在中學(xué)語文教學(xué)的實踐中，作文教學(xué)是至關(guān)重要的一環(huán)，不論是從提高學(xué)生表達能力來說，還是從考試中作文所占的比值考慮，寫作教學(xué)都不容忽視。而根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，不少學(xué)生對現(xiàn)有的作文教學(xué)現(xiàn)狀深感不滿：老師按照教參從敘述人稱、表達方式、描寫策略等方面歸納的所謂“良計”，對學(xué)生們來說已經(jīng)毫無吸引力了。學(xué)生疲于應(yīng)付，老師也無法通過寫作訓(xùn)練來收獲較好的教學(xué)效果?；诖耍P者認為不妨轉(zhuǎn)變一下思路，從學(xué)生們喜歡的流行歌詞中尋找寫作教學(xué)的素材，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們從自身喜聞樂見的歌詞中學(xué)習(xí)寫作的技巧，并在日后的習(xí)作練習(xí)中加以運用和鞏固，這樣必定能夠提高學(xué)生的寫作能力。下面，我將結(jié)合自己的教學(xué)實踐，具體談?wù)劻餍懈柙~融入中學(xué)生作文寫作教學(xué)的途徑。

首先，教師要善于發(fā)掘流行歌詞中的“煉字”典型，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理、準確、生動地使用動詞。中國古代詩歌有注重?zé)捵值膫鹘y(tǒng)，如宋代王安石《泊船瓜洲》中“春風(fēng)又綠江南岸”一句中的“綠”字，就經(jīng)過了“到”、“過”、“入”、“滿”等錘煉，最終定位“綠”。“綠”字寫出了春風(fēng)的活力與激情，讓讀者感受到了春天生命的氣息。我發(fā)現(xiàn)，在流行歌曲的歌詞中，同樣也有十分突出的例證。如方文山的《發(fā)如雪》歌詞中“你發(fā)如雪 紛飛了眼淚”一句，詞作者方文山改變了“紛飛”形容詞的詞性，活用為動詞，屬于形容詞的意動用法，將眼淚流下的狀態(tài)刻畫得真實而細膩。此外，方文山的詞作《青花瓷》“簾外芭蕉惹驟雨，門環(huán)惹銅綠”中，一個“惹”字形象而生動的寫出了“芭蕉”與“驟雨”、“門環(huán)”與“銅綠”之間的微妙關(guān)系，堪稱典型。用好了動詞，可以使自己的文章增色不少。在后來的作文訓(xùn)練中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)班上一位同學(xué)寫夕陽西下時的妙句：“眾鳥高飛，銜走了暮色的天空”，“銜走”一詞讓我感覺到鳥兒在天空自由飛舞的姿態(tài)，非常形象而生動。

其次，教師可積極發(fā)現(xiàn)流行歌詞中場景營造的句子，并將意境訴諸于畫面，讓學(xué)生在直觀感受中了解和把握詞作者寫作的方式和技巧。其實，在許多中國風(fēng)歌曲中，都比較注重畫面的營造，如周杰倫的《東風(fēng)破》《菊花臺》《煙花易冷》，王力宏的《心中的日月》《在梅邊》《花田錯》，許嵩的《清明雨上》《南山憶》《斷橋殘雪》，胡彥斌的《訣別詩》《瀟湘雨》，等等。在一次描寫訓(xùn)練中，我特意選擇了兩幅圖片，一幅以靜謐的村莊為背景，一個人靜靜站立于村頭吹著牧笛，我適時播放了背景音樂——周杰倫的《煙花易冷》，同學(xué)們聽了很有感慨。另一幅圖以琥珀色的月亮為背景，沒有人物，播放的歌曲是王力宏的《花田錯》，我要求同學(xué)們通過想象填充畫面內(nèi)容。在教學(xué)中，我歸納出流行歌詞中營造畫面的常用途徑：古典意象和人物情緒的融合。這次課受到了同學(xué)們的一致好評，同學(xué)們表示在今后的寫作中也會嘗試著像歌詞中通過意象的經(jīng)營來描寫具體的場景。沒過多久，語文課代表讓我?guī)兔纯此牧?xí)作，她寫了一首名為《春雨》的小詩：“雨水/從青綠色的夢中碎裂/沿屋檐落成/一只只/歸巢的/春燕?！痹姼柰ㄟ^雨水從屋頂?shù)温湎聛淼膱鼍埃瑢⒂晁D(zhuǎn)化成歸巢的春燕，寫得非常奇特。

再次，教師還可通過闡發(fā)流行歌詞中一些較好作品的主題，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中樹立批判的意識。比如，在講述作文立意時，我選取了汪峰的《存在》和許嵩的《微博控》這兩首歌詞，闡發(fā)其主旨。汪峰的《存在》深刻地反思了我們在當(dāng)代生活中的生存狀態(tài)，批判自我，剖析自我；而許嵩的《微博控》批判了一種現(xiàn)象：在享受物質(zhì)文明帶來的成果時，我們不知不覺中陷入了對工具的某種依賴，甚至被這些高科技產(chǎn)品奴役，淪為它們謙卑的奴仆。在解析這兩首歌詞時，我著重強調(diào)了詞作者立意的高度與深度，通過我細致地講析，學(xué)生們明白了在作文立意時應(yīng)該思考的問題，有利于他們批判的意識的養(yǎng)成，這對于學(xué)生的寫作和今后的成長都十分重要。

流行歌詞可以與中學(xué)作文教學(xué)巧妙地結(jié)合起來，不論是煉字，還是畫面的營造，或是文章的立意，流行歌詞擁有著通俗性、普遍性、易接受等優(yōu)勢。我堅信，只要將流行歌詞適時巧妙地引入作文教學(xué)中，我們的課堂必然能煥發(fā)出新的氣息，學(xué)生的寫作興趣也可以得到有效地激發(fā)，寫作能力也必定能夠得以提高。

曾賽珍，語文教師，現(xiàn)居湖北武漢。責(zé)任編校：汪麗蕾