焉 石 糾延紅 楊 俊

(哈爾濱工程大學(xué)體育部,哈爾濱150001)

由于社會結(jié)構(gòu)的特殊性,我們每人并不是單獨存在的,而是與他人一起生活在某個組織里,并且每個人都扮演著不同的角色,而且我們的一切行為都會圍繞著自己的角色所展開。在競技體育界里,運動員們?yōu)榱巳〉酶玫某煽兌ζ床?而教練員們也為了更好地幫助運動員提高競技水平,與運動員之間存在互動。House和Dressler的研究表明,優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人最重要的特點就是,對于下屬應(yīng)該想盡辦法促進(jìn)其自愿地、積極主動做事的動機,并且對上級的領(lǐng)導(dǎo)始終保持堅信不移、絕對服從[1]。Chelladurai研究表明尤其在競技體育社會里,教練員為了使運動員更好地發(fā)揮個人能力,以及實現(xiàn)團隊預(yù)期制定的目標(biāo),教練員的領(lǐng)導(dǎo)行為至關(guān)重要[2]。一直以來,在一個組織或者團隊形成的時候,都必然會涌現(xiàn)出一些領(lǐng)導(dǎo)人物,而這個團隊的最終成功與否很大程度取決于該領(lǐng)導(dǎo)人。在體育界運動員的成功與否,與教練員的領(lǐng)導(dǎo)有著密切的相關(guān)性,但是前提條件要求兩者之間必須建立在相互信任基礎(chǔ)之上,反之,即使再優(yōu)秀的教練員也無法幫助運動員提高競技水平,兩者之間關(guān)系一旦確立,即使不管多惡劣的訓(xùn)練條件與環(huán)境,都不會對運動員的競技水平構(gòu)成威脅。說明如果運動員對教練員產(chǎn)生信任,就會形成良好的合作關(guān)系,而且對教練員的指導(dǎo)思想堅信不移,對待訓(xùn)練也會一絲不茍、全心全意,從而不斷地提升自身競技水平。Chelladerai和Carron研究表明,如果教練員的執(zhí)教類型正好與運動員所喜好的類型相符合的話,運動員競技水平也會得到不斷提升[3]。說明信任是教練員與運動員之間不可缺失的關(guān)鍵紐帶,同時也證明了教練員的領(lǐng)導(dǎo)行為與運動員信任有著密切關(guān)系。團隊效果指團隊預(yù)期設(shè)定的目標(biāo)的完成情況。本研究里團隊效果主要指摔跤運動員對自己預(yù)期制定的目標(biāo)的完成情況的認(rèn)知,分別由團隊滿意、團隊投入、團隊成果認(rèn)知3個維度所構(gòu)成。由于團隊效果是構(gòu)成團隊成果的重要要素之一,所以為了更好地擴大團隊成果,教練員與運動員之間必須在相互信任基礎(chǔ)上,相互協(xié)作、克服各種困難以及矛盾,最終取得優(yōu)異成果。由此說明運動員的成績好壞與教練員的領(lǐng)導(dǎo)存在著密切關(guān)聯(lián)[4]。筆者通過查找相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn),現(xiàn)今在我國有關(guān)教練員與運動員間的信任方面研究,僅限于少勇等 (2008)[5]只針對球類等集體項目展開小范圍研究,對于需要與對手身體不斷接觸,而且只有在訓(xùn)練中通過與教練員的不斷溝通、相互信任,才能提高競技水平的摔跤等對抗性個人項目相關(guān)方面的研究相對較少,所以筆者認(rèn)為有必要結(jié)合有關(guān)文獻(xiàn),針對我國摔跤教練員的領(lǐng)導(dǎo)行為對運動員信任,以及團隊效果之間的關(guān)系進(jìn)行分析研究,并揭示信任在兩者之間是否存在中介效應(yīng),為日后我國的摔跤事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展提供理論依據(jù)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究采用分層取樣法分別以黑龍江省、市體校、體育學(xué)院以及專業(yè)隊摔跤運動員為例,對其進(jìn)行隨機抽樣,發(fā)放問卷200份,剔除無效問卷16份,最終回收有效問卷184份,有效率92%。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法。

