魯迅作品是中學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)不可忽視的存在。魯迅作品一直以來被作為典范安排在中學(xué)語文教材之中，其深邃的思想內(nèi)涵、獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格以及隨之散發(fā)出來的作者的人格魅力，對(duì)于中學(xué)生提升思想認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)言語能力和形成健全人格都有著十分重要的意義。魯迅的作品是語文中的經(jīng)典，學(xué)生讀過一遍，往往銘記終生。毋庸置疑，魯迅作品已經(jīng)根深蒂固成為年輕一代精神成長的“底子”。

1949年新中國成立以后至上個(gè)世紀(jì)九十年代的50年間，魯迅作品進(jìn)入中學(xué)語文教材的篇目不斷增加。以人教版為例，具體篇目列舉如下：

1950-1955年選入16篇，其中《一件小事》《故鄉(xiāng)》《社戲》《祝?！贰短僖跋壬贰?lt;吶喊）自序》、《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》《藥》《“友邦”驚詫論》《對(duì)于左冀作家聯(lián)盟的意見》《我們不再受騙了》共12篇成為后來各時(shí)期的基本篇目，《最先和最后》《鴨的喜劇》《風(fēng)箏》《非攻》4篇1952年修訂時(shí)被刪去。

1956-1957年選入14篇，其中《從百草園到三味書屋》《孔乙己》《論雷峰塔的倒掉》《風(fēng)波》《聰明人、傻子和奴才》5篇為新增篇目。

1958-1965年選入19篇，其中《論“費(fèi)厄潑賴”應(yīng)該緩行》《“喪家的”資本家的乏走狗》《文學(xué)和出汗》《中國人失掉自信力了嗎》《鑄劍》5篇為新增篇目《鑄劍》1963年修訂時(shí)被刪去。

1966-1976年選入21篇，其中《流氓的變遷》《答托洛茨基派的信》《現(xiàn)代中國的孔夫子》《三月的租界》4篇為新增篇目。

1977-1979年選入21篇，其中《拿來主義》《阿Q正傳》《狂人日記》《范愛農(nóng)》《雪》5篇為新增篇目，《雪》再版時(shí)被刪去。

1980-1999年選入23篇，其中《藥》《答北斗雜志社問》兩篇為6年制高級(jí)中學(xué)課本新增篇目，《祝?！贰ⅰ赌脕碇髁x》兩篇為5年制高級(jí)中學(xué)課本篇目，《范愛農(nóng)》《一件小事》兩篇修訂時(shí)被刪去。

但是，值得注意的是，自新世紀(jì)初開始，人民教育出版社新版的語文教材中，魯迅的作品明顯減少，具體篇目列舉如下：

2000-2003年選入15篇，其中《阿長與山海經(jīng)》、《魯迅自傳》、《燈下漫筆（節(jié)選）》、《流產(chǎn)與斷種》4篇為新增篇目。

2006年選入11篇，其中初中4篇：《從百草園到三味書屋》《藤野先生》《故鄉(xiāng)》《孔乙己》。高中7篇：《<吶喊）自序》《祝福》《拿來主義》《記念劉和珍君》《燈下漫筆》《藥》《阿Q正傳》。

2010年選入12篇，其中初中9篇，高中必修教材3篇。初中增加了5篇：《中國人失掉自信力了嗎》《社戲》兩篇得以恢復(fù)原貌，《風(fēng)箏》《阿長與〈山海經(jīng)〉》《雪》3篇為新選篇目。高中必修課教科書中只選入《記念劉和珍君》《祝福》《拿來主義》3篇。

人教版高中教科書除必修教材外，選修教科書中選入魯迅作品的篇目有：《演講與辯論》中選有《未有天才之前》；《中國文化經(jīng)典研讀》中選了王瑤的《魯迅論讀書》；《中外傳記作品選讀》中選了蕭紅的《回憶魯迅先生》。還有，林賢治的《人間魯迅》、王曉明的《無法直面的人生：魯迅傳》作為“有關(guān)資料”推薦給學(xué)生閱讀。必修3《語文讀本》中選有《藥》?！吨袊F(xiàn)代詩歌散文欣賞讀本》中選有《春末閑談》。

此外，高中教材中引用到魯迅作品片斷的有：1.《中國小說欣賞》多處把魯迅的《中國小說史略》作為相關(guān)章節(jié)的參考閱讀篇目；2.《語言文字應(yīng)用》引有魯迅的《孔乙己》《在酒樓上》；3.《中外戲劇名作欣賞》引用魯迅對(duì)悲劇、喜劇的觀點(diǎn)，等等。

