● 劉春艷

游戲體驗，創(chuàng)建充滿魅力的品德與生活課堂

● 劉春艷

緣 起

曾經(jīng)看過這樣一個案例，叫“保蛋”行動，這個案例相信大家一定不陌生，在一天的保蛋活動中，在幾毛錢的代價之中，學(xué)生體會到了父母養(yǎng)育自己的辛勞，感悟到尊重、孝敬父母的重要性。

從這個案例中我們看到，活動德育不同于道德說教，它以豐富多彩的活動為載體，促進學(xué)生道德的體驗、感悟和內(nèi)化，提高了德育的實效性。品德與生活課程就是一門活動型的綜合課程，因此活動的設(shè)計越貼近學(xué)生的心理、貼近學(xué)生的生活越能推動課程的有效實施。

思考與實踐

那組織什么樣的活動，如何組織活動才會提高品德與生活的課堂教學(xué)效率呢？適合低年級學(xué)生的活動形式有很多，如表演、游戲、小話劇、講故事、猜謎語等，多年教學(xué)低年級的經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)中的游戲很感興趣，參與的積極性和關(guān)注的程度都很高。德國著名詩人席勒曾說過“兒童游戲中常寓有深刻的思想”。快樂的游戲能滿足兒童的情趣需求，能吸引兒童全身心的投入，使其身心得到和諧、健康的發(fā)展。我主要是從以下幾方面來做的。

一、目標(biāo)明確，精心組織

活動目標(biāo)是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之后應(yīng)達到的最低或平均水平?；顒幽繕?biāo)是教學(xué)的靈魂，教師在設(shè)計每個活動時，都要明確設(shè)計這個活動的目的和意圖是什么，落腳點以及活動的價值在哪里。只有緊緊圍繞目標(biāo)進行活動，精心組織，才能取得好的教學(xué)效果。

如教學(xué)二年級上冊12《還是合作好》一課，教材活動呈現(xiàn)的是一幅同學(xué)們分兩組玩“運球”游戲的場景。目的是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生開展類似活動，在游戲活動中體驗合作的快樂，發(fā)現(xiàn)并提出探究的問題?；谶@一目的，可以設(shè)計組織的游戲有很多，如各種要求的集體運球、站圖形、背夾物、綁腿跑等，如果游戲再能反映生活中存在的問題，那么對學(xué)生的影響更為深遠，目標(biāo)的達成更具現(xiàn)實意義。想到一次值班時，發(fā)現(xiàn)這個班放學(xué)路隊有擁擠和占位現(xiàn)象，我決定設(shè)計“站隊”的游戲。上課時我說：“同學(xué)們，這節(jié)課我們來玩站隊的游戲吧！”大家一聽玩游戲，情緒高漲，“男女生來比賽好嗎？”男生歡呼，一副瞧不起女生的樣子，男生左邊，女生右邊，隨意站好，“下面聽好老師的要求，看哪一組能按要求迅速地站成一隊，矮在前、高在后，開始！”口令一下，只見兩隊學(xué)生都在忙著找自己的位置，女同學(xué)大部分能互相謙讓，有的還能主動提醒高個往后站，給比自己矮的同學(xué)讓出位置。男生則亂作一團，有的認準(zhǔn)了一個位置就不動了，既不看自己站得對不對，也不讓矮個插到自己前面；有的找不到自己的位置，一臉茫然；有的拉拉拽拽，滿臉不高興……平時站隊出現(xiàn)的問題很自然地表現(xiàn)了出來。最后我宣布女生贏。并及時結(jié)合游戲的表現(xiàn)讓男生談了一下剛才做游戲的感受，又讓女生說說為什么能站得這么快，最后男生也認識到了自己的不足找到了改進的方法。游戲到此并沒有結(jié)束，男生們的這些方法好不好呢？我們再來驗證一下吧，再次男女分組，“高個在前，矮個在后，排成一隊”結(jié)果男女生在幾乎相同的時間站好了隊，男同學(xué)開心地笑了。我順勢總結(jié)：在集體活動中知道謙讓、互相提醒、互相幫助，相互配合，這就叫合作，合作好還是不合作好呢？大家異口同聲：“還是合作好！”很自然地引出了本課的話題。

在這種指向性很強的游戲中，我自始至終圍繞目標(biāo)進行活動，深入挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗（對的，錯的，都非常寶貴），重視活動過程中學(xué)生的體驗、感知、感悟，抓住契機進行教育。因為游戲的目的性很強，加上精心的組織，所以取得了很好的教學(xué)效果。

