鄭 化，殷以華，呂 波 (武漢理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院，湖北 武漢 430070)

多媒體在《藥用高分子材料》教學(xué)中的應(yīng)用與思考

鄭 化，殷以華，呂 波 (武漢理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院，湖北 武漢 430070)

多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)有許多優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在一些問(wèn)題。分析了多媒體用于藥用高分子材料教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策。

多媒體教學(xué)；藥用高分子材料學(xué)；教學(xué)過(guò)程

《藥用高分子材料》是制藥工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課，主要研究各種藥用高分子材料的制備、結(jié)構(gòu)與性能等內(nèi)容。它融合了藥物制劑學(xué)與高分子化學(xué)、高分子物理學(xué)、高分子材料學(xué)等學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，為藥物新劑型設(shè)計(jì)與新劑型處方提供新型高分子材料和新方法[1]。由于該門(mén)課程理論性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)零碎，難于記憶，學(xué)生普遍感到比較枯燥。因此，僅用傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難達(dá)到令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。而通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體——包括文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)及短片等手段[2]，并與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藥用高分子材料的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

1 多媒體在藥用高分子材料教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.1激發(fā)學(xué)生對(duì)《藥用高分子材料》的學(xué)習(xí)興趣

由于課程設(shè)置的局限，很多制藥工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生缺乏高分子的基礎(chǔ)，對(duì)高分子在藥用材料中的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在藥用高分子材料的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)講到一些由高分子材料發(fā)展產(chǎn)生的新劑型或者一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生因?yàn)闆](méi)有見(jiàn)過(guò)，用傳統(tǒng)的講述方式會(huì)讓學(xué)生感到很乏味。而多媒體教學(xué)通過(guò)文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)及影片等多種豐富多彩的內(nèi)容資源將靜態(tài)與動(dòng)感、現(xiàn)實(shí)與虛擬結(jié)合，使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或者無(wú)法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來(lái)，容易激發(fā)學(xué)生對(duì)藥用高分子材料的學(xué)習(xí)興趣并產(chǎn)生進(jìn)一步探索知識(shí)的強(qiáng)烈驅(qū)動(dòng)力。如在講到新型靶向制劑的優(yōu)越性時(shí)，必然要與傳統(tǒng)的劑型對(duì)比，在強(qiáng)調(diào)靶向制劑如何提高療效及降低毒副作用時(shí)，若僅僅通過(guò)枯燥的文字或者簡(jiǎn)單的數(shù)字對(duì)比圖來(lái)描述，很難引起學(xué)生的興趣。若充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，提前拍攝一些照片——以肝組織靶向制劑為例，通過(guò)傳統(tǒng)劑型與肝靶向劑型在動(dòng)物模型各組織中的分布切片圖，可以直觀地說(shuō)明靶向劑型比傳統(tǒng)劑型對(duì)病變部分治療更精確，最大限度減少藥物在其他組織的分布，降低藥物的毒副作用，提高治療效果，從而更好的利于學(xué)生的理解和接受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般由老師口授，同時(shí)要求一定的板書(shū)，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間。而多媒體教學(xué)可使得老師把在課堂上進(jìn)行板書(shū)的時(shí)間轉(zhuǎn)移到課前的準(zhǔn)備工作當(dāng)中，教師在備課過(guò)程中便將重要的概念、知識(shí)點(diǎn)、相關(guān)案例等大量教學(xué)信息準(zhǔn)備在多媒體課件中，上課時(shí)可直觀生動(dòng)地顯示在屏幕上，在節(jié)約了大量板書(shū)時(shí)間的同時(shí)可以更多的向?qū)W生傳達(dá)信息，充分提高課堂教學(xué)的效率。例如在對(duì)藥用高分子材料中基本知識(shí)高分子結(jié)構(gòu)的講述中，涉及到高分子近程結(jié)構(gòu)、高分子遠(yuǎn)程結(jié)構(gòu)及高分子聚集態(tài)結(jié)構(gòu)等許多抽象的概念。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師很難通過(guò)板書(shū)或者分子模型將復(fù)雜的高分子結(jié)構(gòu)講述清楚。而通過(guò)多媒體技術(shù)，利用相關(guān)的化學(xué)軟件如Chemoffice、Chem 3D等將高分子的三維結(jié)構(gòu)繪制出來(lái)，并通過(guò)Flash等軟件將分子的運(yùn)動(dòng)等過(guò)程表示出來(lái)，給學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)，更有利于學(xué)生的理解和掌握，提高了教學(xué)的效率。

