有同行戲說(shuō)學(xué)生有三怕：“一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人?！北M管這是一種調(diào)侃的說(shuō)法，但是也從一個(gè)側(cè)面道出了作文教學(xué)這一語(yǔ)文教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)。怎樣才能讓學(xué)生喜愛(ài)作文并且讓其寫作能力有一定程度的提高呢？二十幾年來(lái)，我在教學(xué)實(shí)踐中孜孜不倦地進(jìn)行探索，逐漸摸索出了六條作文教學(xué)的路子。

第一、對(duì)癥下藥，積極引導(dǎo)。曾經(jīng)出現(xiàn)這樣的情況：老師一出題目，有的學(xué)生便抓耳撓腮，一籌莫展；有的學(xué)生則胡編濫造，所寫的文章既經(jīng)不起推敲，也缺乏真情實(shí)感。面對(duì)學(xué)生的這一窘境，我們及時(shí)地進(jìn)行分析。大家一致認(rèn)為，學(xué)生缺乏生活積累，是寫作失敗的一個(gè)重要的內(nèi)因。針對(duì)這種情況，我改變了以往安排作文題目的盲目性，寫作文之前，預(yù)先告訴學(xué)生，叫同學(xué)們?cè)缱鳒?zhǔn)備，提前注意觀察，從觀察中獲得真實(shí)感受。課堂上，我組織學(xué)生討論，對(duì)學(xué)生的感受適當(dāng)?shù)丶右哉T導(dǎo)，讓這些感受成為學(xué)生寫作的感情基礎(chǔ)。例如：動(dòng)作描寫的訓(xùn)練，寫作前告訴學(xué)生描寫的對(duì)象是現(xiàn)任老師，要求學(xué)生寫出老師的個(gè)性，繪出老師的風(fēng)采，讓人一看就知道寫的是某老師。由于學(xué)生在觀察前鎖定了目標(biāo)，蓄積了情感，觀察中講究了方法，又十分仔細(xì)，觀察后的動(dòng)作描寫就比較成功，學(xué)生筆下的人物形象栩栩如生，有血有肉。如，一個(gè)同學(xué)描寫老師帶病上課的動(dòng)作，文章既寫出了老師帶病上課的感人的細(xì)節(jié)，又表達(dá)了他對(duì)老師的深深的敬意和由衷的感激。

第二、擴(kuò)大知識(shí)面，豐富課余生活。當(dāng)前中學(xué)生在作文中往往力不從心，文思枯澀，面對(duì)文題，常常會(huì)無(wú)意可表，無(wú)情可抒。追根究源，造成中學(xué)生頭腦“庫(kù)存”短缺的一個(gè)重要的原因，是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)貧乏，視野又較為狹窄，這就極大地限制了其對(duì)千姿百態(tài)的自然界和絢麗多姿的社會(huì)生活的攝取和表現(xiàn)。怎樣彌補(bǔ)這一缺陷呢？首先，要讓學(xué)生勤于閱讀各類報(bào)紙、雜志，如《揚(yáng)子晚報(bào)》《作文與考試》《中學(xué)生數(shù)語(yǔ)外》等，督促他們對(duì)其中的好詞、佳句和妙段及時(shí)地摘抄下來(lái)，細(xì)細(xì)品味，及時(shí)背誦，學(xué)習(xí)借鑒。當(dāng)然，社會(huì)上也有一些不健康的東西侵蝕著學(xué)生的心靈，這就要求我們老師引導(dǎo)學(xué)生讀好書，堅(jiān)持寫日記，寫心得體會(huì)，老師定期檢查，并在自習(xí)課上舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，進(jìn)行背誦比賽、成語(yǔ)接龍等游戲。其次，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富他們的社會(huì)生活閱歷。比如，在興化舉辦油菜花節(jié)期間，我安排學(xué)生前去采風(fēng)；在舉國(guó)上下學(xué)習(xí)道德模范的熱潮里，我讓學(xué)生去醫(yī)院采訪全國(guó)勞模、誠(chéng)信標(biāo)兵劉紹安……這樣，學(xué)生既擴(kuò)大了知識(shí)面，又調(diào)節(jié)了思維活動(dòng)，而且在實(shí)踐中不斷提高了自己的寫作水平。

