○彭芳春 陳李宏

（湖北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與政法學(xué)院 湖北 武漢 430068）

近年來，國家先后出臺了《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》等一系列相關(guān)文件?！笆濉逼陂g，國家啟動第二期“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，其中，“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)”是新一輪質(zhì)量工程的重要內(nèi)容。本文結(jié)合湖北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理兩大門類專業(yè)本科畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)改革，對現(xiàn)有做法、改革思路和實(shí)踐心得做一些總結(jié)，并認(rèn)為，對關(guān)于經(jīng)管類專業(yè)的畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及質(zhì)量監(jiān)控問題進(jìn)行探索順應(yīng)了國家政策需求，因而具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式改革與路徑選擇

1、教學(xué)模式改革

湖北工業(yè)大學(xué)與其他正在向多科性大學(xué)發(fā)展的地方大學(xué)一樣，普遍實(shí)行的是一種重過程控制、輕結(jié)果管理的單導(dǎo)師、單學(xué)期封閉式的畢業(yè)論文教學(xué)模式，其弊端是畢業(yè)論文質(zhì)量難以提高，因此，我們必須通過系列改革解決現(xiàn)階段畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)中的六組矛盾：矛盾一，師生比過大與教學(xué)質(zhì)量要求提高；矛盾二，重論文客體管理與輕師生主體管理；矛盾三，人均科研資源不足與師生科學(xué)研究不斷提高；矛盾四，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐與畢業(yè)論文；矛盾五，考研、就業(yè)與論文寫作；矛盾六，學(xué)年學(xué)分制下畢業(yè)論文全通過所形成的過程管理與質(zhì)量控制不力的結(jié)果管理。

改革的主要內(nèi)容表現(xiàn)在以下方面。一是突出師生兩個方面的主體性管理。將單學(xué)期畢業(yè)論文教學(xué)模式改為從2年級開始的全程式教學(xué)模式，建立一位教師對若干學(xué)生的“1+N”指導(dǎo)模式，由同一教師指導(dǎo)若干學(xué)生進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)—實(shí)習(xí)—社會實(shí)踐和畢業(yè)論文”，從而調(diào)動師生兩個方面的主體性，這種方法有助于解決上述矛盾二和四。二是實(shí)施開放式畢業(yè)論文管理。將封閉式的教學(xué)模式改為邊就業(yè)邊撰寫論文的開放式教學(xué)模式，建立當(dāng)面指導(dǎo)結(jié)合電信、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系的立體多維指導(dǎo)渠道，實(shí)行就業(yè)—考研—畢業(yè)論文的“一體化”指導(dǎo)模式，有助于緩解矛盾五。三是試行校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制管理。將單導(dǎo)師指導(dǎo)模式改為校內(nèi)教師與實(shí)際部門有行業(yè)或資歷背景的專家共同指導(dǎo)的“雙師”模式，從第七學(xué)期開始實(shí)施“2+N”指導(dǎo)模式，建立校內(nèi)校外“產(chǎn)學(xué)研”緊密結(jié)合的多層次實(shí)踐教學(xué)與科研基地，以社會資源和外部條件彌補(bǔ)學(xué)校之不足，同時提升學(xué)生感受社會、適應(yīng)社會和融入社會的能力，進(jìn)而提升論文的實(shí)踐性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，有助于解決矛盾一和三。四是實(shí)行激勵約束管理。將學(xué)年學(xué)分制下全通過的管理改為小比率淘汰模式，嚴(yán)厲處罰抄襲、槍手代筆等學(xué)術(shù)不端行為，并處以類似學(xué)位課程的“0”分處理，將少量不達(dá)標(biāo)的論文經(jīng)二次答辯仍不合格的，延遲到畢業(yè)后1—2年進(jìn)行。有效的淘汰制度有助于提高大部分論文的整體質(zhì)量水平。這種模式有助于緩解過程管理尚可與最后結(jié)果不佳的矛盾六。

故建議地方多科性大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理類本科畢業(yè)論文教學(xué)模式應(yīng)改革為：實(shí)施全程雙導(dǎo)師開放式畢業(yè)論文教學(xué)模式。畢業(yè)論文教學(xué)模式改革演進(jìn)過程如圖1所示。

