黃 剛

（甘肅省衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 蘭州 730000）

2005年8月，教育部在天津召開了專題研究創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)我國(guó)職業(yè)教育改革和發(fā)展新突破的職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合座談會(huì)，教育部前部長(zhǎng)周濟(jì)在講話中指出：職業(yè)院校要與企業(yè)建立緊密聯(lián)系，改革以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、勤工儉學(xué)的人才培養(yǎng)模式。2006年，教育部、財(cái)政部啟動(dòng)了100所國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革是其中的主要內(nèi)容。2010年，教育部、人力資源社會(huì)保障部、財(cái)政部啟動(dòng)了1000所國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃，校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革是其中的重要內(nèi)容。

1 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

1.1 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是指依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)活動(dòng)的內(nèi)容、環(huán)境和過(guò)程，以職業(yè)活動(dòng)為主線，通過(guò)校企合作，把理論學(xué)習(xí)與崗位實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使學(xué)習(xí)的過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程有機(jī)融合，有效實(shí)施產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合，使教學(xué)做合一的一種機(jī)制和模式。這種模式既遵循國(guó)際職業(yè)教育的普遍規(guī)律，又具有中國(guó)職業(yè)教育特色。

目前，世界上較為認(rèn)可的現(xiàn)代工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)始人是美國(guó)俄亥俄州辛辛那提大學(xué)（UniversityofCincinnati）工學(xué)院院長(zhǎng)赫爾曼·施奈德[1]。他早期一邊學(xué)習(xí)一邊工作的生活經(jīng)歷和他日后作為一名教師的特殊敏感促使他產(chǎn)生了工學(xué)結(jié)合的想法。直接起因是他發(fā)現(xiàn)很多東西學(xué)生無(wú)法在課堂和實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到，只有在車間和工廠里才能學(xué)到。于是他提出一種新的教育方法，即組織學(xué)生參加實(shí)際工作，然后再回課堂學(xué)習(xí)。1946年美國(guó)職業(yè)協(xié)會(huì)發(fā)表的《合作教育宣言》第一次給這種教育模式下了定義，認(rèn)為它是“將理論學(xué)習(xí)與真實(shí)的工作過(guò)程結(jié)合起來(lái)，從而使課堂教學(xué)更加有效的教育模式”。

1.2 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的功能

對(duì)于任何一所職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、師資培養(yǎng)、教學(xué)模式、職業(yè)訓(xùn)練和學(xué)生就業(yè)都是影響其辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的重要因素。通過(guò)校企合作，能解決“雙師型”教師培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、職業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)生就業(yè)等問(wèn)題；通過(guò)工學(xué)結(jié)合，能使學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)和技能，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整，引導(dǎo)課程設(shè)置、改革教學(xué)模式和內(nèi)容。所以說(shuō)職業(yè)院校只有在校企合作中才能創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，而產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、工學(xué)結(jié)合，教育與企業(yè)、社會(huì)需求緊密結(jié)合則是職業(yè)院校提高教育質(zhì)量和辦出特色的突破口。

2 教育部高度重視人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

校企合作、工學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是近兩年職業(yè)教育領(lǐng)域最熱門的話題之一。尤其是在國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)和國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)過(guò)程中，教育部頒發(fā)了一系列在高、中等職業(yè)教育領(lǐng)域開展校企合作、工學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要文件，顯示出教育部對(duì)該項(xiàng)工作的重視程度。

2.1 高等職業(yè)教育

2.1.1 教高［2006］14號(hào)文件 教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》指出：通過(guò)實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，在深化教育教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、建設(shè)高水平專兼結(jié)合專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、提高社會(huì)服務(wù)能力和創(chuàng)建辦學(xué)特色等方面取得明顯進(jìn)展。以工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)并引領(lǐng)課程改革,是國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)的重要內(nèi)容。

2.1.2 教高［2006］16號(hào)文件 教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式；要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。

2.1.3 教職成[2011]11號(hào)文件 教育部、財(cái)政部《關(guān)于支持高職學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知》指出：2011—2012年，教育部、財(cái)政部在獨(dú)立設(shè)置公辦高等職業(yè)學(xué)校中，支持1000個(gè)左右高等職業(yè)教育專業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，以推動(dòng)高等職業(yè)學(xué)校加快人才培養(yǎng)模式改革。

2.1.4 教職成[2011]12號(hào)文件 教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》要求高等職業(yè)學(xué)校以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求為依據(jù)，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革。

2.2 中等職業(yè)教育

2.2.1 教職成[2006]4號(hào)文件 教育部《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見(jiàn)》提出職業(yè)院校推行工學(xué)結(jié)合是“遵循職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律”，體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育思想。

2.2.2 教職成[2008]8號(hào)文件 教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》對(duì)中等職業(yè)教育教學(xué)改革提出了包括“改革人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”在內(nèi)的8點(diǎn)要求；同時(shí)指出，工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)，是具有中國(guó)特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和中等職業(yè)學(xué)?；镜慕虒W(xué)制度。

2.2.3 教職成廳函[2010]34號(hào)文件 教育部、人力資源社會(huì)保障部、財(cái)政部《關(guān)于申報(bào)2010年度國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目的通知》要求遴選項(xiàng)目學(xué)校，建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系和有效的合作辦學(xué)機(jī)制，以及有效推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