第三、老師堅(jiān)持寫“下水作文”。葉圣陶很贊成老師寫“下水作文”，他認(rèn)為一個(gè)好的語(yǔ)文老師必須能寫出好文章以為示范。只有老師親自動(dòng)筆，才能體會(huì)到其中的甘苦，才能在布局謀篇、鋪墊、渲染、過(guò)渡、照應(yīng)以及詞匯的調(diào)遣、語(yǔ)言的運(yùn)用等方面活脫脫地給學(xué)生以啟示和誘導(dǎo)。我給學(xué)生出過(guò)這樣一個(gè)題目：收獲那份愛(ài)。要求事件真實(shí)，要有真摯的情感，字?jǐn)?shù)在600左右，必須在40分鐘內(nèi)完成。這次作文訓(xùn)練的目的，是讓學(xué)生在平淡中追求高雅，反映自由真實(shí)的生活與和諧的人際關(guān)系。我用了30分鐘寫成了一篇。一堂課下來(lái)，班上80％的同學(xué)完成了。第二堂課上，我說(shuō)：“咱們互相交流一下文章怎么樣？”同學(xué)們叫我先讀，我就讀了我的文章《收獲那份愛(ài)》。讀著讀著，班上的女同學(xué)一個(gè)個(gè)抽泣起來(lái)，個(gè)別男同學(xué)眼眶里也充滿淚花。下水文章打動(dòng)了同學(xué)們的心，給同學(xué)們引了路。大家說(shuō)，以前總以為沒(méi)啥寫，現(xiàn)在才明白，不是沒(méi)啥寫，而是不知道怎樣寫。

第四、重視表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生嘗到甜頭。學(xué)生非常在乎老師對(duì)自己文章的評(píng)價(jià)。特別是后進(jìn)生更是如此。這些學(xué)生由于種種原因，基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)差。對(duì)此，他們?cè)谛睦砩弦呀?jīng)承受著來(lái)自家長(zhǎng)、同學(xué)等方面的巨大壓力。加之平時(shí)與老師的表?yè)P(yáng)長(zhǎng)期無(wú)緣，就連老師的笑臉也難得見到。他們的內(nèi)心“盼贊若渴”。對(duì)學(xué)生的作文，我主張著重進(jìn)行表?yè)P(yáng)。把開頭、結(jié)尾乃至全文寫得好的習(xí)作，我拿來(lái)在全班朗讀，對(duì)特別好的作文，我還把它們推薦到年級(jí)中，讓全年級(jí)的學(xué)生去欣賞；對(duì)于后進(jìn)生的作文，哪怕全篇只有一句寫得好，我也熱情地予以肯定。這樣就使各個(gè)層次學(xué)生都能受到表?yè)P(yáng)，嘗到了成功的甜頭，從而營(yíng)造了一種先進(jìn)更先進(jìn)、后進(jìn)學(xué)先進(jìn)的良好的作文學(xué)習(xí)氛圍，極大地調(diào)動(dòng)了各類學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生們的寫作興趣。

學(xué)生張××，原來(lái)最怕寫作文，語(yǔ)句不通，經(jīng)常離題，一篇作文最多300字。自一次作文受到表?yè)P(yáng)后，不但后來(lái)能按時(shí)交，而且對(duì)寫作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，并逐步取得了好成績(jī)。2011年在“給一線職工寫安全信”活動(dòng)中，這位同學(xué)給泰隆集團(tuán)職工所寫的一封信，被泰隆集團(tuán)作為開展安全教育的教材，所屬各車間紛紛把信貼在專欄里進(jìn)行展覽，有的職工熱淚盈眶地把信中感人之處摘錄下來(lái)。泰隆集團(tuán)還以這位學(xué)生的信件為內(nèi)容，出了一期“工作簡(jiǎn)報(bào)”，連同一封表?yè)P(yáng)信一并反饋到學(xué)校。這位學(xué)生寫作的進(jìn)步使我更加認(rèn)識(shí)到表?yè)P(yáng)在作文教學(xué)中的重要作用，嘗到了“良藥甜口利于病”的甜頭。

第五、注意批語(yǔ)色彩。批語(yǔ)是教師批閱作文的主要方式，是教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。因此也可以說(shuō)，批語(yǔ)是聯(lián)系師生之間知識(shí)、感情的橋梁和紐帶。因而，批語(yǔ)如何寫、怎樣運(yùn)用“語(yǔ)言色彩”尤為重要。恰當(dāng)?shù)呐Z(yǔ)，學(xué)生會(huì)銘刻在心，不但能使學(xué)生明白自己文章的優(yōu)劣，以便在今后的寫作中，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，且能激發(fā)寫作興趣，逐漸提高寫作水平。

但怎樣才能做到這一點(diǎn)呢?我發(fā)現(xiàn)這其中關(guān)鍵在于一個(gè)“情”字。我多次注意到，如果教師能把滿腔熱情傾注到筆端，就能達(dá)到此目的。

