高效課堂是指教育教學的效率或效果能夠有相當高的目標達成度，并且能取得教育教學較高的影響力和社會效益的課堂。具體可通過兩個方面來體現(xiàn)：一是課堂效率的最大化。也就是在單位時間內(nèi)學生的受益能達到最大化；二是課堂效益的最優(yōu)化。也就是學生受教育教學影響的積極程度，主要表現(xiàn)為興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、學習能力、思維能力與品質能達到最優(yōu)化。校本教研要想與高效課堂完成對接必須研究高效課堂的特點、呈現(xiàn)方式以及達成課堂高效的策略與途徑，這樣才能更好地發(fā)揮校本教研對課堂教學的作用。高效課堂具體可呈現(xiàn)為以下幾種方式。

一.高效課堂是遵照規(guī)則的課堂

俗語云：沒有規(guī)矩無以成方圓。所謂規(guī)矩就是做事情應遵守的原則。規(guī)矩在課堂教學中表現(xiàn)為規(guī)則。課堂教學要遵守的規(guī)則有哪些呢？具體來講，一是指學科課程標準。課程標準是課堂教學的準繩與目標，每一節(jié)課的教學必須依照課程標準設置具體的課堂目標，所有課堂環(huán)節(jié)都要圍繞課堂目標來設計，必須采取合適的教學策略為達成課堂目標服務。二是指學科教學規(guī)律。每一學科都有其富有個性的教學規(guī)律，如閱讀教學應按照“誦讀感知——品讀賞析——拓展遷移”三大步驟進行，文言文教學可以是“誦讀——譯讀——品讀——悟讀”四大步完成教學的過程。這些是我們語文課堂教學應遵循的模型與規(guī)則，只有按照教學規(guī)則進行教學才能突出重點、突破難點，提速達成課堂目標，學生才能在課堂上學得輕松、學得愉快、學得高效。校本教研與課堂教學的對接就要針對課堂問題進行研究，它往往要聚集教學的疑難點與困惑點，這樣的研究才有實效。針對課堂教學的“規(guī)則”問題，我們教師在校本教研中可進行這些研究：設置課堂教學目標的技法的探討；達成教學目標方法的研究；各種課型內(nèi)在規(guī)律的研究；課堂教學中應如何遵循教學規(guī)律創(chuàng)造個性特色等等，根據(jù)校本教研問題即課題，問題應研究的特點，把這些課堂應遵循的規(guī)則概括提煉為校本教研的專題，分析問題產(chǎn)生的根源，尋求理論支撐，探尋解決問題的策略，最后達成研究目標，這樣就能使我們的課堂教學扎實、有效、高效。

二.高效課堂是活力四射的課堂

課堂教學要想達到高效，教師必須帶著激情走進課堂，然后教師用自己的激情點燃學生的激情，用自己的情感催化學生的情感，從而使師生的情感產(chǎn)生共振，這樣我們的課堂狀態(tài)才能呈現(xiàn)為活力四射。課堂教學的理想狀態(tài)之一就是“三動”，即身動、心動、神動。學生在課堂學習中除了“身動”，即肢體上活動，必須“心動”，即內(nèi)心受到感動，還要“神動”，即精神上受到震動，這樣我們的課堂才不至于是死氣沉沉、一潭死水。心理學研究表明：學生在亢奮的狀態(tài)中學習，以飽滿的熱情投入學習，就能收到事半功倍的效果。洋思中學倡導的讓學生在每一節(jié)課中像在戰(zhàn)場上打仗一樣度過，學生學習始終處于亢奮狀態(tài)，這樣學生課堂時間的利用，課堂學習價值均能達到最大化。大家都知道龜兔賽跑的故事，龜之所以能取勝，就是因為龜不斷堅持，始終處于激情狀態(tài)不斷向前追趕，所以能取勝，兔則相反，由于他思想松懈，不思進取，它最終逃不了失敗的命運。

因此，學生只有在充滿激情的狀態(tài)下學習，才能達成課堂的高效。針對這種情況，我們在校本教研中可嘗試這些專題的研究：課堂教學中如何點燃學生的激情；教師進入課堂如何調整自己的狀態(tài)；如何保持學生在課堂濃郁的學習興趣；如何讓學生全身心地投入學習等，通過這些專題的研究與探索，就能永葆課堂的活力，讓學生達到最佳的學習境界，從而提升學習質效。

三.高效課堂是呵護尊嚴的課堂

每個人都有自己做人的尊嚴。在課堂學習中，學生的自尊心得到呵護，學生就能帶著積極向上的心態(tài)投入學習，這樣學生的非智力因素就能得到全面的開發(fā)，學習的潛能就能得到充分的發(fā)揮，從而讓課堂學習達到輕負、高效。因此，我們教師在課堂上應尊重每一位學生，呵護每一位學生的童心與求知欲。在課堂教學具體操作中可對學生多鼓勵，少批評，多肯定，少揭錯，極力發(fā)現(xiàn)學生身上的長處與優(yōu)點，讓學生在課堂學習中找回屬于自己的自信。我們教師在課堂上對學生回答問題的點撥至關重要，恰當?shù)狞c撥能給學生向上的動力，而不恰當或偏頗的點撥就會傷害學生學習的自尊，阻礙學生積極的思維。另外，老師們還要注意對學生的課堂評價，課堂教學中教師對學生的評價應該中肯、得體，同時還應呵護學生的自尊心。我們只有把每一位學生當作自己的孩子來看待、來呵護，以一顆愛心來接納每一個孩子，我們的課堂教學才能真正地做到面向全體，才能切實促進每一位學生學業(yè)成績的全面提升與每一位學生的健康成長，這樣我們的課堂教學才能達到真正意義上的高效。針對這種現(xiàn)象，我們的校本教研可以研究這些專題：課堂教學中教師的點撥藝術；課堂教學中教師的評價藝術；課堂教學中教師如何做到面向全體等等，把這些問題作為校本教研的專題來研究，發(fā)揮全校教師的集體智慧，群策群力，把這些問題解決好了，每一位學生就能享受優(yōu)質的課堂資源，讓課堂學習效益達到最大化。