2.2.4 教職成[2010]9號(hào)文件 教育部、人力資源社會(huì)保障部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》指出：國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)是改革培養(yǎng)模式、改革教學(xué)模式、改革辦學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式、創(chuàng)新教育內(nèi)容。改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，密切與企業(yè)等用人單位的聯(lián)系，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式。

2.2.5 創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃 教育部2010年《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010—2012年）》提出的中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新目標(biāo)包括創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，同時(shí)要求各中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)新多樣化的校企合作一體辦學(xué)模式，改革人才培養(yǎng)模式。

2.2.6 教育部袁貴仁部長(zhǎng)講話 袁貴仁部長(zhǎng)在2010年全國(guó)中等職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新工作會(huì)議上的講話指出：加快推進(jìn)校企合作，這是職業(yè)教育改革創(chuàng)新的關(guān)鍵，是解決職業(yè)教育“雙師型”教師不足、實(shí)習(xí)基地不足、學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)等諸多問(wèn)題的“牛鼻子”。

2.2.7 教職成[2011]6號(hào)文件 教育部《關(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的意見(jiàn)》指出：在行業(yè)的指導(dǎo)下全面推進(jìn)教育教學(xué)改革，推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合與校企合作一體辦學(xué)，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。

3 校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是各中、高等職業(yè)院校共同面臨的新課題，在國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)和國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)過(guò)程中，各建設(shè)院校都有著明確的認(rèn)識(shí)，高度重視該項(xiàng)工作，建立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)[2]，制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，研討課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，建立長(zhǎng)效穩(wěn)定的校企合作機(jī)制，并在人才培養(yǎng)模式改革等方面取得了成效。

3.1 校企合作建立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)

為了改革人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式，職業(yè)院校建立了由衛(wèi)生行政部門、行業(yè)學(xué)（協(xié)）會(huì)、企業(yè)（醫(yī)療機(jī)構(gòu)）等行業(yè)專家和學(xué)校相關(guān)業(yè)務(wù)部門專業(yè)人員組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，每年召開1～2次會(huì)議，研討專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程體系，改革教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)模式，完善師資隊(duì)伍建設(shè)、就業(yè)指導(dǎo)和教學(xué)評(píng)價(jià)方面的規(guī)章制度。

3.2 校企合作共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，緊密聯(lián)系行業(yè)、企業(yè)，多渠道、多形式籌措資金，由行業(yè)、企業(yè)提供儀器設(shè)備、技術(shù)支持，學(xué)校提供場(chǎng)地、管理和師資支持，實(shí)現(xiàn)資源共享，共同建立仿真、數(shù)字化的實(shí)訓(xùn)基地。在實(shí)訓(xùn)基地完成實(shí)踐教學(xué)，并對(duì)行業(yè)、企業(yè)的員工進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)實(shí)現(xiàn)零距離接觸，從而培養(yǎng)適應(yīng)性強(qiáng)、臨床急需的技能型人才。

3.3 校企合作推動(dòng)課程體系、教學(xué)內(nèi)容改革

教育部提出職業(yè)教育要在行業(yè)指導(dǎo)下，全面推進(jìn)教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，必須由學(xué)校和行業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程和教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向和教學(xué)做一體的教學(xué)模式，將學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合，基于崗位工作改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。在人才培養(yǎng)方案中，要體現(xiàn)“三早”：讓學(xué)生早期接觸職業(yè)崗位，建立職業(yè)意識(shí)；早期規(guī)劃職業(yè)生涯，激發(fā)崗位理想；早期參加職業(yè)活動(dòng)，樹立職業(yè)目標(biāo)。

3.4 校企合作共同完成頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)任務(wù)

實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、操作練習(xí)、課間見(jiàn)習(xí)、教學(xué)見(jiàn)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等形式，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)、操作練習(xí)主要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成，而課間見(jiàn)習(xí)、教學(xué)見(jiàn)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)（頂崗實(shí)習(xí)）需在校外實(shí)訓(xùn)基地完成。通過(guò)校企合作的方式，職業(yè)院校在企業(yè)（或醫(yī)院）建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)崗位。在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅接受雙方教師的指導(dǎo)，而且還要接受企業(yè)、醫(yī)院文化的熏陶，了解、熟悉崗位工作狀況，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。

3.5 校企合作共同實(shí)施“訂單式”培養(yǎng)

“訂單式”培養(yǎng)是指職業(yè)院校根據(jù)企業(yè)或醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)人才的要求，共同制訂人才培養(yǎng)方案，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面開展合作，共同完成人才培養(yǎng)和就業(yè)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)的辦學(xué)模式。學(xué)校與合作單位一起商定招生專業(yè)和數(shù)量，一起考核錄用新生，聯(lián)合開辦“區(qū)域班”、“定向班”或“專業(yè)冠名班”，合作單位派技術(shù)人員和管理專家參與教學(xué)和管理，并優(yōu)先錄用優(yōu)秀畢業(yè)生。這種培養(yǎng)方式的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)用人單位未來(lái)的員工，因此，更能激發(fā)用人單位參與校企合作的積極性；同時(shí)學(xué)生因就業(yè)方向明確，學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，學(xué)習(xí)動(dòng)力更足。

[1]陳解放.工學(xué)結(jié)合的理論及其在中國(guó)的實(shí)踐[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2006.

[2]曹月梅.我國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制之研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（10）：7-9