1.3增強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生自學(xué)能力

多媒體教學(xué)把大容量集成化的教學(xué)信息資源通過(guò)大量文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在傳統(tǒng)等量信息條件下花費(fèi)的時(shí)間較短，可以有更多的時(shí)間加強(qiáng)師生間的互動(dòng)。隨著高分子材料的快速發(fā)展，許多新型的藥用高分子材料在教材中并沒(méi)有介紹。為了彌補(bǔ)這些不足，筆者結(jié)合自己的科研工作，將一些涉及到藥用高分子材料的前沿領(lǐng)域進(jìn)行了介紹，如“高分子基因載體材料” 、“智能響應(yīng)的高分子前藥”等。同時(shí)為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，筆者在講授的過(guò)程中有意的設(shè)置一些與藥用高分子材料前沿相關(guān)的問(wèn)題，既讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，又鼓勵(lì)學(xué)生在課后去查閱相關(guān)資料，了解藥用高分子材料的最新進(jìn)展，并展開(kāi)小組討論，制作成課件后給全班同學(xué)匯報(bào)。通過(guò)這樣的教學(xué)互動(dòng)，既讓學(xué)生對(duì)藥用高分子前沿知識(shí)有一定的了解，拓寬學(xué)生的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考，自主獲取知識(shí)和信息的能力，還使他們初步掌握學(xué)術(shù)報(bào)告的本領(lǐng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)及科研的興趣。

1.4可以生動(dòng)模擬實(shí)踐過(guò)程

藥用高分子材料目前還只設(shè)置理論課程的教學(xué)，沒(méi)有相應(yīng)的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)課程。學(xué)生對(duì)藥用高分子化合物的一些理論性能無(wú)法獲得感性認(rèn)識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中講授藥用高分子材料應(yīng)用相對(duì)應(yīng)的理論部分時(shí)，通過(guò)多媒體教學(xué)對(duì)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，既可以幫助學(xué)生掌握相關(guān)藥用高分子材料的應(yīng)用，又有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)更深刻地理解與掌握。如通過(guò)對(duì)高分子化合物溶解與粘度測(cè)定的實(shí)驗(yàn)?zāi)M，使學(xué)生清晰高分子化合物分子量與粘度之間的關(guān)系，讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)藥用高分子材料的特性。

1.5有利于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的傳播和共享

2010年我國(guó)普通本專(zhuān)科生的在校規(guī)模已經(jīng)達(dá)到2000萬(wàn)。高等教育的投入增長(zhǎng)趕不上規(guī)模的發(fā)展，大部分高校原有的優(yōu)質(zhì)教育資源被稀釋了[3]。因此，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享是目前教育發(fā)展的趨勢(shì)，如英國(guó)已建有400多門(mén)在線(xiàn)課程可供全球50多萬(wàn)名學(xué)生共享。我國(guó)從2000年開(kāi)始啟動(dòng)“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程” 、“國(guó)家精品課程”等項(xiàng)目，就是要通過(guò)教育改革與教育創(chuàng)新，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，為全面提升教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的優(yōu)秀教案由于保存和傳播的不便，缺乏交流。多媒體課件作為數(shù)字化的教學(xué)資源，能夠長(zhǎng)久地保存并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者其他手段廣泛傳播，便于學(xué)生自學(xué)和老師之間的交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，而從改變傳統(tǒng)教學(xué)中教育資源利用低的局面。

2 多媒體應(yīng)用于藥用高分子材料教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

多媒體技術(shù)的應(yīng)用使藥用高分子材料的教學(xué)方法與手段發(fā)生了根本的變化，實(shí)踐證明多媒體技術(shù)的使用對(duì)進(jìn)一步改善教學(xué)效果有很好的幫助，但是在多媒體教學(xué)過(guò)程中也存在一些應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。

2.1多媒體內(nèi)容應(yīng)層次清楚，簡(jiǎn)單明了

由于多媒體的信息量比較大，在多媒體授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)做到重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)單明了。不能為了突出多媒體信息表達(dá)的優(yōu)勢(shì)，將重點(diǎn)放在色彩搭配及文字、圖像、聲音和界面設(shè)計(jì)上。否則課件畫(huà)面繁雜，即使看起來(lái)生動(dòng)活潑，也很容易分散學(xué)生的注意力，打斷既有思維的連貫性，使學(xué)生過(guò)于關(guān)注圖像和聲音等而忽略了課程內(nèi)容的重點(diǎn)，反而畫(huà)蛇添足、喧賓奪主，很難深入學(xué)習(xí)與思考。例如在講到合成藥用高分子的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)及應(yīng)用的時(shí)候，只需要選取幾個(gè)有代表性的合成高分子，來(lái)深入講述高分子的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)及應(yīng)用之間的關(guān)系，沒(méi)有必要將教材中每個(gè)合成高分子的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)及應(yīng)用做到課件上，這樣既浪費(fèi)時(shí)間，又由于時(shí)間所限不能深入的講解合成高分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)及應(yīng)用三者之間的關(guān)系。