2010年人教版初中教科書中所選入的9篇魯迅作品，都寫得生動(dòng)有趣，富有童真童趣，學(xué)生很容易接受，適合教學(xué)，也已為幾年來的教學(xué)實(shí)踐所證明。人教版高中必修課教科書中只選3篇文章，刪掉了《〈吶喊〉自序》《燈下漫筆》《藥》《阿Q正傳》。由此看來，2010年人教版新版中學(xué)語文教材魯迅作品增加篇目僅限在初中學(xué)段。人教版教材中先后大幅度撤除的課文有《最先與最后》《聰明人和傻子和奴才》《秋夜》《范愛農(nóng)》《文學(xué)與出汗》《人生識(shí)字糊涂始》《答北斗雜志社問》《“喪家的”“資本家的”乏走狗》《“友邦”驚詫論》《論“費(fèi)厄潑賴”應(yīng)該緩行》《藥》《阿Q正傳》共12篇，撤除的課文中，高中學(xué)段居多，占11篇，初中只占1篇，篇目為《“友邦”驚詫論》。

綜上所述，2000年以前，人教版中魯迅作品篇目數(shù)一直呈遞增趨勢(shì)，1980-1999年，人教版教科書中魯迅作品篇目達(dá)到23篇，先后入選我國中學(xué)語文教科書的魯迅作品達(dá)32篇。但是，新世紀(jì)初，人教社新版的語文教材中，魯迅的作品篇目數(shù)開始呈遞減趨勢(shì)，2000-2003年，魯迅作品篇目減至15篇，2006年減至11篇。2010年人教版高中必修教材減至3篇。

人教版高中必修課教科書中刪掉魯迅的經(jīng)典名篇，掀起了新一波的教材“地震”。2010年秋高中語文新教材開始使用之后，引起一些媒體和教師、家長、學(xué)生的熱議，紛紛稱教材內(nèi)容發(fā)生了變化：一些以前教材中舉足輕重的文章“悄悄地走了”。其中變化最大，也最引人爭議的，就是魯迅先生的文章“大幅度削減”，更有網(wǎng)友戲稱之為“魯迅大撤退”。話雖幽默，卻顯重，更反映出一個(gè)不爭的事實(shí)：魯迅作品已逐步淡出中學(xué)語文課本了。上個(gè)世紀(jì)80年代的學(xué)生上中學(xué)時(shí)，每冊(cè)教材都選有魯迅的文章，但是，時(shí)過境遷，翻開2010年秋季使用的人教版新課改必修教材，只見區(qū)區(qū)三篇文章，不可否認(rèn)，魯迅文章減少，確有其事，“弱魯”已既成事實(shí)。

與人教版“弱魯”的同時(shí)，自高中新課程實(shí)施以來，各地方教材 “弱魯”的趨向也很明顯。各地在選編教材時(shí)從新課程理念出發(fā)，選擇自認(rèn)為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的魯迅作品，并力圖打破傳統(tǒng)，體現(xiàn)所謂“新”的特點(diǎn)，傳統(tǒng)意義上的魯迅經(jīng)典作品被大量刪減，其篇目數(shù)大大減少。例如，粵教版必修只有《藥》《拿來主義》和《阿Q正傳》3篇。滬教版只有《祝?！贰赌脕碇髁x》《記念劉和珍君》（《阿Q正傳》在2007年被刪去）。魯教版只選了《為了忘卻的記念》《祝?！?篇。語文版最少，僅《鑄劍》1篇。這里要說明的是，上述統(tǒng)計(jì)不包括新課程的“讀本”選編篇目，因?yàn)楦鶕?jù)一線教學(xué)的實(shí)際情況，一般情況下，“讀本”中的作品教師是不教的，更何況是“魯迅”的。照此下去，說不定將來什么時(shí)候還會(huì)再來個(gè)“另類”版，把魯迅完全拒之門外，也是有可能的。

