華東師范大學(xué)附屬楊行中學(xué) （201901） 譚志良

上海是一座海納百川的城市。隨著改革開放的不斷深入，幾乎在城市的每一個(gè)角落，都不乏外地農(nóng)民工的身影。他們收入低微，居無(wú)定所，生存環(huán)境比較艱難。他們的到來，也使上海一些公辦初中在生源構(gòu)成上悄然發(fā)生著變化。在一些公辦學(xué)校中，農(nóng)民工隨遷子女的比例甚至過半?？梢哉f，以農(nóng)民工子女隨遷為主的初中學(xué)校，已經(jīng)在上海悄然形成。

以農(nóng)民工隨遷子女為主的初中學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量普遍有待提高。一些品學(xué)兼優(yōu)的農(nóng)民工子女，一般選擇在原籍所在省區(qū)讀書；農(nóng)民工隨遷子女，學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為規(guī)范有所欠缺，有些甚至是問題學(xué)生。農(nóng)民工隨遷子女的大量涌入，使得不少上海家庭在選擇初中學(xué)校時(shí)，有意無(wú)意地避開這類學(xué)校，甚至出現(xiàn)了本校教師子女不讀本校的尷尬局面。

受社會(huì)大環(huán)境的影響，提高地理教學(xué)質(zhì)量，在這類學(xué)校有一定的難度。作為地理教師，不應(yīng)該怨天尤人，抱怨自己的學(xué)生素質(zhì)差；更不應(yīng)該妄自菲薄，認(rèn)為教學(xué)成績(jī)不理想是很正常的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要改變的是管理理念，教師要改變的則是教學(xué)態(tài)度。改變不了生源，就改變自己。這類初中學(xué)校的地理教師，必須盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摸索出一條適合本?？沙掷m(xù)發(fā)展的地理教學(xué)新思路。

一、要從內(nèi)心做到善待學(xué)生，關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)

在農(nóng)民工隨遷子女為主的初中學(xué)校，經(jīng)常有教師或抱怨自己的學(xué)生太笨，或抱怨任教的班級(jí)太爛，有的甚至表露出對(duì)農(nóng)民工隨遷子女的不屑。懷著這樣先入為主的情緒去教學(xué)生，是教不好的。

一個(gè)年級(jí)通常都由若干個(gè)班級(jí)組成。在農(nóng)民工隨遷子女為主的初中學(xué)校，往往班級(jí)數(shù)量更多。地理教師由于工作量的關(guān)系，通常任教多個(gè)教學(xué)班。這些班級(jí)或多或少是有差距的，差距主要體現(xiàn)在班級(jí)的基礎(chǔ)、班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。另外，有些教師的一些不恰當(dāng)?shù)难孕?，可能也?huì)影響地理教師的教學(xué)情緒。對(duì)于一個(gè)幾乎所有教師都感覺頭疼的班級(jí)，地理教師沒有走進(jìn)課堂，已經(jīng)感到頭疼了?？偸菚?huì)有這樣的想法：這樣的班級(jí)是教不好的，教不好是正常的。如果這樣的想法輔之以潛意識(shí)行動(dòng)的話，還沒有實(shí)施教學(xué)工作，教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)得不到保證。

初中學(xué)生不同于高中學(xué)生，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)Q于任課教師的人格魅力。同樣的學(xué)生，換了不同的教師，教學(xué)效果是不一樣的。這在農(nóng)民工隨遷子女為主的初中學(xué)校，表現(xiàn)尤為明顯。要?jiǎng)偃芜@類初中的地理教學(xué)工作，或者說要超越學(xué)生的學(xué)習(xí)極限，更需要教師善待每一位學(xué)生，多些鼓勵(lì)，少些批評(píng)，這樣才能實(shí)現(xiàn)較理想的教學(xué)效果。在我校有一個(gè)不是科班出身的歷史教師，教學(xué)成績(jī)超過正規(guī)院校畢業(yè)的教師，并不是因?yàn)榻虒W(xué)水平高，而是因?yàn)閹熒P(guān)系融洽。