四.高效課堂是思維歷練的課堂

在課堂教學中，進行學科知識的教學固然重要，但對學生思維的歷練、能力的培養(yǎng)、素養(yǎng)的積淀可能是課堂教學的核心元素。教師在課堂教學中重要的不是教給學生死的知識，而是如何將這些死的知識轉變?yōu)閷W生的能力。這就要依靠教師在課堂教學中對學生進行思維的訓練。高效課堂有一個很重要的標志，就是課堂應達到“三量”：即思維量、信息量、訓練量，而“三量”中最重要的是思維量。只有學生的思維訓練到位，學生的思維能力不斷提高，才能達成學生能力的全面提升。因此，我們的校本教研可研究這些專題：課堂教學中如何恰當?shù)貙W生進行思維訓練；課堂教學中如何呈現(xiàn)學生的思維過程；課堂練習如何注重思維訓練；如何讓思維訓練作為啟迪學生智慧，開發(fā)學生潛能的重要手段等等，通過對這些問題的研究，讓校本教研成為打造高效課堂的有力手段，成為促進學生素質全面提升的助推器。

五.高效課堂是關照生活的課堂

課程改革的一個重要特點就是把學科知識的教學放到現(xiàn)實生活的大背景中，讓學生感受到所學的知識有用、實用、管用，從而激發(fā)學生的求知欲望，讓學生以積極的心態(tài)、飽滿的熱情投入課堂學習。另一方面，學科知識很多是為了滿足實際的生活需要，解決實際生活問題。因此，把學科知識的教學與實際生活聯(lián)系起來，成為課改課堂教學的一大亮點。在我們的語文課堂教學中要想達成目標，應該設計鏈接學生生活的環(huán)節(jié)，把現(xiàn)實生活的背景貫穿于整個課堂教學過程之中，如在閱讀教學中，可把語文知識與學生的生活鏈接起來，讓學生談思考、談感悟；在寫作教學中，內(nèi)容應貼近學生生活，讓學生關注社會、規(guī)劃人生。針對這一特點，校本教研可研究：閱讀教學中如何巧妙地實施拓展延伸；寫作教學如何引導學生說真話、訴真情。這些研究有利于教師在課堂教學中引導學生思考學習、思考生活、思考人生，從而真正提升學生課堂學習的質效。

六.高效課堂是人格沉淀的課堂

課程標準的三維之一是情感、態(tài)度、價值觀，課堂要想達到高效，對學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)與教育至關重要。高效課堂的一個很重要特點就是以學生為中心，以快樂為根本。與常態(tài)課堂相比，要完成三個轉變，即：由追求知識的完整性、全面性到關注學生的性格、人格的健全的轉變；由注重知識能力的培養(yǎng)到更加關注學生的心理需求與精神成長的轉變；由傳統(tǒng)的共性和整齊劃一到教育更加關注學生的不同需求的轉變。我們教育的終極目標就是把學生培養(yǎng)成對國家、對社會的有用之才，我們培養(yǎng)的人才的根本就是“有用”，要求學生有較好的思想素養(yǎng)與健全的人格，這是學生長遠發(fā)展、人生規(guī)劃的前提。因此，作為對學生進行教育的主陣地的課堂應該擔負起對學生進行人格培養(yǎng)的任務，在課堂教學中要適時的隨機地對學生進行思想品質的教育，讓學生的人格沿著健康的、良性的方向發(fā)展。但課堂教學中對學生進行思想品德教育也并非一件容易的事，要講究方法與技巧。單純、空洞的說教讓學生覺得乏味，甚至會讓學生產(chǎn)生逆反心理。因此，我們在進行校本教研時，就要研究如何把思想品德的教育貫穿于平時的教學過程，寓教于常態(tài)課堂，這樣就能取得理想的教育效果。為此，我們可以開發(fā)這樣的校本研究專題，即：課堂教學中如何進行德育滲透；課堂教學中如何恰當拓展遷移；課堂教學中人文教育方法探討；如何開發(fā)教材中的人文資源等等，通過這些專題的研究，讓我們的課堂教學不僅給予了學生完備的知識、較強的學習能力，還關注了學生的精神成長，這樣才能真正實現(xiàn)課堂的高效。

只要我們用自己的智慧潛心研究我們的課堂，我們的課堂才能演繹成學生人生旅途中最迷人的風景，我們的教學才能沉淀為學生一生成長中最受用的財富。只要我們用一顆滾燙的愛心融入我們的教育事業(yè)，我們共有的教育事業(yè)就一定會前景燦爛，不斷走向新的輝煌。

劉輝平，語文教研員，現(xiàn)居湖北武穴。責任編校：左曉光