語(yǔ)言匱乏、畏懼寫作成為了現(xiàn)在學(xué)生們的一項(xiàng)通病。學(xué)生們也迫切期待著寫作能力得到幫助和提高。因此，“作文評(píng)講課”成為了孩子們最感興趣的課型之一。

筆者現(xiàn)在執(zhí)教的是高一的班級(jí)。學(xué)生剛剛邁入高中的門檻，寫作訓(xùn)練以記敘文為主。學(xué)生常常感到生活單調(diào)以致作文無(wú)話可說(shuō)，而只審題指導(dǎo)、范文品讀這樣傳統(tǒng)的“作文講評(píng)課”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足他們的期望。筆者也深感，教會(huì)他們?nèi)绾未蜷_作文的思路才是真正靈活有效的教法，才能夠讓學(xué)生們以后能舉一反三，運(yùn)用自如。寫作的“法寶”有很多，但是必須還要兼顧可操作性，易于讓學(xué)生們“上手”，這就一定要推薦一下“時(shí)空跨越”法。以下是筆者在一次作文課中的教學(xué)構(gòu)思。

【溫故導(dǎo)入】

首先從學(xué)生閱讀鑒賞過(guò)的一篇晚唐詩(shī)歌《夜雨寄北》導(dǎo)入?！熬龁?wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)?！崩钌屉[的這首廣為流傳的《夜雨寄北》表達(dá)了詩(shī)人與妻子之間的纏綿情感和熱烈思念，可謂“一處綿綿雨，兩地相思情”！詩(shī)的最后兩句是詩(shī)人對(duì)未來(lái)團(tuán)聚時(shí)的幸福想象——返回故鄉(xiāng)之時(shí)，同妻子在西屋的窗下竊竊私語(yǔ)，情深意長(zhǎng)，徹夜不眠，以致蠟燭結(jié)出了燭花，剪去燭花，仍有敘不完的離情，言不盡的重逢之喜。詩(shī)人這種超越時(shí)空的想象在寫作技法上我們稱之為“時(shí)空跨越法”。所謂“時(shí)空跨越法”，就是指我們?cè)趯懽髦校鶕?jù)表情達(dá)意的需要而盡情張開想象的翅膀，讓我們的思維超越了時(shí)間和空間的限制，突破了現(xiàn)實(shí)與環(huán)境的局限，從而創(chuàng)造與虛構(gòu)出全新形象和故事情節(jié)的一種想象方法。

同樣，同學(xué)們學(xué)過(guò)的課文《聽聽那冷雨》也是一個(gè)典型的例證。余秋雨先生的生花妙筆將時(shí)間與空間，歷史與現(xiàn)實(shí)，眼前與回憶，交融匯合。文章縱橫捭闔，通過(guò)“實(shí)-虛-實(shí)”的整體構(gòu)思，不僅跨越了太初至今的時(shí)間束縛，更是超越了臺(tái)北、美國(guó)與大陸的空間限制。襯托了時(shí)間的縱深，更凸顯了地域的廣闊。因此，在“跨越時(shí)空”構(gòu)思法的面前，是沒有時(shí)間和空間的限制的。

【招數(shù)透視】

那么，如何巧妙地運(yùn)用“時(shí)空跨越”這一招呢？

首先，看似眾多、零散的材料要用一個(gè)統(tǒng)一的中心聯(lián)系起來(lái)。若沒有明確的中心，這些材料就可能成為分散的無(wú)歸宿的材料；時(shí)空跨越具有跳躍性的特點(diǎn)，但如果缺乏內(nèi)在聯(lián)系，就不能很好地表現(xiàn)中心。

其次，“時(shí)空跨越”法的運(yùn)用須有高超的剪輯、組織材料的能力。古今中外，天上地下，只要與中心有關(guān)，都可以寫進(jìn)文章。

第三，“時(shí)空跨越”的目的在于表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)換都是為表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)服務(wù)的。

但是，以上都是經(jīng)典的大家制作，學(xué)生們更期待的是中學(xué)生考場(chǎng)作文的范例。于是筆者又展示了一篇優(yōu)秀的考場(chǎng)作文。

【高分作文示例】

在現(xiàn)實(shí)與虛擬之間

（考 生）

我揉了揉腥松的睡眼，望了望床頭的鬧鐘，五點(diǎn)四十了。我想起好像昨晚《赤壁賦》還沒背完便昏昏沉沉的睡去了，便決定起床。

可是我的手剛一伸出被窩，便因?yàn)楹錀l件般的縮了回去。“唉呀，大冷天的起這么早背什么書啊”，我自己嘴里嘰咕著。忽然想起昨晚趴在書桌上睡著了好像做了個(gè)夢(mèng)來(lái)著?！澳贸雎爩懕荆旅骈_始聽寫！”語(yǔ)文教師站在三尺講臺(tái)上，威嚴(yán)地掃視了臺(tái)下一圈，“咳！”她又重重地咳了一聲。

