學生怕寫作文主要是不知道“寫什么”，面對作文題目往往是咬爛筆頭而生搬硬造，在這種情況下要求學生作文內(nèi)容有生活氣息、情感自然真摯、立意有一定深度，顯然是不可能的；在這種情況下要求學生靈活運用各種寫作技巧，顯然是毫無意義的?！皩懯裁础敝苯又萍s著學生的寫作成長。教師常常教育學生：要做生活的有心人，有一雙善于觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活美的慧眼。從寫作理論的角度上講，這無疑是放之四海而皆準的真理。但教師如何培養(yǎng)學生練就一雙慧眼，的確是一個值得仔細探究的課題。

我們常常發(fā)現(xiàn)：當一群學生聚在一起時，往往爭先恐后地講述某一個見聞或經(jīng)歷，口若懸河，說到激動處還會舞之蹈之?？梢妼W生的生活其實并不缺乏精彩，學生也并不是不會感悟。如何把學生那些精彩豐富的見聞經(jīng)歷感悟發(fā)掘出來，成為寫作的素材？我嘗試“作文生活化”教學的實踐，即拋開作文技法的講解，引導學生關(guān)注自己的真生活，鼓勵學生說出自己的真感受，以是否具有真實生活氣息為評價標準，指導學生從生活中選取、積累作文素材，解決“寫什么”的問題。我是這樣進行嘗試的：

一.激活學生的生活記憶，構(gòu)建寫作素材庫

生活中每天都在發(fā)生許多新鮮有趣的事，如何讓學生觀察的觸覺敏銳的感知，留存那些事，成為寫作的有效素材呢？我要求學生寫周記，如實記敘自己的見聞感受，但沒有一般作文寫法的要求。我的批閱也很簡單，以是否來源于真實生活作為評價的唯一依據(jù)，由此每次都能從蕪雜的學生周記中抽取幾個新鮮活潑的事例。如有學生寫星期天和媽媽一起到服裝市場去買衣服，媽媽如何和店家討價還價的事；有學生寫媽媽因為爸爸把錢偷偷借給叔叔家而吵架的事；有寫鄰居家為孩子該姓爸爸還是媽媽的姓吵得不可開交等等。我把那些富有生活氣息的事例原汁原味地打印給學生，讓學生辨別生活中有這種事嗎？學生紛紛表示這些事經(jīng)常發(fā)生。我明確的告訴學生這些事例就是我們寫作時最好的素材，經(jīng)過加工寫入自己的作文，就是一篇洋溢著濃濃生活情趣、具有真情實感的好作文。學生恍然大悟，原來每天發(fā)生的那些平常小事，都能入文成為寫作的材料，只要把身邊的事收集起來，作文就會有話可說、有事可寫了。

我通過寫周記發(fā)掘?qū)W生的真生活，培養(yǎng)學生關(guān)注自我的意識，發(fā)現(xiàn)、捕捉生活中的瑣事，及時采擷生活的浪花，加以積累，再分類形成寫作的素材庫。如“家庭風波”一類就積聚了好幾個新鮮活潑的素材：父母為要不要借錢給親戚而吵架，為孩子該姓哪一方的姓而爭執(zhí)，節(jié)日里爸媽為給雙方父母送的禮物價值數(shù)量不同而鬧別扭等等。隨著學生對自我的關(guān)注，觀察視野不斷擴大，學生對生活的感知也越來越敏銳，一些新鮮富有現(xiàn)實意義的事例不斷涌現(xiàn)，素材庫也不斷更新。

二.激起學生的生活共鳴，豐滿生活事件細節(jié)