因此我們發(fā)現(xiàn)，發(fā)自內(nèi)心關(guān)愛每一位學(xué)生，是提高地理教學(xué)質(zhì)量不可或缺的前提。教師熱愛學(xué)生，學(xué)生也會(huì)熱愛教師，這是另外一個(gè)層面的師生互動(dòng)。地理教師的專業(yè)水平，不一定能夠通過學(xué)生成績(jī)中反映出來。對(duì)待學(xué)生的態(tài)度或許是第一位的。

在農(nóng)民工隨遷子女為主的初中學(xué)校，實(shí)際上在地理教學(xué)方面也是有優(yōu)勢(shì)的，只是這種優(yōu)勢(shì)往往被地理教師忽視而已。農(nóng)民工隨遷子女來自全國(guó)各地，他們中一部分學(xué)生從小隨父母走南闖北，去過的地方甚至比地理教師還多。所以，地理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以講學(xué)生家鄉(xiāng)地理，也讓學(xué)生來講家鄉(xiāng)，還可以自己讓學(xué)生來介紹他們的所見所聞，以此豐富地理教學(xué)內(nèi)容，拉近師生關(guān)系。

二、認(rèn)真對(duì)待地理課堂教學(xué)，知識(shí)化整為零

在農(nóng)民工隨遷子女為主的初中學(xué)校，有些地理教師認(rèn)為：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)地理的重視程度肯定不如主課，地理成績(jī)差些也沒有人會(huì)介意，只要學(xué)生上課不吵不鬧，怎么組織地理教學(xué)，問題都不大。有了這樣的想法，自然在備課質(zhì)量方面會(huì)大打折扣。地理備課質(zhì)量下降，則必然影響到地理教學(xué)質(zhì)量。

由于農(nóng)民工隨遷子女為主的初中學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，地理教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，必須以學(xué)生發(fā)展為本，講究一定的教學(xué)方法。

1．根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，宜慢不宜快。

在初中地理教材尤其是六年級(jí)教材中，的確存在著一些難點(diǎn)。比如經(jīng)緯度、區(qū)時(shí)、五帶、氣候類型等內(nèi)容。初中地理教師在講授這些難點(diǎn)的時(shí)候，必須放慢腳步，采用由淺入深的教學(xué)方法。我在經(jīng)緯度內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，安排了6個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)講地球儀，第二課時(shí)講經(jīng)度，第三課時(shí)講東西半球劃分，第四課時(shí)講緯度，第五課時(shí)講經(jīng)緯網(wǎng)，第六課時(shí)則是經(jīng)緯度綜合練習(xí)。與新課標(biāo)的教學(xué)課時(shí)安排相比，顯然是慢了許多，但在農(nóng)民工子女為主的初中學(xué)校，這樣的教學(xué)進(jìn)度非常合適。從第六課時(shí)的綜合練習(xí)及期終測(cè)試的情況來看，效果是比較理想的。

2．細(xì)化教學(xué)三維目標(biāo)，善于歸納教學(xué)重點(diǎn)，越精煉越好。

教師要花點(diǎn)時(shí)間研究教材，認(rèn)真分析教學(xué)三維目標(biāo)。尤其是要分析知識(shí)與技能目標(biāo)，要求學(xué)生掌握什么、了解什么、理解什么。以農(nóng)民工隨遷子女為主的初中學(xué)校，學(xué)生往往對(duì)地理等學(xué)科抱著或敬畏心理或無(wú)所謂的心理。因此教師要多站在學(xué)生角度，經(jīng)常思考：如何用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，令學(xué)生牢記該節(jié)地理課的重點(diǎn)？相信堅(jiān)持這種模式組織教學(xué)的話，學(xué)生地理學(xué)得比較輕松，并且教材上的知識(shí)會(huì)化整為零，地理教學(xué)質(zhì)量會(huì)有較大程度提高。

