宋 楊 張 濤張金濤

(河北聯(lián)合大學黨委校長辦公室，①國際教育中心 河北唐山 063000)

新時期高校檔案專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

宋 楊 張 濤①張金濤①

(河北聯(lián)合大學黨委校長辦公室，①國際教育中心 河北唐山 063000)

檔案專業(yè)教育 培養(yǎng)目標 人才培養(yǎng)模式

江澤民同志曾經(jīng)說過，“國運興衰，系于教育”。21世紀的競爭是科技的競爭，人才的競爭，歸根結底是教育的競爭。同理，新世紀中國檔案事業(yè)的發(fā)展在很大程度上取決于檔案教育及檔案專業(yè)人才的素養(yǎng)。面對社會發(fā)展的巨大變革，培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的檔案專業(yè)人才，構建新時代背景下的檔案專業(yè)人才培養(yǎng)模式意義重大。

1 高校檔案專業(yè)教育現(xiàn)狀

我國檔案高等教育起步較晚，始于1952年中國人民大學創(chuàng)辦的檔案系，經(jīng)過幾十年的建設和發(fā)展，在辦學形式、課程設置、教學內容、考試考核等方面目前都初步形成了較為完整的體系，并為我國的檔案事業(yè)培養(yǎng)、輸送了眾多專門人才，他們中大部分都已成為各級、各類檔案部門的骨干力量。然而，隨著社會的不斷發(fā)展，計算機、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術廣泛應用，舊體制下的人才培養(yǎng)目標、模式都已與社會脫節(jié)，存在的問題日益顯現(xiàn)，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.1 培養(yǎng)目標單一 我國的檔案學專業(yè)教學長期以來受到原蘇聯(lián)的教育模式影響，培養(yǎng)目標的落腳點是追求專業(yè)體系的“完整”、“系統(tǒng)”，更注重檔案學基礎理論和基本技能的掌握，其教學內容主要局限于檔案學的傳統(tǒng)科目，沒有與發(fā)展中的檔案工作實踐相結合，這樣不僅造成了學生知識面狹窄，學術后勁缺乏，更對學生的實踐能力和創(chuàng)新能力造成了巨大影響，這與新時期對檔案人才的要求極不適應。

1.2 課程設置不合理 我國絕大多數(shù)高校檔案專業(yè)的課程設置主要以公共基礎課和專業(yè)主干課為主，與該專業(yè)相關的管理學、文秘學等涉獵較少，與現(xiàn)代計算機、網(wǎng)絡技術等相關的信息學等專業(yè)設置更是比重偏低，致使許多科技前沿的最新知識無法及時反映到課堂教學中。同時，實踐課程開設較晚，相應的實踐操作訓練無法及時跟上，使得“實習”這一教學環(huán)節(jié)的預期值大打折扣，造成理論知識與實踐操作脫節(jié)，減弱了學生運用理論知識鉆研實際工作的能力。

1.3 教學方式陳舊 迄今為止，絕大部分高校的教學方法都是傳統(tǒng)的“灌輸式”，手段單一，概括起來就是“粉筆加黑板”，坐而論道，述而不作，只注重教授，往往忽略了接受的重要性以及師生之間的溝通與交流，這在很大程度上壓制了學生，影響了學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，而學生學習的方式在很大程度上取決于老師的教學方法。實踐證明，近現(xiàn)代歐美科技發(fā)明之所以層出不窮，很大程度上受益于其數(shù)百年所形成的“討論式”、“啟發(fā)式”的教學方法。

2 新時期高校檔案專業(yè)人才培養(yǎng)模式

信息化、網(wǎng)絡化的時代已經(jīng)到來，科技的迅猛發(fā)展對檔案信息提出了更高的要求，對檔案工作者能力和素質也相應提出了更新的標準。時代呼喚高校檔案專業(yè)培養(yǎng)模式的更新。

2.1 根據(jù)社會發(fā)展需求，完善檔案人才培養(yǎng)目標 隨著經(jīng)濟的發(fā)展，科學技術的進步，社會對檔案人員的需求已經(jīng)發(fā)生了實質性變化。從近幾年的畢業(yè)生就業(yè)情況來看，知識機構單一、實際操作技能薄弱使得他們已經(jīng)難以在社會立足。絕大多數(shù)單位招聘時，都要求學生不僅要具備扎實的檔案專業(yè)理論基礎，更要有較強的文字寫作功底、行政組織能力、辦公軟件操作技能等相關業(yè)務知識。立足這一實際變化，我們必須轉變觀念，對檔案專業(yè)培養(yǎng)目標進行戰(zhàn)略性調整，即以學生的實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，實現(xiàn)思想道德、業(yè)務能力及身心健康素質的全面優(yōu)化，立足于社會需要及通才教育，培養(yǎng)一大批“有理論、懂技術、善管理、能創(chuàng)新、廣適應”的復合型人才。

