本文將結(jié)合作者多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾巫寣W(xué)生放飛個(gè)性，快樂閱讀的一些體會(huì)。

一.敢于打破傳統(tǒng)的上課模式，用別具一格的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生個(gè)性閱讀

例如，我們對(duì)小說的教學(xué)模式一般都是采用情節(jié)、人物、環(huán)境三要素分析法。首先是概括文章的主要情節(jié)，接著分析人物形象，采用找出文中語言、動(dòng)作、外貌、心理等描寫句子進(jìn)行分析的方法，最后找出并分析文中環(huán)境描寫的作用。并不是說這樣的教學(xué)方法不可行，只是如果我們對(duì)每一篇小說都采用這種模式化教學(xué)，不要說學(xué)生毫無新鮮感，思維定勢(shì)，就是我們教師自己也覺得厭倦了，沒勁了。《七根火柴》是一傳統(tǒng)經(jīng)典篇目，課文比較長(zhǎng)，題目頗具懸念性，令人思考，于是我就在課文題目上做文章，改變了原有的教學(xué)方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路是這樣的：在日常生活中，我們往往只是不經(jīng)意地聽到、看到某個(gè)書名或影視名，就被深深吸引了，禁不住根據(jù)它的題目猜想它的內(nèi)容而聯(lián)想浮翩，在這種閱讀期待驅(qū)使下，一旦接觸原作，我們就會(huì)全神貫注，饒有興趣地進(jìn)入到作品中去了。為什么不用猜想法來上這一課呢？于是，在學(xué)生完全沒有預(yù)習(xí)課文的前提下，一上課，我就叫學(xué)生把課本關(guān)起來，開始制造懸念，在黑板上寫下了課題“七根火柴”，并進(jìn)行猜想誘導(dǎo)：同學(xué)們，小小火柴，微不足道，作者竟用數(shù)字七根加以精確限定。可見，它在特定環(huán)境下，必有不同尋常的意義！那么我們一起來想想，在什么情況下，我們急需火柴呢？學(xué)生情緒高漲，紛紛舉手進(jìn)行敘說，教師整理歸納：

燒飯充饑 增加力量

燒火取暖 帶來溫暖

點(diǎn)燈驅(qū)黑 帶來光明

由此引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)推測(cè)，這么說課文可能是按照急需火柴，有了火柴(獻(xiàn)交火柴)，燃成巨火(發(fā)揮作用)這樣的情節(jié)布局展開的。猜想是否正確，請(qǐng)大家打開課文快速瀏覽原文，印證一下自己的判斷，并用文中關(guān)鍵語句作證。學(xué)生早已迫不急待了，飛速打開課本，聚精會(huì)神地瀏覽起來。一篇長(zhǎng)達(dá)2000字的小說，學(xué)生只用幾分鐘就熟悉了情節(jié)。

二.巧妙安排和課文有關(guān)的顯性信息，精心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的主題或人物形象進(jìn)行真實(shí)而獨(dú)到的個(gè)性理解

黎巴嫩詩人紀(jì)伯倫的散文詩《浪之歌》中的海浪具有豐富的多義性，但教參上依據(jù)詩人當(dāng)時(shí)寫作這首詩的背景把作品的主旨單一定義為詩人對(duì)祖國熾熱而深厚的戀情。我在備課時(shí)發(fā)現(xiàn)這樣處理不夠好，于是上這課時(shí)，我沒有先向?qū)W生介紹作品的寫作背景，而是先朗讀，朗讀之后就讓學(xué)生以“這是____的海浪，因?yàn)開_____(依據(jù)文中語句)”進(jìn)行造句練習(xí)。學(xué)生的回答豐富多彩，我邊歸納邊整理，并板書在黑板上：

忠貞不渝 無怨無悔 一往情深

熱烈深沉……

并對(duì)學(xué)生提了一問：“你們覺得這僅僅是在寫海浪嗎？”“不是，是在寫人?！鄙稹！澳敲?，你們認(rèn)為在生活中誰對(duì)誰可以如此執(zhí)著而熱烈，就像海浪對(duì)海岸一樣？”這一問，真是一石激起千層浪，學(xué)生思維的大門一下被打開了，個(gè)性頓時(shí)如花綻放。

三.努力給學(xué)生提供質(zhì)疑問難的平臺(tái)，讓他們大膽說出心里話

我們?cè)诿抗?jié)課上，要盡量給學(xué)生自由提問的平臺(tái)，這樣他們才有展示自己獨(dú)特發(fā)現(xiàn)和個(gè)性見解的機(jī)會(huì)。每次上新課，我總讓學(xué)生把自己對(duì)課文的一些疑問記下，課中師生一些交流討論，有時(shí)他們對(duì)課文挖掘的深度和廣度令教師意想不到，也暗暗驚喜不已?！妒纠簟穭偵贤?，下課鈴響起，我拿起課本，已走到教室門口，一個(gè)女學(xué)生追上來問我：“老師，杜甫也是個(gè)男的，而且就投宿在老婦人的家里，官吏為什么不抓他？”說實(shí)話，這個(gè)學(xué)生提的問題我備課時(shí)根本沒想到，情急之下，我這樣回答：“杜甫當(dāng)時(shí)是個(gè)官?！边@個(gè)學(xué)生還不放過，又問到“那他為什么不阻止官吏抓人呢？”我一下被學(xué)生問住了，只好如實(shí)相告：“你提的問題很有思考的價(jià)值，老師一時(shí)給不出圓滿答案，我去查查下節(jié)課給你答復(fù)?！蓖ㄟ^查閱，問題的答案是這樣的：杜甫當(dāng)時(shí)是在赴官上任的路上，有官印，當(dāng)然就不會(huì)被抓；其次杜甫是“奉儒守官”之家，是終生不用交稅和服役的特殊階層。詩人看到安史之亂給百姓帶來深重的災(zāi)難內(nèi)心是痛苦的，但他畢竟身受封建正統(tǒng)思想影響，認(rèn)為唐朝統(tǒng)治者平息那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是正義的，他既同情百姓又覺得唐朝政府“捉”人沒錯(cuò)，可以說作者的心情是極矛盾的，而造成這一切的罪魁禍?zhǔn)资菓?zhàn)爭(zhēng)。要平息戰(zhàn)爭(zhēng)就必須要抓壯丁。

盡管我當(dāng)時(shí)被學(xué)生問倒了，但走在教室通往辦公室的那條路上，我心花怒放，無比自豪。給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，就是還自己一個(gè)驚喜!在下節(jié)語文課上，當(dāng)我把這個(gè)學(xué)生的疑問及答案公布于眾時(shí)，全班同學(xué)幾乎不約而同地向她投射出驚羨的眼光，她的眼眸更是顯得異樣的閃亮，快樂像花兒一樣在她臉上悄悄綻放。放飛個(gè)性，讓學(xué)生變得如此美麗！

詹秋菊，語文教師，現(xiàn)居湖北廣水。責(zé)任編校：鄭利玲