當前，網(wǎng)絡(luò)、報刊、廣播、電視等媒體傳播形式正深刻地影響著中學生的人文素養(yǎng)，但中學生卻缺乏對媒介的基本認知，缺乏對媒介信息的辨別能力。一些研究者指出：“我國的傳統(tǒng)媒介長期以來宣傳、教化色彩濃重，使得受眾對媒介傳遞的信息喪失了基本的警覺性。他們習慣于灌輸式教育，被動接受媒介提供的信息，而缺乏獨立的分析判斷能力?！盵1]現(xiàn)實的呼喚和理論的缺失都要求我們加強這方面的研究，因此，筆者就以湖北崇陽縣第一中學為例，淺探媒介素養(yǎng)教育在選修課程《新聞閱讀與實踐》中的創(chuàng)新運用。

一.信息傳媒時代語文教育的新內(nèi)容——媒介素養(yǎng)教育

作為信息時代的一種教育實踐，媒介素養(yǎng)教育在世界范圍內(nèi)尤其是在西方發(fā)達國家已經(jīng)開展了幾十年，取得了豐碩的成果，并有著深遠的影響。很多國家將媒介素養(yǎng)與母語課程整合，既推進了母語課程的改革，也實現(xiàn)了媒介素養(yǎng)教育本身的目標，收到了雙贏的效果。

中國傳媒大學張開副教授認為：媒介素養(yǎng)是傳統(tǒng)素養(yǎng)能力的延伸，它包括人們對各種形式的媒介信息的解讀能力，除了現(xiàn)在的聽、說、讀、寫能力外，還包括批判性地觀看、收聽并解讀影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志、廣告等媒介所傳輸?shù)母鞣N信息的能力，包括使用寬泛的信息技術(shù)來制作各種媒介信息的能力。[2]

華東師范大學的郭元祥教授指出：新的課程觀應(yīng)該是生成的、整合的、實踐的課程觀。[3]在新課程改革的理念下，媒介素養(yǎng)教育成為信息傳媒時代語文教育的新內(nèi)容。對媒介信息的選擇、理解、質(zhì)疑、評估、思辨性應(yīng)變能力以及創(chuàng)造和制作媒介信息的能力，正是中學生應(yīng)當具備的語文素養(yǎng)。

二.新課改下選修課程《新聞閱讀與實踐》——媒介素養(yǎng)教育的必然性

2003年頒布的《普通中學高中語文課程標準（實驗）》，首次明確將新聞規(guī)定為語文課程的內(nèi)容之一。人教版編寫的高中語文教材，必修課程安排了一個新聞單元，相關(guān)的拓展閱讀（以《語文讀本》為主）也配套有相應(yīng)的新聞內(nèi)容；選修課程則安排了《新聞閱讀和實踐》模塊。新聞以一種獨立的姿態(tài)進入語文課程，可以說是與時俱進。

作為選修課程的《新聞閱讀與實踐》，其目的和意義主要有以下幾個方面：首先，讓學生了解新聞這種文體的特點以及它的多種傳媒形式；其次，從人文性與工具性兩方面，培養(yǎng)學生基本的、綜合的語文素養(yǎng)；再次，引導學生關(guān)心社會，關(guān)注身邊的生活及其發(fā)展變化，積極交流，以期在個性的全面健康發(fā)展上有所裨益；最后，指導學生勇于實踐，將知識轉(zhuǎn)化為能力，學有所用。[4]

本課程設(shè)課的宗旨告訴我們，學生學習新聞，并不是簡單地要求他們掌握新聞的有關(guān)知識，更重要的是培養(yǎng)他們使用、批判、創(chuàng)作媒介信息的能力。因此，高中階段對學生進行媒介素養(yǎng)教育也就成為一種必然。

三.《新聞閱讀與實踐》教育原則與方法初探——以崇陽一中教育模式為例

（一）堅持整合性原則，配置先進的新聞媒介設(shè)施

為適應(yīng)新課改的形勢，我校大力加強硬件建設(shè)，配置了一系列先進的新聞媒介設(shè)施——圖書、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)……尤其是今年，學校更是加大投資力度，在校園安裝了大屏幕，在教室安裝了電子白板媒體教學設(shè)備。這一切為我校的媒介素養(yǎng)教育提供了良好的環(huán)境，學生可以利用媒介強大的資源優(yōu)勢，整合媒介素養(yǎng)教育所需的各種資料。

1.整合新聞的相關(guān)知識——新聞的特征、新聞的要素、新聞的結(jié)構(gòu)、新聞的價值、新聞的體裁等。

2.養(yǎng)成閱讀新聞的習慣，關(guān)心國內(nèi)外大事及社會生活，迅速準確地捕捉基本信息。

3.廣泛搜集新聞資料，根據(jù)表達需要和體裁要求，對資料進行核實、篩選、提煉，做到去偽存真，去粗取精。

（二）堅持主體性原則，開設(shè)研究性學習特色課程

英國著名媒介素養(yǎng)教育學者萊恩·馬斯特曼指出：“媒介教育重在積極參與，進而推動教學方法更加開放和民主。媒介教育鼓勵學生對自己的學習行為發(fā)揮更多的主動性，擔負更多的責任；鼓勵學生共同參與制定教學大綱并對自己的學習做長期的規(guī)劃?！盵5]這就告訴我們，媒介素養(yǎng)教育要遵循主體性原則，于是我校開設(shè)了研究性學習特色課程——

