工欲善其事，必先利其器。扎實(shí)的基本功是搞好一切工作的基礎(chǔ)。在記敘文寫(xiě)作中，基本功的內(nèi)容，大體可分為動(dòng)筆前與動(dòng)筆后兩方面：動(dòng)筆之前，主要體現(xiàn)觀察、感受、分析、綜合、聯(lián)想、想象、構(gòu)思等思維方面的能力；動(dòng)筆之后，則主要是語(yǔ)言表達(dá)方面的能力，包括記敘、描寫(xiě)、議論的能力以及對(duì)語(yǔ)法、修辭手段靈活運(yùn)用的能力。這些內(nèi)容，在小學(xué)教材中雖然也或多或少地涉及，但由于各方面條件的限制，學(xué)生掌握的情況往往不能令人滿意，所以有必要進(jìn)行系統(tǒng)考查，不過(guò)關(guān)的要加強(qiáng)指導(dǎo)練習(xí)，為日后作文教學(xué)的正常進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

考查的時(shí)間，以初中新生入校后的一兩個(gè)月內(nèi)為宜。

考查的方法，實(shí)際上就是讓學(xué)生寫(xiě)作文。首先看語(yǔ)言運(yùn)用能力，然后看對(duì)人、物、事的描寫(xiě)、說(shuō)明能力，對(duì)環(huán)境、人物肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、場(chǎng)面、細(xì)節(jié)的描寫(xiě)能力。一般說(shuō)來(lái)，通過(guò)這些方面的考查，既能看出學(xué)生動(dòng)筆前的功底，又能看出學(xué)生動(dòng)筆后的功夫。因?yàn)槭且钥疾闉槟康模室蟛灰诉^(guò)高，事先也不宜提過(guò)細(xì)的要求，對(duì)考查題目稍作說(shuō)明后讓學(xué)生自然發(fā)揮為好，因?yàn)槟菢痈荏w現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平。

通過(guò)考查，即可對(duì)學(xué)生排隊(duì)分組，將能力大致相近的學(xué)生分為一組，以便分別輔導(dǎo)。一般說(shuō)來(lái)，從小學(xué)跨進(jìn)中學(xué)，由于各方面條件的差異影響，學(xué)生基礎(chǔ)方面的差距較大。程度好的，語(yǔ)句通順，條理清晰，意思完整明確，錯(cuò)別字、病句較少，基本上具備接受新知識(shí)的能力，并且能在短時(shí)間內(nèi)有較大進(jìn)步。程度差的，則詞不達(dá)意，思維混亂，行文毫無(wú)技巧，甚至錯(cuò)別字連篇。而程度居于以上二者之間的人數(shù)可能占大多數(shù)。因而在指導(dǎo)訓(xùn)練時(shí)一定要區(qū)別對(duì)待，一方面要注意抓尖子，以部分帶全體；一方面還要對(duì)差生開(kāi)小灶，首先不能歧視他們，要和他們一起分析作文得失，然后鼓勵(lì)他們重做，重做之后，改進(jìn)的地方要表示贊賞并且在一定范圍內(nèi)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而后進(jìn)一步指出其不足之處，鼓勵(lì)其再次修改。實(shí)踐證明，這種以學(xué)生自我完善為主的指導(dǎo)方式，能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，效果極佳。但是這種指導(dǎo)以老師面批為好，所以教師工作量非常大。

要教育學(xué)生嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成精益求精的習(xí)慣，不論是作文，還是學(xué)習(xí)其他知識(shí)都要如此。要使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育他們不要依賴教師的督促，鼓勵(lì)他們自我完善。要相信他們有這個(gè)能力，即使是剛剛?cè)胄５男律W(xué)生一旦養(yǎng)成了這種良好的習(xí)慣，便會(huì)在許多方面受益終生，而且教師也可以省去許多無(wú)謂的消耗（比如錯(cuò)別字、病句及文章中一般的小毛病均可由學(xué)生在自我完善的過(guò)程中改正、提高），騰出更多的時(shí)間和精力用到有意義的地方去。

指導(dǎo)作文的關(guān)鍵在于激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極性，即平常所說(shuō)的變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這看上去像是老生常談，但實(shí)際運(yùn)用起來(lái)并不容易。

從描寫(xiě)能力的考查與訓(xùn)練入手，等于找到了激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)積極性的最佳突破口。而且在考查描寫(xiě)能力的同時(shí)，其實(shí)也考查了學(xué)生的觀察、分析、聯(lián)想、想象及語(yǔ)言表達(dá)的能力。

訓(xùn)練可以分組進(jìn)行，也可以全體參加，根據(jù)具體情況而定。訓(xùn)練的時(shí)間，可以安排在考查排隊(duì)之后。訓(xùn)練方式以單項(xiàng)訓(xùn)練為佳，待練到一定程度后，可以進(jìn)行綜合訓(xùn)練，切不可急躁冒進(jìn)。