1.2.2 研究工具

教練員領(lǐng)導(dǎo)行為量表采用馬紅宇 (2004)[6]修訂的 《運動領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系量表 (LSS)》。該表共5個維度分別為:訓(xùn)練指導(dǎo)、民主行為、專制行為、社會支持、積極反饋等共25個條目。要求運動員回答自己對教練員所表現(xiàn)的某種行為方式的頻率,從沒有、很少、偶爾、經(jīng)常、總是。較高分值說明該類教練員領(lǐng)導(dǎo)行為傾向性更強。該量表在我國領(lǐng)導(dǎo)行為方面研究中被廣泛使用,信效度得到充分檢驗。本研究中的Cronbach's a系數(shù)為0.69～0.90之間。

運動員信任量表采用趙健尚 (2003)[7]研究中使用的問卷,該表共5個維度分別為:誠實性、能力、一貫性、利人性、開放性等共15個條目。要求運動員回答對教練員的各方面行為的信任程度,回答采用李克特5點量表,依次為完全不一致、不一致、一致、大體一致、完全一致。較高分值說明運動員更信任教練員該方面行為。由于該問卷修訂于韓國,所以本文先后經(jīng)過2名心理學(xué)教授以及專業(yè)翻譯機構(gòu)進(jìn)行多次直譯和回譯。本研究中的Cronbach'sa系數(shù)為0.79～0.86之間。

團隊效果量表采用金今玉 (2004)[8]研究中使用的問卷,該表共3個維度分別為:團隊滿意、團隊投入、團隊成果認(rèn)知等共17個條目。要求運動員回答對自己所處團隊的認(rèn)可情況,回答采用李克特5點量表,依次為完全不一致、不一致、一致、大體一致、完全一致。較高分值說明運動員對所處團隊更為認(rèn)可。同樣,由于該問卷修訂于韓國,所以本文先后經(jīng)過2名心理學(xué)教授以及專業(yè)翻譯機構(gòu)進(jìn)行多次直譯和回譯。本研究中的Cronbach's a系數(shù)為0.82～0.89之間。

1.2.3 數(shù)據(jù)處理

數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作在SPSS 15.0統(tǒng)計軟件上實現(xiàn)。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 不同特征的運動員對教練員領(lǐng)導(dǎo)行為的認(rèn)知比較

結(jié)果表明,運動員信任的平均值大小順序可以劃分為:中學(xué)、大學(xué)、中專、專業(yè)隊。首先不同歸屬的運動員對教練員的領(lǐng)導(dǎo)行為信任變量下的誠實性、能力、一貫性、利人性維度都存在顯著性差異,通過事后檢驗表明,誠實性維度下中學(xué)與中專、專業(yè)隊存在差異,而且大于后兩者,同時大學(xué)與中專存在差異,并且大于中專。能力維度下中學(xué)與中專存在差異,中學(xué)大于中專。一貫性維度表明大學(xué)與中專存在差異,并且大學(xué)高于中專。利人性維度表明中學(xué)與中專存在差異,中學(xué)大于中專。開放性維度表明不存在顯著性差異。以上結(jié)果說明,從事摔跤運動時間不久的中學(xué)生運動員,在對教練員的領(lǐng)導(dǎo)行為的信任上,比起相對從事時間久的中專、大學(xué)以及專業(yè)隊運動員突出,說明由于中學(xué)生運動員剛剛接觸摔跤運動,在技術(shù)以及專業(yè)知識方面還非常欠缺,同時由于處于初學(xué)者階段對該項目充滿好奇心,相對較容易對教練員產(chǎn)生依賴感,最終產(chǎn)生信任的原因。其次,不同項目類型的運動員對教練員領(lǐng)導(dǎo)行為信任下的誠實性、能力、利人性、開放性4個維度都存在顯著性差異,而一貫性維度不存在顯著性差異,說明在平均值上從事古典式運動員明顯高于自由式運動員,比起自由式運動員在平時訓(xùn)練中,教練員可能會更多關(guān)注古典式運動員,由于規(guī)則復(fù)雜所以要對其細(xì)心講解,并且在充分掌握規(guī)則同時如何合理運用技術(shù)動作以及方法,之所以才會產(chǎn)生本研究結(jié)果。在不同獲獎經(jīng)歷的運動員對教練員的信任下的4個維度,結(jié)果表明都不存在顯著性差異。最后在不同運動年限的運動員對教練員的信任下,只有一貫性維度存在顯著性差異,事后檢驗結(jié)果為從事運動3～6年和6年以上大于3年以下運動員,一貫性是指在平時教練員公平、公正對待每個運動員,并且保持一貫統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。從結(jié)果可以看出,從事運動時間較長的運動員明顯高于較短的運動員,因為只有通過與教練員長時間的接觸,才可以充分了解教練員的為人,并且掌握該教練員的一貫行為與作風(fēng),從而適應(yīng)該教練員的領(lǐng)導(dǎo)。

