山東省沂水縣沂新中學(xué)（276400） 張永豐

山東省臨沂市教科研中心（276001） 卞學(xué)昌

“西北地區(qū)和青藏地區(qū)”的教學(xué)構(gòu)思

山東省沂水縣沂新中學(xué)（276400） 張永豐

山東省臨沂市教科研中心（276001） 卞學(xué)昌

一、教學(xué)思想

1．充分運用比較法，深刻體會兩區(qū)域的區(qū)域優(yōu)勢和地理差異；

2．培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖和用圖的能力；

3．挖掘教材內(nèi)容并結(jié)合實際進行因地制宜觀和可持續(xù)發(fā)展觀的情感教育。

二、以探求各自然地理要素之間的聯(lián)系為突破口，確定區(qū)域的特征

1．西北地區(qū)的位置、范圍和地形決定了其干旱的自然特征。西北地區(qū)深居亞歐大陸內(nèi)部，距海遙遠(yuǎn)。地形以高原和盆地為主，主要有內(nèi)蒙古高原、塔里木盆地和準(zhǔn)噶爾盆地，還有賀蘭山、天山、阿爾泰山、昆侖山和祁連山。受這些山脈和高原的阻隔，來自海洋的濕潤氣流難以到達本區(qū)，所以降水稀少，氣候干旱。由于距海的遠(yuǎn)近不同，所以降水自東向西基本上呈逐漸減少的趨勢。

在教學(xué)時，結(jié)合 “我國的四大地理區(qū)域圖”和“西北地區(qū)的地形圖”觀察該地區(qū)的位置和主要地形區(qū)。根據(jù)位置、范圍和地形的因果關(guān)系得出干旱的自然特征。見以下關(guān)系圖：

2．青藏地區(qū)的位置和地形決定了其高寒的自然特征。青藏地區(qū)的主體是青藏高原，屬于我國地勢的第一級階梯。青藏高原平均海拔在4000米以上。由于海拔高，所以氣候寒冷，許多山峰終年積雪，冰川廣布。

在教學(xué)時，注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上的圖5．17，觀察青藏地區(qū)的范圍以及海拔情況。通過比較大致在同一緯度上的拉薩和成都的氣溫年變化，確定拉薩由于海拔高而具有比同緯度地區(qū)的氣溫低的特點。

三、按照因地制宜觀，確立區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢和特色

1．自然地理特征影響地表景觀。西北地區(qū)由于氣候干旱，所以地表東部高原以草原、荒漠景觀為主；西部盆地中有大面積沙漠分布，如我國面積最大的塔克拉瑪干沙漠；干旱的地表在風(fēng)力作用下形成雅丹地貌；河流很少，而且多為內(nèi)流河。受降水的影響，西北地區(qū)的自然景觀自東向西依次是草原——荒漠草原——荒漠。

有“世界屋脊”之稱的青藏高原，由于高寒，地表有許多山峰終年積雪，冰川廣布。

2．自然地理特征影響農(nóng)牧業(yè)。西北地區(qū)的地形和降水分布特點決定了草原植被的分布也由東向西逐漸變化，反映在牧場的特點就表現(xiàn)為內(nèi)蒙古高原東部主要是草原牧場，到了賀蘭山以西，荒漠植被占據(jù)了主導(dǎo)地位，牧場便局限于地下水出露的綠洲上了；而新疆受地形影響，形成了山地牧場。廣闊的溫帶草原使這里成為全國重要的畜牧業(yè)生產(chǎn)基地。牧場主要分布在內(nèi)蒙古、寧夏、甘肅、新疆等地。優(yōu)良畜種有三河馬、三河牛、新疆細(xì)毛羊等。西北地區(qū)夏季氣溫相當(dāng)高，日照時間長，但天然降水少，不能滿足農(nóng)作物生長的需要，種植業(yè)必須依靠灌溉，因此，在有河水、冰雪融水、地下水灌溉的地區(qū)，農(nóng)作物都生長良好，形成許多農(nóng)業(yè)區(qū)。寧夏平原和河套平原都是引黃河水自流灌溉而形成的灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)。甘肅的河西走廊是利用祁連山地的冰雪融水灌溉農(nóng)田。新疆各盆地邊緣的綠洲主要依靠高山冰雪融水和地下水等進行灌溉而形成綠洲農(nóng)業(yè)。教學(xué)示意圖如下：