圖1 畢業(yè)論文教學(xué)模式改革演進(jìn)圖示

2、路徑選擇

改革建立新模式的實(shí)施措施關(guān)鍵在于畢業(yè)論文教學(xué)過程與結(jié)果的雙控制，應(yīng)改革當(dāng)前的畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控管理制度，充分調(diào)動師生兩個方面的主體性，而改革的關(guān)鍵在于積極推行以導(dǎo)師制為基礎(chǔ)的改進(jìn)型的畢業(yè)論文教學(xué)模式，由圖1可知，0式—1式—2式—3式的演進(jìn)過程與學(xué)校的內(nèi)部改革力度、校外開放辦學(xué)力度密切相關(guān)，且取決于這兩種力量的協(xié)同作用效果?？傮w來說，實(shí)施漸進(jìn)式教學(xué)改革比較適合當(dāng)前的辦學(xué)資源、科研條件和師生比情況。具體措施和實(shí)現(xiàn)路徑如表1所示。

3、實(shí)現(xiàn)途徑

改革建立新模式的路徑選擇由教學(xué)模式0—模式3，是一個存在質(zhì)的差別的變遷過程，需要相應(yīng)的切實(shí)可行的實(shí)現(xiàn)途徑。而教學(xué)改革的核心是建立達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)這些內(nèi)容教學(xué)的基礎(chǔ)（載體）是建設(shè)平臺，改革成功的關(guān)鍵在于完善質(zhì)量監(jiān)控體系，因此，應(yīng)首先構(gòu)建畢業(yè)論文教學(xué)的內(nèi)容體系（核心），其次加強(qiáng)畢業(yè)論文教學(xué)的平臺建設(shè)（載體），最后完善畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控體系（保障）。具體內(nèi)容如下，并附圖2。

（1）內(nèi)容體系。構(gòu)建內(nèi)容體系應(yīng)圍繞“325”工程建立：3大意識，即致力于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識、探求真理意識和開拓創(chuàng)新意識；2個基本，即不斷加強(qiáng)學(xué)生的論文寫作基本訓(xùn)練、科學(xué)研究基本素質(zhì)訓(xùn)練；5種能力，即切實(shí)提高學(xué)生從事科研的初步能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、綜合應(yīng)用知識的能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。為此，應(yīng)將“325“工程要求體現(xiàn)在教學(xué)的各個階段，尤其是畢業(yè)論文教學(xué)的選題、開題、寫作和答辯等主要環(huán)節(jié)。

表1 改革建立新模式的實(shí)施措施和路徑選擇

圖2 畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)途路徑

第一，選題環(huán)節(jié)。一是選題要注重時代性、應(yīng)用性，與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系，避免大而空，以免為今后發(fā)生抄襲等學(xué)術(shù)不端行為留下隱患；二是結(jié)合導(dǎo)師科研課題和實(shí)際部門現(xiàn)實(shí)問題來選題，提高來源實(shí)際的選題比重。第二，開題環(huán)節(jié)。規(guī)定文獻(xiàn)研究的廣度與深度，查閱文獻(xiàn)的數(shù)量和質(zhì)量，細(xì)化寫作框架和調(diào)研計劃、實(shí)施步驟，鼓勵調(diào)研等第一手材料的獲取和運(yùn)用，并不斷擴(kuò)大開題答辯的比重，提高開題教學(xué)的質(zhì)量水平。第三，寫作環(huán)節(jié)。規(guī)定寫作基本時間和修改次數(shù)，注重定性分析和定量分析相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生歸納與演繹的基本技能以及獨(dú)立從事科研工作的初步能力。第四，答辯環(huán)節(jié)。這是對畢業(yè)論文結(jié)果的管理，切不可流于形式。一次答辯之后，對不通過的和優(yōu)秀的論文進(jìn)行二次答辯，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況確定淘汰的比率，絕不能不管論文是否達(dá)到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)而一律全通過。對那些存在嚴(yán)重抄襲、槍手代筆、學(xué)術(shù)腐敗嫌疑的，要用“查重軟件”進(jìn)行重復(fù)率監(jiān)測，如屬實(shí)，應(yīng)當(dāng)不予通過。

（2）平臺建設(shè)。當(dāng)前的單學(xué)期、單導(dǎo)師封閉式的畢業(yè)論文教學(xué)模式與教學(xué)平臺的單一性有關(guān)，即只有在第八學(xué)期由校內(nèi)導(dǎo)師進(jìn)行單一指導(dǎo)的平臺。因此，加強(qiáng)對應(yīng)的教學(xué)平臺建設(shè)是實(shí)現(xiàn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的途徑之一。