周記中學生寫的事例往往很簡單，幾乎沒有什么可讀性。如何讓一個很有現(xiàn)實性的題材用文字活靈活現(xiàn)的表達出來？我要求學生用自己的經(jīng)歷和同學寫的片段相比照，盡可能的還原當時的情景。以《媽媽買衣服砍價》為例。原文片斷：星期天一早我和媽媽來到中翔服裝城買衣服。在一家店里媽媽看中了一件衣服，媽媽里外看著摸著，還拿衣服在我身上比劃。老板走過來說：“要不先試試？”“這件衣服多少錢？”媽媽問?！?00元！”“200元？太貴了！”媽媽扔下衣服，拉著我要走?！敖o你打個折，180元，怎樣？”老板連忙說?！?20元！高了不要！”媽媽說?！?30元吧?！眿寢尵屯?30元成交。

同學們一致認為“砍價”沒這么簡單。那具體情形是怎樣的？下面是學生的發(fā)言概要。

媽媽的表現(xiàn)：媽媽明明很喜歡這件衣服，但總是雞蛋里挑骨頭，說衣服面料不好、做工粗糙、有褶皺。媽媽還會裝出一副買不買無所謂的樣子，暗示老板價格貴我就不買。媽媽嘴上說這件衣服不好，手還是抓著那件衣服，左看右看。媽媽還會和老板套近乎，說我經(jīng)常到你這里來買衣服的，是熟客了，你便宜一點，下次我還來，還給你宣傳宣傳。媽媽還有一個殺手锏：就是假裝不買了，走出店去。

店老板的表現(xiàn)：老板會喋喋不休地說，這件衣服的款式是現(xiàn)在流行的，進價很貴。別人我是不打折的，你買就給你打個折吧。當媽媽把價壓的過低時，老板會說：呵，我成本都不止這個價，要不我給你錢，你幫我去進貨。實在沒轍時老板還會說，我們開店不容易，一件衣服就賺10元錢，想博取別人的同情。面對媽媽狠狠的殺價，老板顯得很無奈，嘴里嘟噥著：虧的虧的，不賣，你到別的店里去看看吧。當媽媽走出店門時，老板連忙說，你再加起一點，讓我不虧本。老板是一邊嘆氣一邊包裝衣服，仿佛是真的虧了一樣。

學生七嘴八舌的演說著自己的經(jīng)歷，把媽媽和店老板斗智斗勇的砍價過程繪聲繪色地還原出來，生活氣息濃郁，人物的語言、動作、神態(tài)也非常富有個性特點。

我就此引導，既然大家都有這種真實的體驗，如果我們把它寫出來，不就是很好的一篇作文嗎？趁著學生熱情洋溢，又有現(xiàn)成的材料，當堂練習，落筆自然較為流暢。下面是一位同學的習作：

星期天一早我和媽媽來到中翔服裝城買衣服。在一家店里媽媽看中了一件衣服，媽媽里外看著摸著，還拿衣服在我身上比劃。老板含笑走過來：“要不先試試？”“這件衣服多少錢？”媽媽問?！?00元！”“200元？太貴了！”“哪里貴？這種款式是今年最流行的，布料是全棉的，你看看、摸摸，多柔軟啊。200元算便宜的了，這種衣服在大商場里都要賣到500多元呢?！崩习遴┼┎恍莸恼f著。媽媽默不作聲，只是搖頭。“那你說多少？”老板急切的問。媽媽仍不說話，只是反復看著、摸著衣服，心里盤算著該出多少錢才合算。“120元！120元我就買?！薄?20元？你也太狠了吧。120元我進價都不止。”老板一副驚訝相夾雜著些不平，“最低180元。”“我經(jīng)常到你這里來買衣服的，優(yōu)惠點?！薄?80元已經(jīng)是看在熟客的份上了，其他人我不打折的?！崩习逅坪蹩闯隽藡寢尩男乃?，神情很堅決。媽媽讓我去試穿一下，我穿好衣服走出來，媽媽對著我橫看豎看?！翱纯?，你女兒穿著多合身啊，人都顯精神了。這種款式今年是最流行的，我都進了兩批貨了，這已是最后幾件了?！崩习宀皇r機的恭維著，又不忘王婆賣瓜自夸一番?！澳阌X得怎么樣？”媽媽問我。“還好。”“我覺得不好，小了點，不合身?！眿寢寭u搖頭說。我驚訝的望著媽媽，“我覺得不大不小正合適呀?！钡珛寢尩谋砬楦嬖V我不能說出來。“老板，你說個實價，最低多少？”媽媽看著老板，一副死豬不怕開水燙無所謂的模樣?！?80元！不能再低了。”老板似乎也是鐵了心。媽媽一聲不吭扔下衣服，拉著我就走。“多好的一件衣服啊，你能不能再加起一點？”老板一看苗頭不對，口氣迅速軟下來。“120元！高了不要！”媽媽頭也不回的說?！澳悴灰甙。?30元，要不要？”媽媽朝我擠擠眼，故意遲疑了一下，很不情愿地進店拿起衣服再仔細看了看，問我：“你喜歡這件衣服？”“嗯！”我輕輕點了點頭?！耙皇俏遗畠合矚g，我還不要買呢。”媽媽一邊說一邊掏錢。老板一副苦瓜相，一邊包衣服一邊嘟噥著，“生意難做啊，這衣服只賣130元真的不賺錢的。今天第一單生意，就圖個吉利吧?！?/p>