六年級(jí)地理第一學(xué)期中，內(nèi)容以區(qū)域地理為主。我在講“印度”的時(shí)候，用了“人、地、?！比齻€(gè)字高度概括。過一段時(shí)間提問學(xué)生，大部分學(xué)生還是能講出印度的一些地理知識(shí)點(diǎn)，比如：印度是世界上人口僅次于中國(guó)的國(guó)家、且每年新增人口最多，印度是亞洲耕地面積最多的國(guó)家，印度是世界上養(yǎng)牛最多的國(guó)家。在講“埃及”的時(shí)候，用“兩河一塔”（尼羅河、蘇伊士運(yùn)河、金字塔）高度概括。短短的四個(gè)字，學(xué)生會(huì)牢記“兩河一塔” 支撐著埃及的經(jīng)濟(jì)（長(zhǎng)絨棉種植業(yè)、運(yùn)河稅收、旅游業(yè)）。對(duì)于“美國(guó)”的教學(xué)安排，可以通過關(guān)鍵詞將知識(shí)串聯(lián)起來。如第一教時(shí)，用“國(guó)名”和“國(guó)旗”作為關(guān)鍵詞，利用國(guó)名（美利堅(jiān)合眾國(guó)）介紹美國(guó)的移民問題，利用國(guó)旗介紹美國(guó)的領(lǐng)土組成。

3．考慮學(xué)生認(rèn)知水平，給予學(xué)生思考空間，話不宜多說。

六、七年級(jí)學(xué)生，尤其是以農(nóng)民工隨遷子女為主的初中學(xué)校的學(xué)生，其學(xué)科基礎(chǔ)、理解能力一般比較薄弱，教師在組織教學(xué)時(shí)一定要考慮這些方面。要充分考慮學(xué)生目前的認(rèn)知水平，以學(xué)生的發(fā)展為本，講課話不宜多。能三句話講清楚的，絕對(duì)不用第四句來補(bǔ)充。教師不能在上課時(shí)口如懸河，否則學(xué)生如入云里霧里，不知教師所云。有些教師為學(xué)生著想，想把原理解釋得非常清楚，這本身是沒有錯(cuò)的，但要知道的是，學(xué)生往往缺乏其它科學(xué)知識(shí)及生活閱歷。

在六年級(jí)地理教材中，“季風(fēng)的成因”屬于教學(xué)難點(diǎn)。在上課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題：①什么是季風(fēng)；②季風(fēng)的種類；③季風(fēng)的成因。在解釋季風(fēng)的成因時(shí)，可以給出一幅圖讓學(xué)生找茬，然后在圖片的相應(yīng)位置上說明氣溫、氣壓的高低，幾句話就可以講清，同時(shí)還可以解答前面兩個(gè)問題。

三、借鑒洋思中學(xué)教學(xué)模式，作業(yè)當(dāng)堂鞏固

江蘇洋思中學(xué)生源一般，師資隊(duì)伍構(gòu)成也一般，但通過實(shí)施作業(yè)“三清”教學(xué)模式，教學(xué)效果卻是非常理想。洋思中學(xué)給我們廣大教師深深的思考，往往會(huì)在一段時(shí)間里效仿洋思。但真的實(shí)施起來，總有種東施效顰的感覺。

洋思中學(xué)學(xué)生寄宿在學(xué)校，大部分學(xué)生能自覺地進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，因此教師在組織教學(xué)時(shí)可以順暢地完成教學(xué)任務(wù)，當(dāng)堂完成的作業(yè)質(zhì)量較高。就這點(diǎn)來說，以農(nóng)民工隨遷子女為主的初中學(xué)校就做不到。

1．不強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，但必須堅(jiān)持小測(cè)驗(yàn)

既然農(nóng)民工隨遷子女為主的初中學(xué)校做不到要求學(xué)生的預(yù)復(fù)習(xí)，那么要取得洋思一樣的教學(xué)效果，就必須改善教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，必須充分利用課堂時(shí)間鞏固學(xué)生知識(shí)。二期課改的根本宗旨，就是以學(xué)生的發(fā)展為本。在具體實(shí)施的時(shí)候，可以調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，留出一定的教學(xué)時(shí)間，以當(dāng)堂檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生畢竟是小孩子，如果得知老師每節(jié)課都有當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)，則學(xué)的時(shí)候必然較認(rèn)真。

