怎樣讓課堂煥發(fā)出生命的活力，對(duì)于我們高中老師真的是不小的挑戰(zhàn)。高中學(xué)生已經(jīng)樹立了他們的人生觀、價(jià)值觀，他們對(duì)于學(xué)習(xí)的目標(biāo)很明確，怎樣能夠快速的提高成績(jī)就是他們最大的愿望，而這樣的態(tài)度導(dǎo)致對(duì)于學(xué)科的熱忱逐漸減弱，常常有語(yǔ)文老師感慨：“高一時(shí)提問(wèn)，有學(xué)生舉手發(fā)言；高二時(shí)提問(wèn)，需要老師再三催促才有回答聲；而到高三時(shí)提問(wèn)，學(xué)生只會(huì)低頭無(wú)語(yǔ)，只有你點(diǎn)名才會(huì)有回答。”是啊，在我的課堂里也遇到過(guò)這樣的狀況，我也忍不住嘆氣，忍不住要推責(zé)任于學(xué)生，但真的都是學(xué)生的責(zé)任嗎？學(xué)生和我們一樣都是鮮活的生命，我們的學(xué)生如此的對(duì)待語(yǔ)文課堂，我們語(yǔ)文老師是否應(yīng)該第一個(gè)反思呢？教學(xué)藝術(shù)是非常廣闊的研究課題。我從當(dāng)代教育家張文質(zhì)老師的言論中得到啟發(fā)，他說(shuō)：“教育應(yīng)該是母性的，柔軟的、耐心的?！蹦敲次覀兊恼n堂教學(xué)何不也融入母性的光芒呢？讓我們的課堂充滿母性特質(zhì)，柔軟、耐心、平等、自由、靈活。有母性的生命都是鮮活的，那么有母性的課堂一定也充滿了生命力。

如何讓課堂呈現(xiàn)母性從而達(dá)到提升課堂生命力的效果呢？經(jīng)過(guò)探索和實(shí)踐，我努力實(shí)踐以下幾點(diǎn)：

一.課堂需要母性的光芒，我把這實(shí)踐為對(duì)每個(gè)學(xué)生的尊重和關(guān)注。

當(dāng)母親面對(duì)自己的孩子時(shí)，都會(huì)煥發(fā)出母性的溫情，我們只要留意生活中有母親和孩子的場(chǎng)景，有多少時(shí)候母親沒(méi)有笑容呢？有多少時(shí)候母親沒(méi)有柔情呢？而為什么當(dāng)我們走進(jìn)教室，面對(duì)我們的學(xué)生時(shí)卻要板起臉來(lái)，喉嚨粗起來(lái)呢？我們現(xiàn)在做老師的，可能教了三年，還叫不出所有學(xué)生的名字，搞不清誰(shuí)是誰(shuí)。也許有人會(huì)說(shuō)，高中的學(xué)生了，還需要這樣的柔情嗎？那是裝腔作勢(shì)！的確，對(duì)于小學(xué)生，對(duì)于初中生，母性的光芒似乎更加明亮，但高中的課堂就真的僅僅需要理智和嚴(yán)肅嗎？高中的語(yǔ)文課堂也應(yīng)該呈現(xiàn)出母性的光芒。我覺(jué)得母性中的柔軟、耐心是適合每一個(gè)年齡層的，只是她的表達(dá)方式是不一樣的。

我常常將心比心，換位思考。如果我今天是嚴(yán)肅地、不茍言笑地走進(jìn)教師，冷冰冰地與學(xué)生問(wèn)好，試想學(xué)業(yè)繁重、思維緊張的高中學(xué)生還會(huì)對(duì)我的語(yǔ)文課感興趣嗎？試想真誠(chéng)期待語(yǔ)文課的學(xué)生還會(huì)喜歡語(yǔ)文課嗎？恐怕連扔書的心情都有吧！所以我堅(jiān)持每天用笑臉來(lái)對(duì)待自己的學(xué)生，即使我今天也可能遭受不開心的煩惱事情，但只要踩著鈴聲，拿起書本，我就該把自己個(gè)人的情緒拋卻，抖擻精神大聲地和學(xué)生問(wèn)好。也許這只是很小的一個(gè)環(huán)節(jié)，但10年堅(jiān)持下來(lái)我覺(jué)得我做對(duì)了，每次“老師好！”的問(wèn)候是多么響亮，我們彼此尊重，順利打開課堂的第一分鐘，好的開始不就是成功的前提嗎？

