人，反而會讓人厭煩，這樣的作文只能得低分。

三.慢速美讀，研判作文

閱卷老師感覺特別優(yōu)秀的作文，往往會不由自主地重新慢讀一遍，細細品味，認真研究，根據自己的審美感受和作文評分標準，給文本一個恰當的分數。

在慢讀過程中，閱卷老師往往會關注作文的“亮點”、“精彩點”、“特點”來給作文判分。

1.關注語言的精美性

生動、優(yōu)美、鮮明、老練而有個性的語言，往往會奪人眼目，讓閱卷老師眼睛一亮，產生一種強烈的審美愉悅，對于這類作文，閱卷老師會毫不猶豫地將其歸入到一類文中。

如：先生沒別的嗜好，只好幾口小酒。每餐一杯，絕無例外。記得在餐桌上吃飯時，先生看著酒杯里僅余的一小口，若有所思地說：“哎呀，就剩一小口了。喝還是不喝，這是個問題。”隨即先生又擺擺手：“罷了罷了，喝！”我轉而想說將來我孝敬您，又見先生喃喃自語道：“想下頓喝這頓的，日子才有盼頭嘛！”我大笑不止。（2011年江蘇省高考優(yōu)秀作文《拒絕平庸》）

這篇作文的語言簡明、流暢、形象，運用了大量的短句、口語和細節(jié)描寫，刻畫了先生生活簡樸，豁達開朗，自得其樂，而又能保持著自己的節(jié)操的形象。對于這樣的語言教師自然會高抬貴手了。

2.關注思想的深刻性

現在的不少作文“缺鈣”——缺少深刻而獨到的思想。如果一位學生見解深刻、獨到，思維縝密，必然會能夠與閱卷教師碰撞出一些智慧的火花，這樣的作文會深得閱卷老師的欣賞。如：

前不久，德國前國防部長的博士論文涉嫌抄襲一事引起德國國內一片嘩然，為了保護這位將大有作為的政治新星，默克爾以“我們需要的是政治家而非學術研究人員”為之辯解，但是德國兩萬名教授聯名上書反對，直截地表達了德國知識分子的態(tài)度。因為他們擔心這將會成為日后學術不端的借口……

我感動于這樣一群理性聲音的存在，也欣然于確實因為這些知識分子對于任何權威都能以這種“一切都不能過去”的態(tài)度才最終成就了德國學術圈嚴謹的優(yōu)良傳統(tǒng)。

“一切都不會過去”，這是理性的聲音永遠不會沉默；“一切都不會過去”，這是知識分子的吶喊永遠不會沉默?。ㄉ虾Ｊ?011年高考優(yōu)秀作文《理性的聲音永遠不會沉默》）

這篇文章寫得大氣深刻，從對現實的關注中引出“理性的聲音永遠不會沉默”，也隱含地批評了某些人以為“一切都會過去”的僥幸心理。這是一個有大關懷的學生，這樣認識如對醐醍灌頂，引人深思，自然會得高分了。

3.關注構思的獨特性

每篇作文都有自己的構思，但只有那些構思獨到、精妙的作文才能引起閱卷老師的特別關注，留下深刻的印象。比如2011年湖北高考作文“舊書”，一位同學借小學一年級的教科書寫出了“童年的淚，童年的笑”：

“一”字突然映瞞了眼簾，滿頁紙上都是歪歪扭扭大小不一的“一”字，一開始的“一”，畫得像蜈蚣似的，壓抑得讓人難受。后來的雖然算不上清秀漂亮，至少也沒有一開始的難看了。在書邊的角落里，我看到了一行稚嫩的字體：wohuixiezile（我會寫字了）。雖然是拼音，但我還是看明白了，那個女孩，在滿滿的一頁上畫滿了“一”字，最后歡天喜地地在角落里寫上了一行拼音，明麗的陽光從發(fā)絲里穿下來，圓圓的小臉上映滿了純真的微笑，就像浮在水面上的陽光一樣燦爛。（2011年湖北高考優(yōu)秀作文《舊書》）

這篇文章的構思是借助一個平凡細小的事物來反映一個童年的喜怒哀樂，應該屬于一個巧妙的構思。

在這里，將評閱過程分析給同行及考生看，或許會對寫作教學與學生應試有一定的幫助，但愿是一次拋磚引玉吧。

尹繼東，語文教師，現居江蘇泰興。責任編校：洪鳴