二、充分預(yù)設(shè)，貼近學(xué)生生活

一堂成功的品德課，課前大量的準(zhǔn)備必不可少，教材中的這些主題，并不是每個都適合安排游戲的，那么要教學(xué)的這個主題是否需要安排游戲，安排什么樣的游戲，這里面是大有文章可做的。課前我一般會先將本主題的四維教學(xué)目標(biāo)熟記于心，再圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的生活環(huán)境及基本情況作個調(diào)查了解，縮短教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際的距離，為課堂教學(xué)積累直觀的感性材料；確定安排游戲這種活動方式之后，要進一步從了解的信息中發(fā)現(xiàn)或提煉出學(xué)生生活學(xué)習(xí)中的問題，找到游戲的切入點，為使游戲在課堂上真正提高教學(xué)的實效做好準(zhǔn)備。如一年級上冊《認識新朋友》這一課，是小學(xué)《品德與生活》的第一課，興趣很重要，因此我就選擇了多種游戲，提高學(xué)生交新朋友的興趣和學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。通過課前的了解，我掌握了幾種學(xué)生在幼兒園就會玩，而且百玩不厭的游戲，這樣的游戲用到課堂上，學(xué)生不會陌生，大家都會，都可以參與；我還了解到一個情況就是班里近三分之二的學(xué)生是同一個幼兒園畢業(yè)的，已經(jīng)很熟悉了，還有三分之一的學(xué)生是外來的借讀生，互相不熟悉，因此，在游戲的分組和交新朋友的重點方面，我就做到了心中有數(shù)。課堂中，我將本地生與借讀生進行了交叉分組，在“介紹我自己”這一環(huán)節(jié)中，為了減少陌生所帶來的羞澀感，我把手心手背的游戲引入課堂，小組內(nèi)，用手心手背的游戲決定介紹的人選，教室內(nèi)頓時熱鬧了起來，新同學(xué)們不知不覺地玩到了一起，介紹也就輕松自然多了。在“新朋友一起玩”這一環(huán)節(jié)中，我和學(xué)生們一起選擇了“老鷹捉小雞”、“丟手絹”、“網(wǎng)小魚”三種大家喜歡的游戲，根據(jù)學(xué)生對游戲的愛好，自由組合，這些經(jīng)典的、規(guī)則人人皆知的游戲，讓新朋友的溝通更為順暢，游戲的過程讓學(xué)生充分感受到了新朋友在一起也能玩得開心又熱鬧。

三、關(guān)注過程，關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度

教學(xué)中的游戲不僅僅是來玩的，而是要實現(xiàn)玩中悟、玩中學(xué)的目的。加上低年級學(xué)生年齡較小，基本沒有自我情感調(diào)控和自我管理的能力，教師對游戲過程的關(guān)注顯得尤為重要。

（一）游戲中善于發(fā)現(xiàn)并利用生成性的情感、態(tài)度資源提升學(xué)生的德育水平

生成是相對于預(yù)設(shè)來說的。《品德與生活》課程具有很強的生成性和動態(tài)性，使得教師不可能完全設(shè)計好每個細節(jié)，更不可能完全預(yù)料到活動的結(jié)果和產(chǎn)生的問題。因此課堂中我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子對待問題的不同情感和態(tài)度，這些都是寶貴的教育資源，充分利用這些資源并有的放矢的進行引導(dǎo)，才能收到良好的成效。

1．樹立自信

教學(xué)二年級上冊8《我的小相冊》一課，在欣賞小相冊這一環(huán)節(jié)中，在學(xué)生做完自己介紹，感受自己的成長后，我組織了一個“猜猜這是誰”的小游戲，特意收集了部分平時比較沉默，自信心不是很高的學(xué)生小時候的照片，讓學(xué)生抽取一張，先猜猜這是誰，再說說對這個同學(xué)的美好印象。目的是引導(dǎo)學(xué)生互相欣賞，增進情感交流、樹立自信。當(dāng)平時感覺自己是丑小鴨的同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在別人心中原來也留有美好的印象時，不僅開心地笑了，還大膽地參與了游戲，樹立了自信，學(xué)會了欣賞別人。

2．學(xué)會同伴互助交往

創(chuàng)設(shè)游戲的情境可以輕松有效地幫助兒童認識并學(xué)習(xí)互助交往的方式和方法。如在教學(xué)二年級下冊《今后我更棒》一課，在“找到榜樣我很棒”這一環(huán)節(jié)中，我組織了一個“榜樣接力”的小游戲，請一個學(xué)生與自己的榜樣前后站好（榜樣在前），榜樣的榜樣繼續(xù)站在前面，就這樣依次站成一排，讓學(xué)生用手指一指，你的榜樣在哪里？向后轉(zhuǎn)，再指一指，你的榜樣在哪里？有的學(xué)生不知所措，有的學(xué)生轉(zhuǎn)回頭往后指，這時，我順勢引導(dǎo)：同學(xué)們，其實你的榜樣還在眼前啊。想一想你能向眼前的他學(xué)習(xí)什么？同學(xué)們恍然大悟。這個小游戲，讓學(xué)生們懂得了：我們在找到榜樣的同時，自己也成為別人學(xué)習(xí)的小榜樣。每個人都有優(yōu)點，都有值得別人學(xué)習(xí)的地方，兩個人或多個人互相學(xué)習(xí)，每個人的優(yōu)點就會越來越多。