只要心里有學(xué)生，任何的教學(xué)技術(shù)就不再僅僅是技術(shù)，任何的教學(xué)任務(wù)也不是趕任務(wù)，而是發(fā)散母性的柔情和細(xì)心，傾注生命的智慧。當(dāng)一個(gè)教師僅僅關(guān)注教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，他所看到的只是凸顯在表面的形式，很難真正深入思考這種教學(xué)任務(wù)的背后有什么，他的心里更不會(huì)有學(xué)生了。而只有我們的心中有學(xué)生，那么學(xué)生才會(huì)在他們的心里放下我們的語(yǔ)文課，滿心歡喜的等待著每一天的語(yǔ)文課，有這樣的期待，我們的語(yǔ)文還會(huì)受冷落嗎？還會(huì)有教師一問(wèn)，學(xué)生眾低頭的沉默和悲哀嗎？

二.課堂需要母性的光芒，我把這實(shí)踐為對(duì)學(xué)生的民主和自主。

成功的母親會(huì)不斷的引導(dǎo)孩子，并給予充分的自由，任孩子涂鴉自己的天空，掌控自己的命運(yùn)。而成功的老師也需要這樣的母性，給學(xué)生充分的自由。我們也一直提倡教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，把課堂還給學(xué)生，課堂的精彩在于學(xué)生。

為什么要實(shí)行課程改革？一個(gè)很重要的原因是傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性而忽視學(xué)生的自主性，形成了“以教師、課堂、書本為中心，重視向?qū)W生灌輸書本知識(shí)，忽視學(xué)生的交流、合作和主動(dòng)參與、實(shí)踐和探索”的弊端，表現(xiàn)的是老師的一種霸權(quán)，教師獨(dú)霸講臺(tái)，搞話語(yǔ)霸權(quán)。所以課程改革就是要把學(xué)生的主體性和主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。而現(xiàn)在課程的確改革了，課堂也相對(duì)精彩活潑了很多。觀摩過(guò)很多課，有學(xué)生自己演的小品，有學(xué)生的配樂(lè)朗誦，有師生合作的朗誦，有積極熱烈的討論，看上去都很完美。但有時(shí)我反思，這就是民主和自主嗎？那些熟練的朗誦背后是多少次的排練呢？那積極熱烈的討論老師都一一地回復(fù)了嗎？那討論聲里真的都是有效的課堂信息嗎？老師精彩了，但學(xué)生只是隨著老師的設(shè)計(jì)思路亦步亦趨地跟著走，所有的環(huán)節(jié)都是老師預(yù)設(shè)好的。因?yàn)槔蠋熤馈拔疫@樣問(wèn)，學(xué)生必然這樣答，自然就進(jìn)入我預(yù)設(shè)的軌道中穩(wěn)步前進(jìn)，上出來(lái)的課是滴水不漏、完美無(wú)缺”。但這個(gè)完美只是老師的完美，不是學(xué)生的完美。這不能算是精彩的課堂。不能算是民主和自主的課堂。

我以為，真正精彩的課堂應(yīng)該是學(xué)生精彩的課堂，是教學(xué)過(guò)程中師生不斷碰撞生成智慧的課堂，是學(xué)生思維被充分激活、主動(dòng)參與的課堂。在我的課堂上不太喜歡用討論的形式，只有當(dāng)遇到值得討論的問(wèn)題時(shí)，才會(huì)讓學(xué)生自由討論，而且要每一位同學(xué)作好發(fā)言的準(zhǔn)備，因?yàn)樵谡?qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我的課堂上采用的是互相邀請(qǐng)的形式，即我請(qǐng)最想發(fā)言的同學(xué)先回答，之后由他來(lái)邀請(qǐng)同學(xué)（男生請(qǐng)女生，女生請(qǐng)男生）來(lái)表達(dá)自己的看法，以此類推下去，沒(méi)有重復(fù)的同學(xué)，而每一位同學(xué)都會(huì)積極地參與討論，主動(dòng)準(zhǔn)備好發(fā)言的內(nèi)容。我覺(jué)得這樣的自主（自己有主見）討論比大鍋飯的轟隆隆討論的效果要好。