學(xué)生印×，初一時(shí)作文總寫不好，且經(jīng)常跑題。一次我在批語(yǔ)中寫道：“××(她的小名)，很可惜又跑題了，你能寫好，但要記住，首先認(rèn)真審好題，然后再動(dòng)筆寫……”

這一聲“小名”叫得她與我感情距離拉近了，寫作積極性也起來(lái)了，經(jīng)常主動(dòng)來(lái)問(wèn)寫作中遇到的問(wèn)題，作文水平不斷提高。她現(xiàn)已進(jìn)入經(jīng)常受表?yè)P(yáng)之列。

再如，一次我要求寫議論文。輔導(dǎo)時(shí)，我再三強(qiáng)調(diào)，不能以“敘”代“議”?？捎行W(xué)生仍是南轅北轍。我一看火冒三丈。我真想在批語(yǔ)中寫上：“下筆千言、離題萬(wàn)里”，“高山滾桶，不通不通”……用這簡(jiǎn)單粗暴的辦法倒省勁，然而它會(huì)挫傷學(xué)生積極性。因而我便耐下心來(lái)，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)記敘水平還可以時(shí)，便寫道：“這篇記敘文寫得頗有水平。記敘文的諸要素均得到較好的體現(xiàn)。遺憾之極，要求寫的是議論文。而你犯了咱們?cè)偃龔?qiáng)調(diào)的寫議論文的大忌：以“敘”代“議”(其中‘?dāng)ⅰ?，‘議’，讓他填空)。你說(shuō)怎么辦，我相信你一定會(huì)有辦法?！边@位學(xué)生看后，當(dāng)即重寫了一篇，并高興地對(duì)我說(shuō)：“老師，你看我寫的行不行？不行，我再寫?！?/p>

的確，平時(shí)作文中，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)一些不該出現(xiàn)的問(wèn)題。此時(shí)就要求教師要注意保護(hù)、激發(fā)學(xué)生積極性，仔細(xì)從字里行間找出哪怕是極細(xì)微的閃光點(diǎn)，毫不吝嗇地給予肯定，巧妙地?zé)崆榈貛椭鷮W(xué)生指點(diǎn)迷津。

第六、巧借電教，放飛想象。學(xué)生具有豐富的想象力是寫好作文的必備素質(zhì)，是作文的翅膀，沒(méi)有想象力的作文是沒(méi)有靈氣可言的，而電教手段的運(yùn)用可以為學(xué)生提供豐富多彩的情境，給他們提供放飛想象翅膀的空間。如可以把一些電視中的短篇故事錄下來(lái)，刪去其中某些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮想象給予補(bǔ)充。學(xué)生根據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn)，能補(bǔ)充出與原故事發(fā)展的情節(jié)、結(jié)果完全不同的內(nèi)容。還可以錄制一些體育比賽、動(dòng)物世界或其它節(jié)目中的鏡頭，讓學(xué)生根據(jù)畫面配音，當(dāng)一回小小解說(shuō)員。學(xué)生對(duì)這樣的訓(xùn)練興趣盎然，寫出來(lái)的解說(shuō)詞聲情并茂。如一位同學(xué)給動(dòng)物世界寫了一段這樣的配音：“這只鹿正悠閑地吃著青草，它不時(shí)地抬起頭，用它圓圓的眼睛機(jī)警地向四處看著。它不知道，危險(xiǎn)正一步一步地走近了它，一只兇猛的豹子已睜著陰險(xiǎn)的眼睛慢慢靠近了它，那只鹿或許已感到了危險(xiǎn)的逼近，它撒開四蹄試圖逃避，可是已經(jīng)晚了，豹子追了上來(lái)，鹿在前面拼命狂奔，快跑呀，馬上追上來(lái)了，可惜的是，鹿的奔跑速度最終敵不過(guò)豹子，很快它被追上了。只一下子，豹子就把鹿撲倒在地。可憐的鹿睜著絕望的眼睛，豹子尖利的牙齒已咬斷它的喉嚨。”這段鏡頭給學(xué)生強(qiáng)烈的震撼，學(xué)生仔細(xì)觀察寫出的這段解說(shuō)詞，配畫面非常合適。

當(dāng)然，作文教學(xué)還有其他有效的方法，但教師若能經(jīng)常探索有效作文的途徑，那么學(xué)生的作文水平還是能夠快速提高的。那時(shí)，學(xué)生還能怕寫作文嗎？那將是“心曠神怡”“喜洋洋者矣”的事情。

印江蘇，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居江蘇泰興。責(zé)任編校：劍 男