7：00－7：30 早讀半小時

10：00－10：30課間研究性學習半小時

18：30－19：00晚讀新聞（包括紙質(zhì)新聞和視聽新聞）半小時

在研究性學習中，讓學生明確：媒介素養(yǎng)教育不是教他們簡單地在教室使用媒介，不是使用媒介文化光碟、電影、書籍或者其它課程材料作為代替物來教授他們批判性技能，不是用他人（教師的、媒介評論家的等）觀點來代替他們的觀點。學生對媒介進行分析時需要這樣認知：

1.所有的媒介信息都是“構(gòu)建”的。

2.每種媒介都有不同的特性、優(yōu)點和獨特的構(gòu)建“語言”。

3.媒介信息是為了特殊的目的而產(chǎn)生的。

4.所有媒介信息都包含其內(nèi)含的價值和觀點。

5.人們使用他們的個人技能、信念和經(jīng)驗來根據(jù)媒介信息構(gòu)建他們自己的理解。

6.媒介信息可以影響人的信念、態(tài)度、價值觀、行為，以及社會的民主進程。[6]

對于媒介信息，引導學生詢問以上五個基本問題，以培養(yǎng)明智的、具有反思性批判性的積極參與者。

值得注意的是，在這個表格中設(shè)置的問題只是一個模型，有些問題可能并不會應(yīng)用于每種媒介信息，有些問題可能會有多種答案，在教學實踐過程中，可根據(jù)具體的情況作出適當?shù)男薷摹Ｃ浇樗仞B(yǎng)教育是一門批判性的調(diào)查研究和對話的學科，通過這種調(diào)查研究和對話，學生和老師能動地創(chuàng)造新的知識才是我們教學要達到的目標。

在研究性學習中，我們要重視合作、探尋、重述、質(zhì)疑、互動和創(chuàng)新的作用，尊重學生對于媒介信息的理解和認識，鼓勵學生積極參與，讓他們對自己的學習行為發(fā)揮更多的主動性、擔負更多的責任，從而進一步推動教學方法更加開放和民主。同時，要強調(diào)以互相學習為基礎(chǔ)，以團隊學習為中心，因為個人學業(yè)的進步，不是競爭的結(jié)果，而是對整個團隊的知識和資源共享的結(jié)果。

（三）堅持創(chuàng)造性原則，提供廣闊的實踐交流平臺

選修課程《新聞閱讀與實踐》各章的結(jié)構(gòu)包括“導引”“閱讀”“實踐”三個部分，這就告訴我們，不僅要求學生掌握新聞知識，學會閱讀技能，還要求培養(yǎng)學生的實踐能力?！皩嵺`”以寫作為主，但又不限于寫作，其中還涉及一些與該體裁密切相關(guān)的活動，帶有較強的綜合性。為了能讓學生很好地投入創(chuàng)作實踐活動之中，我校給學生提供了廣闊的實踐交流平臺——校報、廣播、展覽櫥窗、校園滾動大屏幕、崇陽一中網(wǎng)站，還不定期召開記者招待會、新聞發(fā)布會，開展各項綜合實踐活動，讓學生到社會中去采訪，調(diào)查，獲取第一手資料。

在新聞實踐過程中，要強調(diào)以下幾方面的內(nèi)容：

1.強調(diào)新聞寫作的格式和要求。新聞有其內(nèi)在的規(guī)律和特性，有一定的格式和寫作要求，因此，掌握新聞知識是非常必要的。但是，并不是說掌握知識是最重要的和終極的目標，我們的最終目標應(yīng)該是培養(yǎng)學生的實踐能力。

2.強調(diào)良好的新聞態(tài)度和作風培養(yǎng)。新聞是嚴肅的，它對人類生活具有重要意義，不是隨心所欲的文字創(chuàng)作，而是實事求是地反映社會生活和時代發(fā)展的工具。因此，培養(yǎng)學生良好的新聞態(tài)度和作風，是非常重要的。

3.強調(diào)讓學生認真觀察、采訪，掌握第一手資料，確保新聞的真實性。

總之，媒介素養(yǎng)教育不僅僅是一堂課，一個簡單的活動，一天或者一周、一個月的參與，而是一個終身學習的過程。在這個知識、信息、媒介不斷更新和發(fā)展的時代，我們只有保持“終身學習”，才能使自己不被社會所淘汰。

注釋：

[1]邱沛篁、蔣曉麗、吳建《媒介素質(zhì)教育論集》四川大學出版社2004.

[2]張開《媒介素養(yǎng)教育在信息時代》現(xiàn)代傳播2003，1.

[3]郭元祥《教師的課程意識及其生成》教育研究2003，6.

[4]王本華《〈新聞閱讀與實踐〉編寫說明》人民教育出版社2006.

[5]萊恩·馬斯特曼(英國)《媒介素養(yǎng)教育的十八項原則》.

[6]Andre博客《媒介素養(yǎng)教育的原則（譯）》.

陳麗明，語文教師，現(xiàn)居湖北崇陽。責任編校：劍男