表1 不同特征運動員對教練員領(lǐng)導(dǎo)行為的認(rèn)知差異

2.2 不同特征的運動員對團隊效果的認(rèn)知差異

結(jié)果表明,不同歸屬的運動員在團隊效果變量下的團隊滿意、團隊投入2個維度上不存在顯著性差異,而在團隊效果認(rèn)知維度上存在顯著性差異,通過事后檢驗表明中學(xué)大于專業(yè)隊運動員。此研究結(jié)果與金今玉 (2004)[9]研究結(jié)果一致,隨著年齡的不同,對團隊成果的認(rèn)知自然也會隨之不同。其次,不同項目類型、不同獲獎經(jīng)歷以及不同運動年限的運動員,在對團隊效果認(rèn)知的比較上均不存在顯著差異。

2.3 教練員領(lǐng)導(dǎo)行為對團隊效果的影響

通過回歸方程方法得出結(jié)果得知,只有訓(xùn)練指導(dǎo)維度與團隊效果呈正向關(guān)系,解釋率分別為團隊滿意41.4%、團隊成果認(rèn)知39.8%、團隊投入38.8%.本研究結(jié)果與樸中勛 (2001)[10],鄭英林(2004)[11]的研究部分一致,同時與權(quán)五民(2006)[12]的相關(guān)的研究結(jié)果基本一致。跆拳道和摔跤都屬于個人對抗性項目,雖然不像球類項目那么強調(diào)團隊協(xié)作性,但是在平時的訓(xùn)練與生活中也是處于一個團隊組織之中,并且該組織對運動員的影響頗深,而團隊的成功與否關(guān)鍵取決于教練員的領(lǐng)導(dǎo),只有在指導(dǎo)訓(xùn)練中成功發(fā)揮教練員領(lǐng)導(dǎo)才能,才能使運動員對所處團隊充滿信心,并且積極主動進(jìn)入團隊發(fā)揮個人作用,最終通過努力實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