美國(guó)人本主義教育家羅杰斯認(rèn)為，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能夠獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。假如我們的課堂只會(huì)讓學(xué)生附和“是”、“對(duì)”，就沒(méi)有真正的民主存在，也很難讓學(xué)生真正發(fā)揮主體性、自主參與學(xué)習(xí)，更何談創(chuàng)造能力的培養(yǎng)！現(xiàn)在我任教的是高三的課程。我在課堂采用最多的是“開火車”的形式來(lái)完成我的問(wèn)題，“火車”的行駛也是常常會(huì)變化的，這樣也可以保證課堂的新鮮感，而其他同學(xué)擔(dān)當(dāng)聆聽者和質(zhì)疑者的身份，在完成一題的回答后，我常常會(huì)讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)其中哪位回答得最好，或者質(zhì)疑其中某一位同學(xué)的回答。高三面臨最多的是復(fù)習(xí)課程，試卷的講解是很常見的，如果我僅僅是報(bào)答案，那么這樣的語(yǔ)文課就是無(wú)效的，所以我采用上述的方法，既讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了質(zhì)疑評(píng)價(jià)，對(duì)題目的解答也會(huì)更加明晰。

另外我的自主和民主建立在對(duì)學(xué)生的信任之上，我不會(huì)說(shuō)“請(qǐng)同學(xué)們給我抄寫課文”、“請(qǐng)同學(xué)給我背誦某一篇課文”……，如果是“給我”，那么學(xué)生的自我意識(shí)在哪里，學(xué)生學(xué)習(xí)是為了誰(shuí)？而這一點(diǎn)我也常常與家長(zhǎng)交流，不要在我們的言語(yǔ)中過(guò)多過(guò)頻繁的出現(xiàn)“給我”一詞。高中學(xué)生是心理獨(dú)立意識(shí)很強(qiáng)的階段，他們非?？释艿叫湃危硎芷降鹊拇?。所以我相信我的學(xué)生，他們?nèi)绻邮芪业恼Z(yǔ)文課就一定會(huì)完成作業(yè)，當(dāng)然在和每一屆學(xué)生見面的第一次語(yǔ)文課上我就會(huì)把我的作業(yè)要求說(shuō)明，強(qiáng)調(diào)彼此信任。多年來(lái)，借此偷懶的學(xué)生的確也有，但很多學(xué)生都是主動(dòng)開心的完成語(yǔ)文作業(yè)。對(duì)于背誦的篇目，我也會(huì)默寫，在默寫之前我會(huì)有在課堂上突擊檢查的習(xí)慣，請(qǐng)同學(xué)背誦，但我的要求很隨性，學(xué)生只要能夠背誦就可以，背誦的內(nèi)容是學(xué)生自己選擇的，一段、一首、甚至只要幾句都可以。因?yàn)槲倚湃螌W(xué)生，即使沒(méi)有背全，那有什么關(guān)系？學(xué)生已經(jīng)在背了，而且我默寫的時(shí)間還沒(méi)有到呢，學(xué)生還有機(jī)會(huì)去背誦來(lái)過(guò)關(guān)。也許有老師會(huì)質(zhì)疑這樣的語(yǔ)文作業(yè)能夠有效完成嗎？那么請(qǐng)不要忽視高中學(xué)生的自尊心，他們正是自尊心敏感的時(shí)刻，為了他們的自尊，只能背幾句的窘?jīng)r在下一次一定會(huì)消失。