3．學(xué)會遵守規(guī)則

教學(xué)一年級上冊《小伙伴一起玩》這一課時，其中有一個環(huán)節(jié)是：選擇自己喜歡的游戲和小伙伴玩起來。根據(jù)同學(xué)們的喜好，我分成了三組，一組丟沙包，一組跳繩，一組玩小狗小貓小刺猬，三組分別安排了組長，明確了游戲的規(guī)則。開始三個小組玩得很熱鬧，沒多久，我在巡視中發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)開始不高興起來，因為在丟沙包的時候有人跑到了很遠，根本沒法擲；玩小狗小貓小刺猬的個別同學(xué)在別人摸和猜的時候隨便亂動，讓人沒法摸和猜，看到這種情況，我立即集合，討論了剛才同學(xué)們?yōu)槭裁赐娴貌桓吲d的原因，明確了游戲要遵守規(guī)則的要求，給跳繩組的小朋友每人獎勵了一顆守規(guī)則的小星。通過剛才的反思與激勵，學(xué)生們深刻地體會到了遵守規(guī)則的重要性，再次開始游戲后，沒有一個違反規(guī)則的，大家玩得很開心。

在我的課堂生活中這樣的例子舉不勝舉，發(fā)現(xiàn)并利用這些生成性的情感態(tài)度信息你就會有意想不到的收獲。

（二）及時的、多元的評價，保證了游戲在德育中的實效性

在品德與生活課堂上如何來評價學(xué)生一直是一件令我頭疼的事情。它既不能用分?jǐn)?shù)來評價又不能只依靠口頭來評價。后來我特意刻了一個星星笑臉的小印章，哪一環(huán)節(jié)表現(xiàn)得好，就在書中哪個位置蓋上小印章，一學(xué)期積累二十個以上為優(yōu)秀。獎勵可涉及多個方面，聽課習(xí)慣、大膽發(fā)言、積極參與、游戲合作意識、創(chuàng)新意識等，每次表彰都會有具體的名目。當(dāng)然，有獎有罰，在活動的過程中如果有不認真傾聽、不遵守紀(jì)律、影響小組活動等現(xiàn)象也會在小星上打差，以表警示。

（三）和學(xué)生一起玩，真心換真情

低年級學(xué)生正處于情感與態(tài)度建構(gòu)的關(guān)鍵期，教師是他們最尊敬最信任的人，因此教師對待事物的態(tài)度對學(xué)生的影響力是不可估量的。教師積極熱情的狀態(tài)也會帶給學(xué)生積極熱情的課堂參與度。

課堂上我經(jīng)常用親切的眼神、會心的微笑、生動的手勢來表達我對游戲的熱衷與投入、對學(xué)生的關(guān)注和喜愛。這種真摯的情感也感染了學(xué)生，他們很喜歡我，當(dāng)然也喜歡上我的《品德與生活》課。每次在校園里碰面，他們都會充滿期待地問：“老師，今天有你的《品德與生活課》嗎？”哪天如果有事耽誤了上課，學(xué)生們必定會像小蜜蜂似地追著問：“老師，你上哪兒去了，什么時候給我們補課？”從這些細節(jié)，我感到學(xué)生真得很可愛，品德學(xué)科也是一門值得我們花費精力去大做文章的學(xué)科，因為它對孩子們的影響是深遠的。

四、總結(jié)延伸，回歸生活，指導(dǎo)學(xué)生實踐

德育只有植根于生活的世界，才能具有深厚的基礎(chǔ)和強大的生命力?！镀返屡c生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的，重視兒童與生活世界的聯(lián)系，讓課程變得對兒童有意義，這將有利于他們構(gòu)建真正屬于自己的知識和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。課堂教學(xué)活動也只有回歸現(xiàn)實的學(xué)生生活，對學(xué)生的現(xiàn)實生活產(chǎn)生積極的影響才會實現(xiàn)課程的真正價值。

課堂中的很多游戲在經(jīng)過指導(dǎo)和梳理后可以以全新的狀態(tài)和積極的影響延續(xù)到生活中，如安排和父母一起玩手影游戲、課間和同學(xué)們守規(guī)則地玩游戲、上下課看誰站隊快靜齊、留心生活中與他人合作的故事，下節(jié)課我們來談感受等等類似的作業(yè)引導(dǎo)孩子把課堂上的體驗與收獲延伸到了生活中，對生活產(chǎn)生了積極的影響，達到了回歸生活的教育目的。

總之，品德課的游戲注重了學(xué)生情感，態(tài)度，價值觀，知識，能力和過程方法的整和，給孩子帶來了快樂，給老師也帶來了快樂。更重要的是填補了孩子知行脫節(jié)的鴻溝，促進了知行統(tǒng)一，塑造了學(xué)生良好的人格，也帶來了《品德與生活》課堂教學(xué)的勃勃生機。

劉春艷/青島市嶗山區(qū)石老人小學(xué)

（責(zé)任編輯：劉 明）