表2 不同特征運動員對團隊效果認(rèn)知差異

表3 教練員領(lǐng)導(dǎo)行為對團隊效果的影響回歸分析結(jié)果

2.4 運動員信任對團隊效果的影響

通過回歸方程方法結(jié)果得知,除了能力維度以外,運動員信任與團隊效果部分呈正向關(guān)系,解釋率分別為團隊成果認(rèn)知 56.6%、團隊滿意55.5%、團隊投入51.5%。首先誠實性與團隊滿意、團隊投入呈正向關(guān)系,說明只有當(dāng)運動員感覺到,教練員所做的一切都是真心為了幫助提高運動員競技水平,以及處處為運動員所著想的時候,運動員才會對自己所處的團隊產(chǎn)生好感,并且積極進(jìn)入團隊,認(rèn)真貫徹執(zhí)行教練員的布置,最終實現(xiàn)競技水平的提升。一貫性與團隊成果認(rèn)知呈正向關(guān)系,說明運動員們都希望教練員可以公平公正對待每個人,而不去因為成績來進(jìn)行區(qū)分對待,并且在訓(xùn)練指導(dǎo)中并不是一味地采用硬性灌輸?shù)姆绞?而是多聽取運動員的建議,與之共同探討,只有這樣才能讓運動員認(rèn)識到團隊重要性。利人性與團隊滿意、團隊投入呈正向關(guān)系,該結(jié)果與權(quán)英哲 (2007)[13]的研究結(jié)果一致,在一個團隊里,領(lǐng)導(dǎo)者與成員之間的相互幫助以及相互信任尤為重要,因為這樣才會使成員感受到團隊的力量,從而對團隊產(chǎn)生向往,奮不顧身地投入到團隊之中。最后開放性與團隊滿意、團隊投入、團隊成果認(rèn)知都呈正向關(guān)系,在一個體育團隊中,運動員是主要構(gòu)成人員,為了實現(xiàn)共同的目標(biāo)而組建,而對負(fù)責(zé)帶領(lǐng)團隊實現(xiàn)目標(biāo)的教練員的信任尤為重要,對于運動員開發(fā)自身潛力以及對團隊效果的認(rèn)識都非常關(guān)鍵,這就需要教練員充分發(fā)揮令運動員信服的領(lǐng)導(dǎo)才能,使其對團隊產(chǎn)生信賴,在不用教練員督促的情況下,自覺地投入訓(xùn)練,并且對自己的未來充滿信心,最終達(dá) 到最佳競技水平。

表4 運動員信任對團隊效果的影響回歸分析結(jié)果

3 結(jié)論

3.1 不同特征的運動員在信任與團隊效果認(rèn)知上存在部分差異。

3.2 教練員領(lǐng)導(dǎo)行為與運動員信任、團隊效果呈正向關(guān)系。

3.3 運動員信任在教練員領(lǐng)導(dǎo)行為與團隊效果之間具有部分中介效應(yīng)。

[1]House,R.J.-Dressler,G.The path-goal theory of leadership:Some posthoc and prior tests,in:Hunt,J.-Larson,L.(eds.),Contingency approaches to leadership,Carbondale,S.29.1974

[2]Chelladurai,P.Leadership.In R.N.Singer,M.Murphy,&L.K.Tennant(Eds.)Handbook on research on sport psychology.New York:McMillian.647-671.1993

[3]Chelladurai,P.,&Carron,A.V.(1978).” Leadership”,Canadian Association of Health,Physical Education and Recreation.Otawa,Sociology of Sports Monographs.1978

[4]Pratt,Z.L.An investigation of the relationships between external environment,mission and strategy,leadership,organizational culture,and performance.Dissertation,Ph.D.,Michigan State University.AAT 3158993 2004

[5]于少勇,趙偉.球類集體項目運動員對教練員信任的測量[J].天津體育學(xué)院學(xué)報,2008,(5)

[6]馬紅宇.我國高水平手球隊群體凝聚力的研究 [R].中國科學(xué)院心理研究所博士后出戰(zhàn)報告,2004:12～30

[7]趙健尚.教練員的領(lǐng)導(dǎo)行為對運動員信任以及指導(dǎo)效果性的影響 [D].韓國體育大學(xué),2003

[8]金今玉.手術(shù)室看護組織特性,看護文化與團隊效果性的關(guān)系[D].韓國漢陽大學(xué),2004

[9]焉石.大學(xué)生運動員狀態(tài)低迷及克服方法研究 [J].世界大學(xué)生冬季運動會體育科學(xué)大學(xué)論文集,2009

[10]樸中勛.領(lǐng)導(dǎo)行為與followsship間的合理性對組織有效性的影響 [J].人事管理研究,2001,24(2)

[11]鄭英林.教練員領(lǐng)導(dǎo)行為與團隊文化以及團隊投入間的關(guān)系[J].韓國社會體育學(xué)會,2004,43(6)

[12]權(quán)五民.以團隊文化為中介跆拳道組織的變革性領(lǐng)導(dǎo)行為對團隊效果性的影響 [J].韓國體育研究,2006,17(6)

[13]權(quán)英哲.關(guān)于團隊文化的敏感性以及關(guān)系效果性相關(guān)研究[J].韓國貿(mào)易學(xué)會,2007,32(2)