2.2合理設(shè)計(jì)與運(yùn)行教學(xué)進(jìn)程

多媒體教學(xué)容量大，可更加豐富藥用高分子材料的相關(guān)知識(shí)。但由于多媒體教學(xué)方式省略了一些板書(shū)的書(shū)寫(xiě)時(shí)間，教師的講課節(jié)奏明顯加快，留給學(xué)生提問(wèn)與思考的時(shí)間減少，就容易失去授課的節(jié)奏感而很難把握教學(xué)進(jìn)程；學(xué)生也因需要在看書(shū)、記筆記、聽(tīng)老師講述等方面快速切換而疲于奔命，嚴(yán)重影響教學(xué)效果[4]。因此需要老師在授課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程。在授課過(guò)程中，對(duì)藥用高分子基礎(chǔ)知識(shí)要深入淺出，在做好引題與鋪墊后及時(shí)轉(zhuǎn)入藥用高分子材料核心知識(shí)的講述。在教授藥用高分子材料核心知識(shí)時(shí)一定要注意講課節(jié)奏，可采用放慢速度、重復(fù)或總結(jié)的方法，保證學(xué)生在領(lǐng)會(huì)的前提下有時(shí)間做筆記或標(biāo)記；同時(shí)注意語(yǔ)音的控制，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)的把握。

2.3多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

多媒體教學(xué)可通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合，給學(xué)生以動(dòng)感、色彩和聲音等強(qiáng)烈感官刺激，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于教學(xué)效果的提高。但傳統(tǒng)教學(xué)中教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)所特有的親和力、口頭講解及形體語(yǔ)言所特有的感染力是多媒體教學(xué)所無(wú)法取代的，另外，多媒體教學(xué)的一個(gè)缺陷就是本身不易表現(xiàn)原理推導(dǎo)過(guò)程和知識(shí)的前后銜接。如在講授藥用高分子材料過(guò)程中，需要對(duì)高分子材料的力學(xué)性能所涉及的相關(guān)原理及計(jì)算進(jìn)行推導(dǎo)。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師可在黑板上用板書(shū)進(jìn)行嚴(yán)密的推導(dǎo)，其計(jì)算過(guò)程一目了然，便于學(xué)生掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈。因此，多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相互融合，相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

總之，在藥用高分子材料的教學(xué)活動(dòng)中，多媒體作為一種教學(xué)輔助手段有了明顯的優(yōu)勢(shì)，它能更直觀與生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但歸根結(jié)底它只是一種教學(xué)輔助手段，是老師教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充，必須根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況靈活運(yùn)用。要充分整合多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，共同提高藥用高分子材料的教學(xué)效率。

[1]姚日生.藥用高分子材料[M].2版.北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2008：1.

[2]陳莉.關(guān)于高校多媒體教學(xué)的探討[J].上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究，2010(2): 24-26.

[3]吳啟迪.2006年5月24日在教育部直屬高校“提高教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)改革”工作研討會(huì)上的講話(huà)[EB/OL].(2006-08-14)[2012-01-29].http://www.eol.cn/article/20060814/3203366.shtml.

[4]成立，李慶明，王振宇，等.提升多媒體教學(xué)質(zhì)量之我見(jiàn)[J].江蘇大學(xué)學(xué)報(bào):高教研究版，2004，26(3): 93-96.

[編輯]一 凡

10.3969/j.issn.1673-1409(R).2012.03.036

G420；G434

A

1673-1409(2012)03-R074-03

2012-02-20

湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)項(xiàng)目(2009091)；武漢理工大學(xué)教改項(xiàng)目 (2011161)

鄭化(1965-)，男，湖北武漢人，教授，博士，博士生導(dǎo)師，主要從事藥用高分子合成與生物學(xué)評(píng)價(jià)、藥用中間體合成與工藝、現(xiàn)代藥物劑型與制劑新技術(shù)研究。