“第一句：哀吾生之須臾，填后半句?！?/p>

“第二句：月明星稀，填后半句?！?/p>

……

嘿嘿，我一邊在聽寫本上筆走龍蛇，一邊在心中竊喜，竟然都是我昨晚背過(guò)的句子，同桌還滿臉愁色的撞了撞我的胳膊肘，我自然也十分爽快地教了他。

……

“好征兆，好征兆……”我一邊模模糊糊地想著，一邊轉(zhuǎn)了個(gè)身，便去與周公再續(xù)前緣了。

……

本來(lái)走在放學(xué)的路上還是可以背會(huì)兒書的，只因想起昨晚的夢(mèng)，便似乎找了一個(gè)很好的理由。

到了教室語(yǔ)文老師已經(jīng)坐在講臺(tái)上了，望著她那陰沉的臉，想起還沒背完的《赤壁賦》，心里一陣七上八下，但一想起昨晚的夢(mèng)，便又覺得心安理得了。

等我放下書包，便傳來(lái)了老師的聲音：“拿出聽寫本，下面開始聽寫！”果然，她還不忘威嚴(yán)地掃了臺(tái)下一圈，并且重重地“咳”了一聲。

我長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣，跟昨晚夢(mèng)見的一模一樣。

“第一句：哀吾生之須臾，填后半句。”

當(dāng)時(shí)我在下面都想激動(dòng)得笑出聲來(lái)，竟還真的“夢(mèng)想成真”了。

“第二句：挾飛仙以遨游，填后半句”。

如當(dāng)頭一棒，我當(dāng)時(shí)就傻眼了，怎么就跟夢(mèng)不一樣了呢？頓時(shí)，我背脊發(fā)涼，手心直冒汗，縱使抓耳撓腮，也絲毫不得其意。

下面的發(fā)展離昨晚夢(mèng)里的情節(jié)相去甚遠(yuǎn)了。當(dāng)然，同桌是滿面愁容的撞了撞我的胳膊肘，但我報(bào)以的同樣是滿面愁容加冷汗直流的面孔。

……

下午放學(xué)后被留下來(lái)站在語(yǔ)文老師辦公室背書，背著背著又想起昨晚的夢(mèng)，自己都覺得荒唐了，堂堂的高中生竟然會(huì)相信虛擬的夢(mèng)！

夢(mèng)啊，那終究是虛擬的東西，碰上像我這樣的人，現(xiàn)實(shí)往往總是與夢(mèng)相去甚遠(yuǎn)?？磥?lái)要想真的夢(mèng)想成真，還是要勤快點(diǎn)腳踏實(shí)地去干好！

【例文評(píng)析】

文章運(yùn)用“時(shí)空跨越”法，把夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)發(fā)生的默寫《赤壁賦》這一細(xì)節(jié)交錯(cuò)組合起來(lái)，展示了小作者學(xué)習(xí)生活中的苦與樂，閃耀著生活的情趣。夢(mèng)境中默寫時(shí)的下筆如有神和現(xiàn)實(shí)中默寫時(shí)的捉襟見肘，形成了鮮明的對(duì)比，小作者也就在這當(dāng)中得到了充分的啟示，使我們不能不想起自己在背書默寫時(shí)既想偷懶卻又擔(dān)心害怕的微妙心理。

這篇范文的意義還在于，啟發(fā)孩子們把生活中的點(diǎn)滴感悟都記錄在平時(shí)的作文中，記敘文的取材寬泛，特別適合運(yùn)用“時(shí)空跨越”法。

【下水示范】

登 臨

二?？荚嚦煽?jī)發(fā)布的那一天，恰逢周末，實(shí)在不知如何回家面對(duì)桌上豐盛的晚飯，胡亂地在電話亭編了一個(gè)謊，逗留在學(xué)校里。

路燈亮起的時(shí)候，整幢教學(xué)樓僅有寥寥幾人了。無(wú)心看書，獨(dú)自一人怏怏地向大樓走去，想登上五樓頂，看看這熟悉的小鎮(zhèn)和三年來(lái)都未曾留心過(guò)的校園。

也許是最近累了，或許是心里悶得慌，剛爬了三層不由得雙腿發(fā)軟，氣喘吁吁，胸口火燒火燎的痛，唉！很長(zhǎng)時(shí)間沒有上體育課了，打籃球已經(jīng)不知道是什么時(shí)候的事情了，為了高考，為了心中的理想，我已經(jīng)放棄了很多，可是我似乎什么也沒有得到！

我嘆了一口氣，已經(jīng)到了三樓半了，難道半途而廢？老師不是常說(shuō)嗎：行百里者半九十。我怎能功虧一簣！想到這，我猛的想到了還有48天就要到來(lái)的高考，我曾經(jīng)付出的十幾年寒窗苦，呵呵，不正是為此嗎？我苦笑一聲，低頭登樓！