較強(qiáng)的觀察力是寫(xiě)好記敘文的基礎(chǔ)，所以首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。觀察力就是迅速感知事物特點(diǎn)的能力，觀察力培養(yǎng)和訓(xùn)練的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生迅速抓住事物特點(diǎn)的能力。世間事物雖然紛紜繁雜，但是萬(wàn)事萬(wàn)物都有其獨(dú)特之處；而所謂獨(dú)特之處，乃是一事物區(qū)別于他事物的本質(zhì)屬性，所以觀察事物的關(guān)鍵就在于發(fā)現(xiàn)事物的獨(dú)具特色之處。觀察力培養(yǎng)和訓(xùn)練的具體材料俯拾即是，現(xiàn)實(shí)生活中的任何一件具體物件：一株花草、一處景致、一個(gè)人物等等，都完全可以用來(lái)供學(xué)生進(jìn)行觀察力的培養(yǎng)和訓(xùn)練之用，教師可以根據(jù)具體情況進(jìn)行設(shè)計(jì)?？傊M(jìn)行訓(xùn)練的材料不成問(wèn)題，關(guān)鍵是教師要有這方面的意識(shí)。

進(jìn)行觀察力的培養(yǎng)和訓(xùn)練時(shí)首先要培養(yǎng)學(xué)生的順序意識(shí)。觀察順序要合乎生活本身的順序?，F(xiàn)實(shí)生活中人們?cè)谟^察事物時(shí)，自覺(jué)不自覺(jué)地，都是按照一定順序進(jìn)行的。比如觀察一個(gè)人，一般是先總體觀察其身材高矮胖瘦，然后要么由上而下，依次觀察頭部（包括臉型、五官、發(fā)型、頭飾）、上身（包括上衣樣式、雙臂、手部）、下身（包括褲、裙樣式）、腳部（包括鞋、襪樣式）；要么由下而上，依次觀察腳部、下身、上身、頭部。不可能先觀察下身或者上身，再觀察頭部，再觀察腳部。再比如觀察一間屋子，一般順序是要么由左而右，要么由右而左，而不會(huì)忽左忽右，把頭擺來(lái)擺去地觀察?？傊凑丈畋旧淼捻樞蜻M(jìn)行觀察，然后按照生活本身的順序進(jìn)行描寫(xiě)或者說(shuō)明，寫(xiě)出來(lái)的文章才合乎生活的邏輯，才能真實(shí)可信。

進(jìn)行觀察力的培養(yǎng)和訓(xùn)練時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察對(duì)象的構(gòu)成要素進(jìn)行分解。所謂花開(kāi)兩朵，各表一枝。人不可能對(duì)繁雜眾多的構(gòu)成要素同時(shí)進(jìn)行觀察和描述，所以只能按照一定的順序一項(xiàng)一項(xiàng)慢慢看來(lái)，慢慢道來(lái)。比如前面說(shuō)到的對(duì)一個(gè)人的觀察，就是按照頭部、上身、下身、腳部或者腳部、下身、上身、頭部的順序進(jìn)行觀察訓(xùn)練，也就是說(shuō)，把一個(gè)人的形象分解成頭部、上身、下身、腳部幾個(gè)要素進(jìn)行分項(xiàng)觀察和描述。再比如觀察一棵樹(shù)或者一株花草，一般是分解成形狀（包括干、枝、葉、花、果）、顏色、氣味、聲音等要素，甚至還可以具體到白天、黑夜以及春夏秋冬的不同之處進(jìn)行分項(xiàng)觀察和描述訓(xùn)練。像這樣仔細(xì)認(rèn)真地進(jìn)行過(guò)觀察、分析后，進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)必然心中有底，言之有物。

進(jìn)行觀察力的培養(yǎng)和訓(xùn)練時(shí)，還要注意對(duì)學(xué)生聯(lián)想力和想象力的培養(yǎng)。聯(lián)想力是指由一事物而想起與之有關(guān)事物的能力，是由此事物想到彼事物的能力。想象力是指在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動(dòng)著進(jìn)步。聯(lián)想力和想象力往往能夠體現(xiàn)一個(gè)人視野的開(kāi)闊程度。事實(shí)上，一個(gè)內(nèi)心豐富的人，在觀察事物時(shí)是會(huì)情不自禁地聯(lián)想和想象的。教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，為以后寫(xiě)出生動(dòng)多姿的文章奠定基礎(chǔ)。在具體的訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生由眼前觀察到的事物進(jìn)行發(fā)散思考，對(duì)與這些眼前事物相似、相反的事物（注意對(duì)比也是聯(lián)想），并且鼓勵(lì)學(xué)生由這些眼前事物創(chuàng)造出新形象。為了降低難度，在開(kāi)始的時(shí)候，教師可以把文學(xué)作品中見(jiàn)到的有關(guān)內(nèi)容介紹給學(xué)生。比如文學(xué)作品中關(guān)于“樹(shù)”的描寫(xiě)：有的作家寫(xiě)“像把巨傘”，有的作家寫(xiě)“像華蓋”，有的作家寫(xiě)“像蒼虬”，有的作家寫(xiě)“像挺拔的戰(zhàn)士”，有的作家寫(xiě)“像亭亭玉立的少女”……教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行要素分析，而后將觀察和感受到的內(nèi)容試著用一種或幾種修辭手法表述出來(lái)。比如肖像描寫(xiě)，可以先指導(dǎo)學(xué)生將人物肖像歸類，比如身材，無(wú)非是高矮胖瘦以及介于中間者幾種情況；由此可以進(jìn)一步細(xì)致到人的臉型、頭發(fā)、膚色以及眼耳鼻口等的分類。比如臉型，大致可分為圓型、方型、長(zhǎng)方型、國(guó)字型、心型、蘋(píng)果型、鵝蛋型、瓜子型、梭型、窩瓜型等等。同時(shí)應(yīng)教育學(xué)生學(xué)會(huì)抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)、注意描寫(xiě)順序、運(yùn)用修辭方法等等。這實(shí)質(zhì)上是啟發(fā)學(xué)生回憶他們?cè)?jīng)經(jīng)歷過(guò)而又不曾留心過(guò)或留心不夠的那些內(nèi)容。通過(guò)這些訓(xùn)練之后，學(xué)生懂得了處處留心皆學(xué)問(wèn)的道理，大多比以前更加留心一些小事。