尋找一個具有普遍性的題材，激起學生的共鳴，學生情緒往往很高昂，因為他們有那么一段親身的經(jīng)歷，敘述時也都能娓娓道來，一個普通的場景就在學生七嘴八舌的交流中鮮明的凸顯在大家眼前了。有感受、有事例、有細節(jié)，“我手寫我心”也就不是一句空話了。

三.激勵學生生活智慧，提煉生活哲思

引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的瑣事，與學生一起領略生活的情趣，還原形象活潑的場景，這只是幫助學生找到了作文的生活源泉，還要幫助學生善于從生活瑣事中發(fā)現(xiàn)其中所蘊含的生活智慧，從而提升學生對生活的感悟能力。

仍以上文《媽媽買衣服砍價》為例，在學生寫出了較為生動形象的作文片段后，我再進一步追問：從這件事中，你從中獲得什么感悟呢？學生一下陷入了沉思中，他們沒想到一件普通平常的小事還能蘊藏著哲理。在我的啟發(fā)引導下，同學們很快說出了一些道道。

生：買衣服實際上就是一次與人交往的過程。要懂得運用欲擒故縱的策略和高超的語言表達技巧。

生：我當時覺得媽媽為了便宜幾塊錢，費這么大的勁，犯不著?，F(xiàn)在想來媽媽為了全家人的生活，能省則省，體會到媽媽持家的不易。

生：媽媽和店老板斗智斗勇，每次都是在即將達到目的時退一步，才買到價廉物美的衣服。我想有時不可一味堅持自己的立場，而要根據(jù)實際情況采取靈活機動的策略，否則會處處遭遇失敗。

生：我平時很怕和生人打交道，經(jīng)過那次買衣服，我懂得了其實和人交往并不難，只要你敢于走出去，積極參與各項活動，交往能力就能得到鍛煉提高。

一件簡單的生活小事經(jīng)過幾個回合的引導討論，激活了學生沉睡的生活記憶，鮮亮了生活的細節(jié)，同時悟到了些許生活道理，學生怎么會無事可寫、無話可說呢？如果順勢鼓勵學生把這些訴諸筆端，適當指導一下謀篇布局的小技巧，定能寫出一篇新鮮活潑的好作文。

作文生活化教學源于學生，又回歸到學生中，一切以學生的真實生活為起點和終點，引導學生從生活中找米，破解了“巧婦難為無米之炊”的難題。同時，也激發(fā)了學生對生活的熱愛，擦亮了學生觀察生活的一雙慧眼。解決了“寫什么”的難題，“怎樣寫”也就是水到渠成的事了。

沈慶九，語文教師，現(xiàn)居江蘇蘇州。責任編校：秦曉燕