第一，建立導(dǎo)師與學(xué)生雙向選擇平臺。改變學(xué)生被動地選擇導(dǎo)師的現(xiàn)實(shí)情況，實(shí)行雙向選擇，優(yōu)化導(dǎo)師與學(xué)生的科研興趣、專長的契合力度，明確導(dǎo)師和學(xué)生在選擇上的主體性，提高指導(dǎo)工作效率。實(shí)際操作中，可進(jìn)行兩輪選擇，對仍不能配對的，再進(jìn)行合理調(diào)劑。第二，建立校內(nèi)校外導(dǎo)師遴選平臺。在逐步試點(diǎn)和擴(kuò)大雙導(dǎo)師制的過程中，建立和完善校內(nèi)和校外兩個導(dǎo)師遴選數(shù)據(jù)庫，對優(yōu)秀指導(dǎo)老師在論文指導(dǎo)分配時予以政策傾斜，鼓勵學(xué)術(shù)資源較多、承擔(dān)科研項目較多的導(dǎo)師多指導(dǎo)學(xué)生，反之，則給予限制，對指導(dǎo)不認(rèn)真或指導(dǎo)的論文被查出為學(xué)術(shù)不端的，應(yīng)暫停其指導(dǎo)資格。第三，建立校內(nèi)校外學(xué)術(shù)資源共享平臺。為解決地方理工科大學(xué)經(jīng)管類學(xué)生人均學(xué)術(shù)資源貧乏的困境，可與部屬大學(xué)和產(chǎn)學(xué)研基地合作建立資源共享機(jī)制，以促進(jìn)雙方的科研合作和學(xué)生的論文課題研究。

（3）質(zhì)量監(jiān)控。按照 TQM（Total Quality Management）的理念與基本原理，全面質(zhì)量管理是以質(zhì)量為中心，以全員參與為基礎(chǔ)，通過讓顧客滿意和本組織所有成員及社會受益而達(dá)到長期成功的管理途徑。應(yīng)用到畢業(yè)論文教學(xué)實(shí)踐，這種全面的教學(xué)質(zhì)量管理（TQME，TQM of Education）就是：以質(zhì)量為中心，以全體師生員工為基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生滿意和大學(xué)師生員工以及社會受益而達(dá)到長期成功的教學(xué)管理途徑。為此，我們要注重各教學(xué)過程、環(huán)節(jié)以及結(jié)果的質(zhì)量監(jiān)控。第一，建立學(xué)生、導(dǎo)師的學(xué)術(shù)誠信承諾機(jī)制，在畢業(yè)論文教學(xué)初始階段，由學(xué)生和導(dǎo)師分別與學(xué)院簽訂學(xué)術(shù)誠信承諾書，明確不守誠信的處罰責(zé)任后果。第二，強(qiáng)化各環(huán)節(jié)檢查制度，校、院、系三級應(yīng)加強(qiáng)對畢業(yè)論文的開題檢查、中期檢查以及答辯與評價檢查力度，不能流于形式，對照質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，全面檢查與抽查相結(jié)合，對不合格者，責(zé)令整改，并推行院對校負(fù)責(zé)、系對院負(fù)責(zé)的制度，將檢查與年終考核掛鉤。第三，試行小比率淘汰機(jī)制，對存在嚴(yán)重學(xué)術(shù)不端的畢業(yè)論文，應(yīng)當(dāng)視同作弊，與學(xué)位課程一樣以“0”分記，對非故意、較輕的學(xué)術(shù)不端的畢業(yè)論文，責(zé)令修改和推遲答辯，仍通不過查重監(jiān)測的，應(yīng)當(dāng)不予通過。

