李桂紅

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段已逐漸滲透到教育科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。它沖破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，為培養(yǎng)學(xué)生的能力開創(chuàng)了新的形式。現(xiàn)代化手段的推廣和應(yīng)用，是我國(guó)教育戰(zhàn)線上的技術(shù)革命。它改革著我們的教育方法、方式，轉(zhuǎn)變著我們的教育教學(xué)理念。我們生物老師，應(yīng)該抓住這一大好時(shí)機(jī)，把現(xiàn)代化教育手段充分應(yīng)用于教學(xué)之中。然而，任何事物都有兩面性。在現(xiàn)代化教學(xué)手段發(fā)揮巨大功能的同時(shí)，它的弊端也漸露端倪。本文就生物課教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化手段的實(shí)踐，談點(diǎn)粗淺看法。

1傳統(tǒng)生物教學(xué)中存在的問題

第一，教學(xué)板書、板圖，復(fù)雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來。第二，教師在課堂上完成內(nèi)容豐富的板圖往往需要耗費(fèi)很多的時(shí)間，影響課堂教學(xué)任務(wù)的完成。第三，課堂上教學(xué)掛圖是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來源，它往往又是信息容量大、不分主次，不利于教學(xué)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深的進(jìn)行。第四，生物教學(xué)中概念多，原理、實(shí)驗(yàn)也不少。借助掛圖來幫助學(xué)習(xí)理解、類比歸納，實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換很費(fèi)時(shí)間。第五，許多生物現(xiàn)象和過程比較抽象，需要通過分析研究它的發(fā)生、發(fā)展和演變規(guī)律，要讓學(xué)生較好地掌握這些有關(guān)知識(shí)，用傳統(tǒng)教學(xué)手段是難以實(shí)現(xiàn)的。第六，生物教學(xué)在中學(xué)階段授課時(shí)間少，缺乏既能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又用時(shí)少，收效大的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

2生物教學(xué)中現(xiàn)代化手段的主要作用

現(xiàn)代化教學(xué)手段是運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，有目的地傳遞教育信息，發(fā)揮多種感官的功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)活動(dòng)。生物現(xiàn)代化教學(xué)手段是指在生物教學(xué)過程中，充分使用現(xiàn)代教育媒體輔助教學(xué)。生物現(xiàn)代化教學(xué)手段是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的一次突破性變革，它不僅把傳統(tǒng)的“課本—黑板—粉筆—掛圖”的教學(xué)手段，改變成了現(xiàn)代化的“課本—多媒體—實(shí)驗(yàn)”的新格局，還把傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)、難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程等，通過動(dòng)畫模擬、演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。不但在教學(xué)中收到了事半功倍的效果，而且在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生能力、優(yōu)化生物教學(xué)效果等方面，都起到了積極的作用。

2.1運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

在傳統(tǒng)生物教學(xué)中，老師往往只憑一張嘴、一支筆、一幅圖，教學(xué)手段單調(diào)，學(xué)生感到枯燥乏味。而現(xiàn)代化的教學(xué)手段，內(nèi)容形象，直觀性強(qiáng)，屏幕的彩象圖象包含大量信息，并且以圖形和動(dòng)畫為主要手段兼配以文字，利用文、圖、聲、動(dòng)畫等去引起學(xué)生的注意和興趣，學(xué)生如身臨其境，使本來較枯燥的生物事物、抽象的生物現(xiàn)象學(xué)起來也不感到乏味，讓學(xué)生以愉快的心態(tài)，進(jìn)入一種喜聞樂見的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍中，創(chuàng)設(shè)出最佳教學(xué)情境，最后達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

2.2運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，便于突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果

生物教學(xué)中有許多生物現(xiàn)象和過程比較抽象，看不見，摸不著，許多教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來費(fèi)力。如果借助現(xiàn)代化手段，模擬出物質(zhì)合成過程，把抽象的知識(shí)形象化、具體化，使學(xué)生易于掌握?；豢梢姙榭梢姡瓤稍黾又R(shí)的生動(dòng)性，知識(shí)重難點(diǎn)也會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)得以突破。如在講解復(fù)雜的“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”、“氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程”“有氧呼吸的過程”等知識(shí)時(shí)，我借用現(xiàn)代化教學(xué)手段，設(shè)計(jì)了與教材內(nèi)容相符的動(dòng)態(tài)畫面，從感性入手，達(dá)到理性認(rèn)識(shí)，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變抽象為形象，變困難為容易，更加突出了重點(diǎn)和難點(diǎn)，本來一個(gè)很難講清的問題，通過現(xiàn)代化手段的演示，使學(xué)生一目了然，重難點(diǎn)迎刃而解，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