聯(lián)想力和想象力訓(xùn)練得好，就為學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法，把文章寫(xiě)得生動(dòng)多姿打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

動(dòng)筆之前的訓(xùn)練，亦即觀察、分析、聯(lián)想、想象的訓(xùn)練，解決的是言之有物、言之有序的問(wèn)題。動(dòng)筆之后的訓(xùn)練，主要解決兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是表達(dá)準(zhǔn)確、生動(dòng)的問(wèn)題，二是圍繞中心展開(kāi)話題的問(wèn)題。運(yùn)用修飾、限制和補(bǔ)充成分可以使表達(dá)準(zhǔn)確。教師可以精心設(shè)計(jì)一些情景，讓學(xué)生通過(guò)不斷為主謂賓語(yǔ)添加限制、修飾、補(bǔ)充成分也就是定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)的方法達(dá)到描寫(xiě)準(zhǔn)確的目的。運(yùn)用修辭方法可以使表達(dá)生動(dòng)。修辭也是強(qiáng)調(diào)的技巧，是把話說(shuō)得生動(dòng)的技巧。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從最簡(jiǎn)單的修辭方法比如比喻、擬人、對(duì)比等練起。圍繞中心展開(kāi)話題實(shí)際上是段落規(guī)范的問(wèn)題。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己要寫(xiě)的具體內(nèi)容精心設(shè)計(jì)中心句，然后緊緊圍繞中心句選擇、組織材料，堅(jiān)決不寫(xiě)與中心句無(wú)關(guān)或關(guān)系不緊密的內(nèi)容。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的指導(dǎo)之后，即可讓學(xué)生自己去寫(xiě)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的內(nèi)容，這樣他們會(huì)更加興致勃勃。比如讓他們寫(xiě)自己的家、胡同、村莊、學(xué)校、教室、宿舍等以練習(xí)環(huán)境描寫(xiě)；寫(xiě)自己的同位、同學(xué)、老師、父母等以練習(xí)肖像描寫(xiě)；寫(xiě)第一次離開(kāi)家鄉(xiāng)、懷念親人的心情、等待錄取通知書(shū)的心情、盼望周末回家的心情等以練習(xí)心理描寫(xiě)；寫(xiě)早操、課間操、植樹(shù)、掃地等甚至具體到一個(gè)動(dòng)作如擦汗、梳頭等以練習(xí)動(dòng)作描寫(xiě)；寫(xiě)班會(huì)、校會(huì)、勞動(dòng)、放學(xué)、趕集等以練習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)……總之要善于做細(xì)致的工作，要有耐心。要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，練習(xí)之后要及時(shí)檢查指導(dǎo)。為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以安排小組討論，指導(dǎo)學(xué)生自改、互改作文，帶有共性的問(wèn)題由教師集中講解，一般問(wèn)題學(xué)生相互之間即可解決。而且本著自我完善的原則，要鼓勵(lì)學(xué)生一次次地修改提高，直到滿意為止。

上述記敘文教學(xué)中基本功的考查與訓(xùn)練問(wèn)題，即如武術(shù)里的基本招式一樣，都是搞好記敘文教學(xué)的基礎(chǔ)。人常說(shuō)“熟能生巧”，而上面談到的基本功訓(xùn)練，則是指導(dǎo)學(xué)生由“生”到“熟”的必由之路，其重要性絕對(duì)不可輕視。初中學(xué)生又有可塑性強(qiáng)、接受新事物快的優(yōu)點(diǎn)，這個(gè)基礎(chǔ)打得好，可使學(xué)生在練習(xí)基本功的同時(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，受益終生。

王慶安，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居山東蒙陰。責(zé)任編校：劍 男