三.課堂需要母性的光芒，我把這實(shí)踐為對(duì)每一堂課的隨機(jī)應(yīng)變。

現(xiàn)在都是養(yǎng)育一個(gè)孩子，所以母親對(duì)于孩子的養(yǎng)育方式越來(lái)越講究，越來(lái)越科學(xué)，很多母親已經(jīng)不滿足于前輩的經(jīng)驗(yàn)，常常是變換花樣來(lái)均衡孩子的營(yíng)養(yǎng)，讓自己的孩子健康成長(zhǎng)，孩子的每一步成長(zhǎng)變化都會(huì)抵消母親的疲憊。

而老師的作用也有如母親，要使我們的課堂生動(dòng)化，吸引學(xué)生的注意力，就是適時(shí)地引領(lǐng)、點(diǎn)撥，不斷的隨機(jī)應(yīng)變，而不能死板地按照我事先的教學(xué)思路。所以在備課時(shí)就要多設(shè)想幾種思路，多設(shè)置幾處“留白”，以便適合學(xué)生的變化。孫明霞老師“心中有學(xué)生”的生命化課堂深深觸動(dòng)了我，我想如果我也如此——在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中能夠自然時(shí)刻考慮學(xué)生的因素，為學(xué)生而設(shè)計(jì)的課，一定能讓學(xué)生精彩。

例如在學(xué)習(xí)戴望舒的《雨巷》時(shí)，如何讓學(xué)生理解本課文的象征含義，我曾經(jīng)設(shè)想了好幾個(gè)教學(xué)過(guò)程，有PPT形式，全程多方位地展示作品，有學(xué)生自學(xué)收集材料自主理解詩(shī)歌；有逐段理解詩(shī)歌……，我也知道高三的學(xué)生課外閱讀時(shí)間很少，自主課外學(xué)習(xí)可能有難度，我事先就找了兩位課代表征詢意見。其中小董笑問(wèn)我：“老師，這首詩(shī)是寫失戀嗎？好悲傷?。　币痪湓捊o了我很大啟發(fā)，不妨就采用課堂上自主學(xué)習(xí)再質(zhì)疑，再共同完成理解如何呢？我作好了對(duì)詩(shī)歌的充分解讀的準(zhǔn)備工作之后，開設(shè)了質(zhì)疑答疑的課程內(nèi)容。學(xué)生從原先對(duì)于詩(shī)作是愛情詩(shī)的直觀感受漸漸走進(jìn)到詩(shī)人哀傷徘徊的政治理想和人生態(tài)度之中，也了解到了那個(gè)年代追求夢(mèng)想的年輕人的苦悶。學(xué)生的問(wèn)題也涉及到作家作品、詩(shī)句理解，字詞含義，在整個(gè)過(guò)程中質(zhì)疑聲此起彼伏，但課堂的完成效果是我沒(méi)有預(yù)料到的，更何況我還發(fā)現(xiàn)了有幾位同學(xué)對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)的熱愛。所以我慶幸自己選擇了隨機(jī)應(yīng)變，我更加反思要能夠隨機(jī)應(yīng)變必須要有充分周密的備課過(guò)程，否則，我真的是不敵學(xué)生的！

母性的課堂因?yàn)橛辛巳崆?，有了尊重，有了民主，有了信任而變得充滿生命力。在這樣的課堂中，我和學(xué)生都是獲益者，我獲得的是學(xué)生的尊重和喜歡，還有就是教學(xué)時(shí)的快樂(lè)，智慧的綻放；我的學(xué)生收獲的是我的尊重和信任，還有就是求學(xué)的快樂(lè)，智慧的收納。我會(huì)延續(xù)我的教學(xué)方式。當(dāng)然在我的母性課堂中我也會(huì)融合父親的理智和嚴(yán)厲。比如對(duì)于教學(xué)的反思是父性理智沉穩(wěn)的體現(xiàn)，這是我要時(shí)刻提醒自己的。還有就是面對(duì)那些故意偷懶的學(xué)生，我不可以一味地泛濫母性，課下的嚴(yán)格要求和督促是必不可少的。

方芳，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居上海。責(zé)任編校：劍 男