站在五樓樓頂，扶著低矮的圍欄，放眼望去，夜竟然如此的美麗！

藏青色的天幕中點(diǎn)綴著寥落的星星，星星眨呀眨，如此的親切，仿佛要告訴我什么秘密，讓我倍感溫暖。遠(yuǎn)處，是熱鬧的揚(yáng)菱路，依然車水馬龍，路燈亮了，兩排路燈像靚麗的彩帶一直綿延到遠(yuǎn)方，在夜幕下顯得如此的美麗，這是我從來(lái)不曾見過(guò)的美麗風(fēng)景！前方，是學(xué)校所在的集鎮(zhèn)，夜幕下，小鎮(zhèn)呈一個(gè)模糊的弧形，鱗次櫛比的樓房，星星點(diǎn)點(diǎn)的燈火，還有大街上閑逛的行人，這是一幅多么溫馨和諧的畫面！腳下，是我每天都生活的校園，今晚，沒有了同學(xué)的喧囂，校園露出了她溫情脈脈的一面，寬廣的操場(chǎng)，幽靜的林蔭道，林立的教學(xué)樓，還有美麗的花圃，這里，留下了我三年的歡聲笑語(yǔ)，喜怒哀樂，是非成敗……48天后，我將離開這里，走向遠(yuǎn)方，尋找我的夢(mèng)想，再次回來(lái)卻不知會(huì)是什么時(shí)候，但我知道，這里是我人生的起點(diǎn)，這里有我親愛的老師，可愛的同學(xué)，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記！

晚風(fēng)習(xí)習(xí)，夜涼如水，我貪婪地深吸了一口氣，我享受這美麗的夜晚了！

就寢的鈴聲響起了，我恍然驚覺，不早了，該回宿舍了?；秀敝形彝蝗幌肫穑喝陙?lái)，這五樓我從來(lái)沒有登過(guò)，更沒有在這樣的夜晚登過(guò)！登高才能臨遠(yuǎn)，才能享受如此美麗的夜色！不正如我的高考，我的人生嗎？想到這里，我的雙腿充滿了力量，飛奔下樓……

【構(gòu)思解讀】

通過(guò)考試成績(jī)公布后，“我”因心緒不佳而登臨樓頂?shù)氖虑闉榫€索，將以前的寒窗苦讀與現(xiàn)實(shí)的壓力乃至48天后的高考聯(lián)系在同一場(chǎng)景下，登臨時(shí)的所思所想正是時(shí)空的跨越。因此同學(xué)們寫作文的時(shí)候，不要認(rèn)為“時(shí)空跨越”是一項(xiàng)多么高難度的挑戰(zhàn)。只要打開思路，即可超越時(shí)空。

例如：若要是刻畫父母的形象，可以通過(guò)對(duì)父母的照片、雙手、頭發(fā)等等的描寫來(lái)跨越時(shí)空，展現(xiàn)自己想要表達(dá)的中心論點(diǎn)。

在寫作中運(yùn)用這種方法，甚至可以讓你沐浴到公元前的陽(yáng)光，也可以讓你在千年之后的月下漫步。

【實(shí)戰(zhàn)演練】

1．牽掛是思念，有如高飄的風(fēng)箏掙不脫細(xì)長(zhǎng)的繩線；牽掛是多方面的，比如牽掛是對(duì)親人的思念；牽掛是對(duì)友人的情懷；牽掛能催人奮發(fā)向上。

請(qǐng)以“牽掛”為話題，選擇上述材料某一方面的內(nèi)容；寫一篇不少于800字的記敘文。

2．美國(guó)萊州制作了一個(gè)非常堅(jiān)固而精致的盒子，里面裝有一封致三千年以后的地球人的信。盒子被深埋地下，三千年后方可啟封。如果讓你執(zhí)筆寫這封信，采用時(shí)空穿越法，你將給三千年之后的未來(lái)人說(shuō)些什么呢？

記敘文文體，題目自擬，不少于800字。

3．樹的年輪，一圈一圈……是夸父赤足刻下的腳??？是春蠶銀絲紡織的花環(huán)？是歷史留下的印痕？是風(fēng)雷灌制的唱片？樹的年輪，引我浮想聯(lián)翩……

要求：(1)題目自擬。(2)記敘文文體。(3)不少于800字。

4．又是飄香時(shí)

無(wú)論經(jīng)過(guò)多少年，往日的回憶依舊熾熱，曠野的風(fēng)吹過(guò)窗欞，仿佛又聞到了那的清香……

請(qǐng)以此為開頭，續(xù)寫一篇800字左右的記敘文。

4．請(qǐng)以“記憶中的 ”為題，采用時(shí)空跨越的布局手法，在時(shí)空交錯(cuò)中，流露真實(shí)的情感。

陳思，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居江蘇揚(yáng)州。責(zé)任編校：王 玲