3．發(fā)揮優(yōu)勢，揚長避短。西北地區(qū)的干旱特征對農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)和人們生活以及交通等方面帶來不利影響，但是，也有其有利的一面：夏季氣溫高，日照時間長，晝夜溫差大等氣候優(yōu)勢。為此，在教學(xué)時，通過問題設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生展開討論，如何揚“氣候優(yōu)勢”之長，避“水資源不足”之短？在廣泛的討論基礎(chǔ)上，可使師生達成共識：（1）大力建設(shè)水利基礎(chǔ)設(shè)施，如跨流域調(diào)水、修建水庫等；（2）積極采取先進的節(jié)水灌溉技術(shù)，發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)；（3）調(diào)整農(nóng)業(yè)種植結(jié)構(gòu)，增加用水少、經(jīng)濟價值高、產(chǎn)量高的作物的比重；（4）節(jié)約用水，防治水污染等。

青藏高原由于海拔高，所以空氣稀薄，太陽照射強，有豐富的太陽能資源。青藏高原曾是古地中海的一部分，后來由于受亞歐板塊和印度洋板塊的碰撞擠壓使巖層隆起而形成，所以在板塊的交界處有地?zé)豳Y源。由于地勢高，這里往往成為大江大河的發(fā)源地，蘊藏著豐富的水能資源。另外還有豐富的動植物資源和礦產(chǎn)資源等。由于這里獨特的環(huán)境、資源以及歷史文化、民俗風(fēng)情，因而這里已經(jīng)成為科研和旅游的寶地。

充分利用西北地區(qū)和青藏地區(qū)的區(qū)域優(yōu)勢，揚長避短，因地制宜，合理布局，必將加快區(qū)域的經(jīng)濟、社會和文化等方面的協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。

青藏地區(qū)主要是高寒牧場。牧場主要分布在西藏和青海。優(yōu)良畜種主要有牦牛、藏綿羊等。種植業(yè)特色是河谷農(nóng)業(yè)。由于地勢高、氣候寒，自然條件惡劣，高原上不適合農(nóng)作物的生長。只有在海拔較低的河谷地區(qū)，水熱條件較好，適宜發(fā)展種植業(yè)。因此在西藏的藏南谷地、青海省的湟水谷地形成了河谷農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。主要農(nóng)作物是青稞和小麥。教學(xué)示意圖如下：

調(diào)查結(jié)果顯示，滿分40分的同學(xué)占3%，30～39分占47%，20～29分占40%，10～19分占10%。此結(jié)果大出我所料，真謂不測不知，一測驚人。因筆者授課班級是美術(shù)重點班，學(xué)生綜合程度不錯，課堂上感覺學(xué)生的狀態(tài)也很好，能夠積極思考、激烈討論、主動學(xué)習(xí)、完整回答問題。問題癥結(jié)究竟在哪里？筆者抽訪了得分在6～11和12～17的學(xué)生，回答結(jié)果耐人尋味：“……大家都在回答問題，我也得喊呀，其實我不愿意說。為什么非要耗費精力喊呢？每節(jié)課老師都要我們大聲回答問題，一天八節(jié)課，你說我們還能喊的動嗎？．．．．．．”“小組討論的時候，我有時候跟同學(xué)聊天，內(nèi)容很簡單嘛，有必要討論嗎？我覺得好多時候都是多此一舉……”“其實那些內(nèi)容一看就會，可是你老是在那里講，你說我還有什么興趣……”

在課堂有效性評價之前，筆者只認(rèn)為該節(jié)課的遺憾僅是教學(xué)任務(wù)沒有完成而已，授課前的感覺是自信的，授課中是興奮的，授課后是滿意的。而表面看似熱鬧的課堂，卻隱藏著學(xué)生對學(xué)習(xí)的無趣消極。學(xué)生已經(jīng)獨立解決的問題，老師還在拼命地教。這種無效或低效的課堂教學(xué)摧毀了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，抑制了學(xué)生思維的發(fā)展。

維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。那么最近發(fā)展水平，就是指學(xué)生接觸到學(xué)習(xí)問題，但不能夠獨立解決，必須在老師的指導(dǎo)下，在同學(xué)的合作、幫助下才能解決問題。課堂教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性。針對最近發(fā)展區(qū)的問題來展開，通過教學(xué)不斷地把不會的變成會的，把不能的轉(zhuǎn)化為能的，這樣的教學(xué)才是有效的，能促進學(xué)生發(fā)展的。