究其原因，其一是教材選文求新。語文教材選文老是一副面孔，人們頗多怨言，新課標(biāo)頒布實(shí)施，教材選編越來越開放，教材求新、有自己的獨(dú)特之處成為廣大教材編寫者的追求目標(biāo)。加之，近年來對(duì)魯迅作品出現(xiàn)一些非議之聲，社會(huì)上、文化界有一股貶低甚至反對(duì)魯迅的思潮，有一種對(duì)“文革”利用魯迅的文章宣揚(yáng)極左觀點(diǎn)的逆反心理，他們認(rèn)為中學(xué)教材中魯迅作品較多，是因?yàn)榫帉懻哌€沒有擺脫“文革”政治的影響。這種泛政治意識(shí)形態(tài)的過度想象，完全忽視了魯迅作品作為文學(xué)作品所呈現(xiàn)的完美美學(xué)特征。因而，刪減魯迅作品，重新選擇新的篇目，就成為編寫者迎合大眾“時(shí)尚”口味的一種“大膽”嘗試。其二是教材選文容量減小，造成難于取舍。新教材注重學(xué)生的實(shí)踐，課文數(shù)量少了，綜合性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)多了，尤其是高中語文教材，因?yàn)殚_設(shè)選修課，必修教材的容量更是銳減。為了保證教材選文的新穎，只好犧牲傳統(tǒng)名篇。其三是迫于經(jīng)濟(jì)原因，減少教材的印張，節(jié)約成本，把長文刪去。如蘇教版《阿Q正傳》被刪，“沒有什么其他原因，就是因?yàn)樘L了”（該教材編者之一在浙江紹興新課程培訓(xùn)時(shí)回應(yīng)中學(xué)教師原話）。

我們的心中有一個(gè)怎樣的魯迅，往往取決于我們接觸到了哪些魯迅作品。中學(xué)語文教材魯迅作品的選編，經(jīng)歷了幾多風(fēng)雨，遭受過幾多變遷。在“十七年”時(shí)期，“以雜文居多”，“突出政治性”；在“文革”時(shí)期，“篇目編排混亂”；而上世紀(jì)90年代中學(xué)語文教材中的魯迅作品，其編排大致是先散文，后小說，再后是雜文，寫孩提時(shí)代的故事或內(nèi)容較為淺近的作品大多數(shù)放在低年級(jí)，而魯迅后期的內(nèi)容較為復(fù)雜的雜文則全部置于高中階段，基本上體現(xiàn)了編排系列性和有序性的特點(diǎn)。然而，新世紀(jì)初，教材編寫者不顧學(xué)生精神成長上的需求，而忍痛割“魯”，刪去了《阿Q正傳》《〈吶喊〉自序》等歷經(jīng)大半個(gè)世紀(jì)，跨越了新舊兩個(gè)社會(huì)形態(tài)，教育了好幾代中國人的魯迅作品中的經(jīng)典。同時(shí)，教材編寫中的割“魯”，割裂了代表魯迅核心作品系列的完整性，刪改了象征魯迅作品代表作的實(shí)質(zhì)內(nèi)核。教材編寫中的割“魯”、弱“魯”，不僅削弱了魯迅先生“立人”思想、“喚醒國民覺悟”的觀念以及對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判精神等思想對(duì)青少年人格成長的影響，而且對(duì)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期當(dāng)代中國國民的思想理念和價(jià)值取向的引導(dǎo)，對(duì)國民覺悟的啟迪，客觀上也有隱性的影響。教材編選中的此種作為，造成教材中少了一些深刻和批判，多了一些膚淺和浮華，如此，對(duì)社會(huì)公眾思想價(jià)值取向以及批評(píng)意識(shí)的導(dǎo)向不當(dāng)是顯然存在的。

新世紀(jì)之初，中學(xué)語文教材魯迅篇目急劇刪減，客觀上在教材編寫的重要方向和重要內(nèi)容方面造成了教材的不穩(wěn)定性，客觀上導(dǎo)致了“魯迅與中語”這場(chǎng)熱鬧紛爭的發(fā)生，引起了教育界、文學(xué)界及社會(huì)各界對(duì)中學(xué)語文魯迅作品教學(xué)的共同關(guān)注和思考：在新教材中，魯迅作品究竟是減少了還是保持了穩(wěn)定？魯迅作品部分退出了中學(xué)語文教材，讓更多文質(zhì)兼美的作品進(jìn)入中學(xué)語文教材，原本是可以理解的。任何時(shí)代，任何國家教材的編選都應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)的。但是，教材篇目哪些進(jìn)，哪些出，需要慎重斟酌。新世紀(jì)中學(xué)語文教材的編選，必須尊重和反映中華民族的核心文化價(jià)值，必須尊重魯迅作品的原貌風(fēng)格和核心特質(zhì)，不能不分輕重地作任意刪減。比如，《阿Q正傳》是魯迅先生終身為喚醒國民覺悟而創(chuàng)作的典型作品，也是中國國民乃至世界人民所普遍認(rèn)同的魯迅作品中最具核心價(jià)值的經(jīng)典之作。這篇魯迅作品的“經(jīng)典中的經(jīng)典”，居然也遭到了“被刪除”的命運(yùn)，確實(shí)令人匪夷所思！新世紀(jì)中學(xué)語文教材的編選，必須以學(xué)生為本，尊重學(xué)生對(duì)魯迅作品的基本閱讀權(quán)，應(yīng)該最大限度地減少因編選教材而造成的學(xué)生閱讀權(quán)“被剝奪”現(xiàn)象的發(fā)生。其實(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)又很敏感的高中生，特別希望讀到像魯迅這樣有思想深度的作家的文章，他們并不是只喜歡文化快餐、游戲娛樂，他們同樣希望通過學(xué)習(xí)魯迅作品使自己變得深刻睿智起來。