二、新模式下畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體系建立與完善的對策建議

1、現(xiàn)階段質(zhì)量監(jiān)控的弊端

為了提高多科性大學(xué)經(jīng)管類畢業(yè)論文質(zhì)量水平，按照畢業(yè)論文教學(xué)規(guī)范要求，在轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的過程中，應(yīng)注重畢業(yè)論文三大途徑的培育，即內(nèi)容體系、平臺建設(shè)和質(zhì)量監(jiān)控，尤其是質(zhì)量監(jiān)控，這是提高論文質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)規(guī)范要求的保障條件，是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵所在?，F(xiàn)階段質(zhì)量監(jiān)控不力的狀況普遍存在，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（1）監(jiān)控有制度，現(xiàn)實(shí)執(zhí)行難。經(jīng)過教育部高校本科教學(xué)質(zhì)量評估后，高?；窘⒘擞嘘P(guān)畢業(yè)論文教學(xué)管理的規(guī)章制度，但隨著時間的流失，這些制度的執(zhí)行力度有所放松。同時，由于畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)多、時間長、難度大、監(jiān)控成本高等原因，監(jiān)控效果不理想。再者，自高校擴(kuò)招以來，地方高校面臨三大壓力：畢業(yè)率、考研率和就業(yè)率，如嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)論文制度勢必影響“三率”，進(jìn)而影響招生和學(xué)校聲譽(yù)。故此，盡管有相應(yīng)制度，但執(zhí)行上大打折扣。

（2）監(jiān)控制度不完善，影響執(zhí)行力。高校擴(kuò)招前后，師生比、辦學(xué)資源和條件發(fā)生了變化，而且國家加強(qiáng)了高校教學(xué)質(zhì)量工程的建設(shè)力度，對經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐能力要求提高了，因此，此前的相應(yīng)制度已經(jīng)不適應(yīng)“十二五”規(guī)劃要求，必須改革和完善。監(jiān)控制度弊端主要有：第一，重客體，輕主體。一般對畢業(yè)論文的字?jǐn)?shù)、格式、摘要和外文翻譯等有明確規(guī)定，但對學(xué)生和教師的主體性發(fā)揮的制度安排較滯后。第二，重過程，輕結(jié)果。一般對論文開題、寫作、答辯等各階段的教學(xué)要求和記錄有規(guī)定，但對畢業(yè)論文教學(xué)成果的運(yùn)用缺乏激勵與約束，過程上要求較嚴(yán)，而結(jié)果卻是論文全通過，缺乏有效的淘汰機(jī)制。第三，重形式，輕內(nèi)容。由于沒有畢業(yè)論文專項檢查，而是在第八學(xué)期中期和后期教學(xué)檢查時對畢業(yè)論文進(jìn)行檢查，因此，盡管檢查部門實(shí)施了選題與開題的初期檢查、論文寫作中期檢查和答辯、評價的后期檢查，但只是抽查、檢查記錄和格式等，無暇顧及畢業(yè)論文教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

2、建立健全質(zhì)量監(jiān)控體系的對策與建議

針對現(xiàn)階段質(zhì)量監(jiān)控體系的弊端，建立新體系的思路就是，建立健全經(jīng)管類畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控制度體系（見圖3），徹底改變制度執(zhí)行不力的局面，充分體現(xiàn)教師和學(xué)生在畢業(yè)論文教學(xué)中的主體性，將客體與主體管理、形式與內(nèi)容檢查以及過程與結(jié)果監(jiān)控并重，切實(shí)提高質(zhì)量監(jiān)控效率。

（1）建立畢業(yè)論文教學(xué)主體監(jiān)控制度。第一，建立師生學(xué)術(shù)誠信承諾機(jī)制。從師生確定指導(dǎo)關(guān)系開始（建立學(xué)術(shù)導(dǎo)師制，包括畢業(yè)論文導(dǎo)師制），導(dǎo)師和學(xué)生應(yīng)與學(xué)校簽訂學(xué)術(shù)誠信承諾書，禁止各種學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生，為培養(yǎng)良好學(xué)術(shù)道德奠定基礎(chǔ)。第二，實(shí)行全程雙導(dǎo)師開放式畢業(yè)論文教學(xué)模式。對有條件的院?；虿糠謱I(yè)，從2年級開始實(shí)行全程雙導(dǎo)師開放式指導(dǎo)方式，建立教師與學(xué)生的指導(dǎo)關(guān)系。第三，建立導(dǎo)師遴選機(jī)制。由過去側(cè)重于對導(dǎo)師的身份管理轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)師的崗位管理，如對擔(dān)當(dāng)導(dǎo)師的條件進(jìn)行規(guī)定，每年進(jìn)行調(diào)整，取消導(dǎo)師終身制。第四，建立按導(dǎo)師的學(xué)術(shù)資源和學(xué)術(shù)能力配比學(xué)生機(jī)制。取消平均安排指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量，對能力強(qiáng)、資源多的教師實(shí)施傾斜政策。第五，建立校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制。根據(jù)各校實(shí)際情況，逐步擴(kuò)大校外實(shí)際部門專家加入導(dǎo)師隊伍的比例，實(shí)行開放式、校內(nèi)導(dǎo)師與實(shí)際部門有行業(yè)資歷背景的專家聯(lián)合指導(dǎo)的教學(xué)試點(diǎn)。