教師對(duì)每一次小測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，要及時(shí)評(píng)價(jià)并做好記錄。評(píng)價(jià)時(shí)要多些激勵(lì)性語(yǔ)言。

2．編寫適應(yīng)本校生的校本練習(xí)冊(cè)。

由于各學(xué)校在生源、地域等方面存在差異，因此不必使用全市統(tǒng)一的練習(xí)冊(cè)。另外，不少地理教師認(rèn)為，練習(xí)冊(cè)上的題型與學(xué)業(yè)考試大相徑庭。

根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，編寫適合本校學(xué)生鞏固、運(yùn)用地理知識(shí)的校本練習(xí)冊(cè)，應(yīng)該說還是有必要的。事實(shí)上，有許多地理教師存在著這樣的想法，只是還沒有輔之以實(shí)際行動(dòng)。我在今年，編寫了一套七年級(jí)的校本練習(xí)冊(cè)，準(zhǔn)備在部分班級(jí)中試用。這套校本練習(xí)冊(cè)的特點(diǎn)，一是充分考慮到教學(xué)課時(shí)的安排，二是作業(yè)的難度不高（適應(yīng)本校學(xué)生），三是練習(xí)題型與學(xué)業(yè)考相仿。

四、解讀上海二期課改課標(biāo)，編寫地理試卷

現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)情在變化，而教師的教情也在變化。青年地理教師的學(xué)歷高于以前的地理教師，且善于運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)、善于與學(xué)生溝通。但他們往往缺失常規(guī)的教學(xué)素養(yǎng)。聽課時(shí)發(fā)現(xiàn)，有些地理教師教學(xué)形式非常新穎，但從頭至尾沒有板書，或者書寫板書不規(guī)范。許多地理教師或懶得自己命題，或不會(huì)命題。常規(guī)地理素養(yǎng)的缺失，會(huì)影響到地理教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

地理教師要在煩躁的世界中，靜得下心來，學(xué)會(huì)編寫地理試卷。不會(huì)命題的地理教師，是不合格的地理教師。

地理教師要認(rèn)真研讀地理課程標(biāo)準(zhǔn)，熟讀教材，分析各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，并了解利用雙向細(xì)目表來出地理試題。命題時(shí)必須注意以下三點(diǎn)：

一是平時(shí)要關(guān)心時(shí)事，能夠從中挖掘地理相關(guān)信息，特別是與地理考試相關(guān)的信息?，F(xiàn)在的上海市初中地理學(xué)業(yè)考試，題目新穎，與時(shí)事相掛鉤。比如說曾經(jīng)考到“地球一小時(shí)”和“金磚四國(guó)（現(xiàn)在為五國(guó)）”等，這些方面可以考查學(xué)生的地理基礎(chǔ)與能力。教師要有敏銳的目光。

二是學(xué)會(huì)繪制空白考試底圖。在命題中許多地理教師都會(huì)有一定的困惑，主要是考試底圖的來源問題。網(wǎng)上下載的地圖，有的不符合自己的思路，有的存在分辨率偏低，總有所欠缺。借用繪圖軟件，繪制空白考試底圖，很具實(shí)用價(jià)值。

三是注意試卷的難度。在以農(nóng)民工隨遷子女為主的學(xué)校，地理試卷的難度不宜過高。試卷題目過難，學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。地理教師感到簡(jiǎn)單的試題在學(xué)生看來并不簡(jiǎn)單。教師要站在學(xué)生立場(chǎng)上來做好命題工作。

綜上所述，在以農(nóng)民工子女為主的初中學(xué)校，要提高教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的地理能力，地理教師必須多關(guān)愛學(xué)生，在組織實(shí)施地理教學(xué)時(shí)講究教學(xué)方法。要多關(guān)心國(guó)際國(guó)內(nèi)大事，從中挖掘出地理信息，并運(yùn)用到日常的地理教學(xué)之中，由此不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。地理教師只有通過不斷實(shí)踐，才能摸索出一條適應(yīng)以農(nóng)民工子女為主的初中地理教學(xué)新路。