2.2 拓寬專業(yè)面，優(yōu)化課程體系設置 要想徹底改變學生知識結構、能力結構單一的問題，就必須拓寬專業(yè)面，改變原有的檔案課程機構，即構建以檔案學和歷史學為主的課程體系，實現(xiàn)向“寬口徑”跨越。一方面，在檔案學專業(yè)課程調整的過程中，可以精簡、合并一部分重復課程，從檔案工作的特性、規(guī)律、社會職能等角度出發(fā)，增加一部分相關專業(yè)的學科，實現(xiàn)建設好一個“大檔案學”，使學生通曉各類檔案的管理理論與管理方法。另一方面，注重加強檔案專業(yè)與其他相關專業(yè)的滲透與融合，在高校機關，文、檔(文書人員與檔案人員)合一甚至是文、秘、檔合一屢見不鮮，從檔案學發(fā)展的趨勢來看，圖書、情報、檔案、資料一體化，檔案、信息一體化也是大勢所趨，因此，在拓寬專業(yè)面的同時，還要構建科學、完善的知識平臺體系，使檔案學、文秘學、管理學、信息學等學科融會貫通，以保證學生知識和能力結構的雙雙提升。此外，要重視檔案教學的實踐課程設置，實踐教學是必修環(huán)節(jié)，可以通過參觀、調查、實習等手段，提高學生的實際工作能力，還可以將學分激勵機制納入到實踐人才培養(yǎng)方案中。

2.3 改進教學方式方法，提高學生學習積極性 在實施教學的過程中，教學方式將直接影響學生的積極性，只有采用靈活多樣的教學方法，才能夠把學生的注意力集中在所要教授的內容上。對于應用性較強的課程，如程序設計、應用軟件等，可以運用案例教學法進行。還可以引導學生制作一些“檔案問題作品”，尋求解決方案，幫助學生初步掌握解決問題的方法與步驟。與此同時，在教學過程中要重視對學生求知欲的保護，循序漸進地培養(yǎng)其自學能力，做到既授之以魚，又授之以漁?？己朔绞揭矐兴淖?，要從傳統(tǒng)的卷面考試逐步過渡到與實際能力考核相結合，不斷探索適合檔案專業(yè)學生的評價體系和評價方法。

2.4 加強師資隊伍建設，鑄就高水平的師資隊伍 21世紀是科技的競爭、人才的競爭，建設一支高素質、高水平、數(shù)量充足的師資隊伍是實現(xiàn)高校檔案專業(yè)人才培養(yǎng)目標、提高檔案專業(yè)人才培養(yǎng)質量的關鍵。我國檔案專業(yè)的師資力量相較于其他專業(yè)比較薄弱。據(jù)資料統(tǒng)計，全國30所開設檔案專業(yè)的高校專業(yè)教

師僅有300余名，平均每所高校11人左右。截至2008年，全國只有中國人民大學、武漢大學、云南大學、南京政治學院4所高校有檔案專業(yè)博士點，另有中國人民大學、武漢大學、南京大學、中山大學等30多所高校有檔案專業(yè)碩士點，這與其它專業(yè)相比差距很大。為了改變此種局面，最重要的就是要在增加檔案專業(yè)教師數(shù)量的基礎上，不斷加強教師隊伍素質建設，鑄就一支高水平的師資隊伍。要加強教師培訓，努力提升其教學水平，強化其實踐能力;要逐步實現(xiàn)主要課程的教考分離制度，建立以考促教機制;要引入競爭、淘汰機制，把學習的主動權交給學生，讓學生自主選教師聽課，從而增強教師的憂患意識，不斷提高課堂教學質量。

［1］ 孟世恩，梁國營.對檔案學高等教育人才培養(yǎng)模式的再思考［J］.檔案學研究，2006，(3):22

［2］ 龍志鶴.創(chuàng)新秘書人才培養(yǎng)模式的實踐探索［J］.中國高教研究，2006，(4):92

(2012－03－12 收稿)(王一伊 編輯)

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2095－2694(2012)03－432－02