（2）建立畢業(yè)論文教學(xué)客體監(jiān)控制度。第一，建立畢業(yè)論文指導(dǎo)記錄制度。對畢業(yè)論文的選題、任務(wù)書、撰寫、外文翻譯等指導(dǎo)過程進(jìn)行記錄，并作量化規(guī)定。第二，建立畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控制度。包括對論文開題、寫作、修改、答辯、評價等作出具體規(guī)定，對優(yōu)秀畢業(yè)論文和不合格論文進(jìn)行二次答辯，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。第三，建立實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、學(xué)術(shù)資源平臺經(jīng)費(fèi)保證制度。該制度的建立對與畢業(yè)論文教學(xué)密切聯(lián)系的前期實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量至關(guān)重要，同時數(shù)據(jù)庫、圖書資料等學(xué)術(shù)資源平臺是影響教學(xué)質(zhì)量的客觀條件。學(xué)校在生源不斷增長的同時應(yīng)盡力改善生均資源下降的狀況，在經(jīng)費(fèi)上予以必要的保證。

（3）建立畢業(yè)論文教學(xué)檢查管理制度。第一，建立三查制度，即初期檢查（選題、開題）、中期檢查（寫作、修改）、后期檢查（答辯、評價）。第二，建立校、院、系三級檢查制度，下一級對上一級負(fù)責(zé)，層層把關(guān)。第三，建立畢業(yè)論文專項檢查制度，組織校內(nèi)或校外專家進(jìn)行針對畢業(yè)論文的專項檢查。第四，建立與檢查配套的整改制度，對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題限期整改，并進(jìn)行相應(yīng)處罰。

（4）建立畢業(yè)論文教學(xué)激勵約束制度。第一，建立對優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師和學(xué)生獎勵制度，加大精神獎勵和物質(zhì)獎勵的力度。第二，建立對不合格畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師和學(xué)生約束制度，對學(xué)生堅決執(zhí)行推遲畢業(yè)或再答辯推遲授予學(xué)位的制度，對教師的下一年指導(dǎo)提出限制和要求。第三，對違反學(xué)術(shù)誠信承諾、存在嚴(yán)重學(xué)術(shù)不端行為的學(xué)生和指導(dǎo)教師，進(jìn)行必要的處罰。

（5）畢業(yè)論文教學(xué)相關(guān)制度的創(chuàng)新。第一，建立校、院兩級畢業(yè)論文日常管理制度。成立校、院兩級畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對畢業(yè)論文教學(xué)的日常管理。第二，建立學(xué)校畢業(yè)論文教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)制度，將課堂教學(xué)的督導(dǎo)制度擴(kuò)展應(yīng)用到畢業(yè)論文教學(xué)上。第三，建立以目標(biāo)管理與監(jiān)控為主的論文寫作保障機(jī)制。通過相近學(xué)科部門交叉答辯和交叉評定論文，來保障教學(xué)質(zhì)量和成績評定的客觀性。第四，建立畢業(yè)論文選題的檢查與評分機(jī)制。設(shè)計論文選題評分表的項目包括論題的時效性、理論性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性等，對于低于規(guī)定分值的選題需要重新擬定，通過對選題的量化管理來提高選題質(zhì)量。第五，建立畢業(yè)論文開題答辯制度。將研究生的開題制度應(yīng)用到本科教學(xué)中，以提高開題質(zhì)量。第六，建立小比率淘汰制度。在“三率”壓力下，實(shí)施全通過戰(zhàn)略顯然極大地挫傷了踏實(shí)認(rèn)真做論文學(xué)生的積極性，也沖擊了畢業(yè)論文對畢業(yè)與否應(yīng)有的約束力，使得相關(guān)制度形同虛設(shè)，難以執(zhí)行。如果采用極小比率（如1%～3%）淘汰極低水平畢業(yè)論文，不僅不會影響“三率”，大多為掛科學(xué)生，還會極大提升師生對論文的重視程度和積極性，總體來說是利大于弊。

圖3 畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系圖

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