2.3運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，既能揭示生物事物的本質(zhì)，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

生物教學(xué)重在過程。在生物教學(xué)中涉及的許多生物事物不是單憑語言、模型、掛圖就能講清講透的，由于不能直觀的看到生物事物的運(yùn)動(dòng)變化過程，學(xué)生難于理解相關(guān)知識(shí)，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。而現(xiàn)代化教學(xué)手段表現(xiàn)形式多樣化，通過動(dòng)畫模擬、過程演示，化靜為動(dòng)，按其發(fā)生、發(fā)展、變化，把抽象而漫長(zhǎng)的生物演變過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解，領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過觀察分析、歸納總結(jié)，就可由形象思維向抽象思維過渡，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，以揭示生物事物的本質(zhì)。利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，既鍛煉了學(xué)生的觀察現(xiàn)象能力，又學(xué)會(huì)了用生物的邏輯思維科學(xué)地分析問題以及解決問題等，促進(jìn)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。如講“興奮的傳導(dǎo)”時(shí)，我借用現(xiàn)代化教學(xué)手段，演示了興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)時(shí)，軸突內(nèi)外側(cè)的電位變化及電流的形成等。通過演示，就把深?yuàn)W的生物變化過程，以強(qiáng)烈的動(dòng)畫效果、活靈活現(xiàn)地展示給學(xué)生，在學(xué)生的腦海中打下深深的烙印。

2.4運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以擴(kuò)大學(xué)生視野，增大課堂容量，提高教學(xué)效率

現(xiàn)代化教學(xué)手段把教學(xué)中的理論和實(shí)踐有機(jī)地融合在一起，教師在教學(xué)過程中，隨時(shí)可講解理論知識(shí)、演示步驟、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或讓學(xué)生自己動(dòng)手做；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既能學(xué)習(xí)到“必需”、“夠用”的理論知識(shí)，又能做到省時(shí)、高效。現(xiàn)代化教學(xué)手段能把千里之外的生物事物“調(diào)”到眼前；而且還可以將龐大無比的山川林野縮小到熒屏之中；甚至可以將復(fù)雜的生物過程分解成可觀察的階段或部分，擴(kuò)大學(xué)生視野，增大課堂容量。教師通過現(xiàn)代化教學(xué)手段教活、教精，又使學(xué)生樂學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自然狀態(tài)和最佳狀態(tài)，既優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，又提高了課堂效率。

3生物教學(xué)中現(xiàn)代化手段的不足

利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行生物教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的。但在實(shí)際應(yīng)用中，仍有不足之處。目前的現(xiàn)代化課件，功能單一，不能滿足生物教學(xué)需要；課件技術(shù)水平不高，畫面可觀性較差，甚至存在粗制濫造現(xiàn)象；有的課件在表現(xiàn)生物教學(xué)內(nèi)容時(shí)，表達(dá)力和靈活性較差，顯得乏力，等等。這些局限性大大降低了現(xiàn)有的電化教學(xué)手段在生物教學(xué)中的有效應(yīng)用。另外，教師一味追求形式的新穎性和表現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)越性，把以前的“教師講，學(xué)生聽”變成現(xiàn)在的“電腦講，學(xué)生看”，也沒有充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)。

4生物教學(xué)中現(xiàn)代化手段的展望

雖然目前的現(xiàn)代化手段在教學(xué)中的作用有限，沒能充分體現(xiàn)出它輔助生物教學(xué)的優(yōu)越性，但它的發(fā)展將是不可阻擋的。大量實(shí)例已經(jīng)證明，運(yùn)用現(xiàn)代化手段輔助生物教學(xué)，其教學(xué)效果要比單純地使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法要好得多。因此，只要我們生物老師共同努力，精心設(shè)計(jì)，不久的將來，一個(gè)符合中學(xué)生物教學(xué)要求，精度、難度適宜的，既有助于教師教學(xué)，又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的高質(zhì)量現(xiàn)代化手段就會(huì)誕生。

綜上所述，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行生物教學(xué)的利弊如何，其關(guān)鍵在于如何利用。現(xiàn)代化教學(xué)手段雖能有效的提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)與傳統(tǒng)的生物教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。如果不講時(shí)間、條件，不顧教學(xué)內(nèi)容，盲目亂用，必然適得其反。如果能審時(shí)度勢(shì)，具體問題具體分析，選擇最合適的現(xiàn)代化教學(xué)手段，合理利用，生物教學(xué)將會(huì)“錦上添花”。我相信：現(xiàn)代化教學(xué)手段必定會(huì)為生物教學(xué)注入新的活力。