筆者認(rèn)為，新世紀(jì)的中學(xué)生應(yīng)該從三個(gè)方面去學(xué)習(xí)魯迅作品：一是魯迅的“立人”思想，包括愛國思想、喚醒國民的覺悟、改造國民的劣根性等；二是魯迅作品對(duì)學(xué)生的文學(xué)上的熏陶和影響；三是魯迅先生的人格魅力，譬如他的獨(dú)立精神、批判精神等。魯迅作品已成為新的文化經(jīng)典，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族精神、愛國主義、傳統(tǒng)文化教育的重要內(nèi)容之一。只是過去在相當(dāng)長的歷史時(shí)期內(nèi)，魯迅在某種程度上被“神化”了，教科書的選文取向及其對(duì)魯迅作品的解讀，往往被打上過重的政治色彩，使得中學(xué)生怕讀魯迅作品，以至于中學(xué)生中流傳著“一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人”的說法?，F(xiàn)在教材編選的狀況是，因?yàn)閾?dān)心，甚至過度焦慮學(xué)生的怕“魯”情結(jié)，教材編寫者就大刀闊斧地刪減魯迅經(jīng)典作品，人為剝奪了學(xué)生對(duì)魯迅作品的基本閱讀權(quán)，這樣，客觀上只會(huì)造成中國的新生代中越來越多的“魯”盲誕生，教材如此遠(yuǎn)離魯迅作品，必將使學(xué)生怕“魯”情結(jié)愈烈愈糾結(jié)。

當(dāng)然，弱“魯”原因也與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中學(xué)生價(jià)值、知識(shí)、文學(xué)趣味取向和更新相關(guān)，也與消費(fèi)主義時(shí)代啟蒙話語弱化相關(guān)。新世紀(jì)中學(xué)語文教材魯迅作品的選編問題，是一個(gè)需要教育界、文學(xué)界及社會(huì)各界共同審慎和考量的問題。首先，無論中學(xué)語文教科書如何編寫，都要關(guān)注并重視像魯迅這樣的現(xiàn)代文學(xué)大師的這些白話文學(xué)的經(jīng)典，因?yàn)檫@些文學(xué)巨匠們的作品永遠(yuǎn)是我們中華現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)寶庫中燦爛的瑰寶。魯迅在我國乃至世界上的文學(xué)地位，是無法貶低的。魯迅是一個(gè)文化偉人，也是一個(gè)具有深刻的現(xiàn)代意識(shí)的思想家。社會(huì)的現(xiàn)代化，主要是人的觀念的現(xiàn)代化。魯迅的精神文化遺產(chǎn)，對(duì)于中國人的人文素養(yǎng)的提高、現(xiàn)代性觀念的形成，是至關(guān)重要的。其次，魯迅的許多作品，在很高層次上達(dá)到了“工具性和人文性的統(tǒng)一”的特征。魯迅作品的語言準(zhǔn)確、精練、生動(dòng)，篇章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而又靈活，寫作手法多樣、新穎；魯迅作品的思想情感博大、深刻、豐富、意味深長，這些都明顯地在各家作品之上。中學(xué)教材中必須有一定數(shù)量的魯迅作品，選入一定數(shù)量魯迅的作品，完全是語文學(xué)科和語文教學(xué)的需要。也就是說，不是魯迅需要中學(xué)語文做宣傳，而是中學(xué)語文需要魯迅支撐。

總之，對(duì)新世紀(jì)中學(xué)語文教材魯迅作品編選的相關(guān)情況進(jìn)行總結(jié)、剖析和探討，對(duì)促進(jìn)中學(xué)語文教材建設(shè)和中學(xué)語文魯迅作品教學(xué)是有益的。中學(xué)語文魯迅作品的教學(xué)，究竟該如何恰當(dāng)準(zhǔn)確的定位？現(xiàn)階段仍然是一個(gè)懸而未決，令一線語文教師倍感困惑的的問題，關(guān)于這些方面，有待進(jìn)一步的研究。

謝慕武，佘秋明，語文教師，現(xiàn)居湖北咸寧。責(zé)任編校：劍 男