■王建紅

課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立或合作開(kāi)展的閱讀活動(dòng)，它是語(yǔ)文課堂的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）?！逼淠康木褪且寣W(xué)生“運(yùn)用多種閱讀方法”，在“初步理解，鑒賞文學(xué)作品”的同時(shí)，“受到高尚情操的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神”。可見(jiàn)，課外閱讀對(duì)小學(xué)生來(lái)講是非常重要的，青少年在小學(xué)階段養(yǎng)成愛(ài)讀書的習(xí)慣，會(huì)終生受益。但是小學(xué)生課外閱讀，特別是農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀還存在著諸多問(wèn)題，突出表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：課外閱讀的范圍較窄；課外閱讀的興趣不高；課外閱讀的習(xí)慣較差；課外閱讀的能力不強(qiáng)。怎樣才能讓小學(xué)生掌握課外閱讀方法呢？我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾方面做起：

一、以興趣為動(dòng)力，讓課內(nèi)促課外

興趣是最好的老師，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。烏申斯基指出：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處喜愛(ài)課外閱讀。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

讀書的方法主要來(lái)自課內(nèi)學(xué)習(xí)，來(lái)自教師課堂教學(xué)的點(diǎn)滴指導(dǎo)，教師要注意利用教科書中的“金鑰匙”，因?yàn)樗鼛缀醢诵W(xué)階段最基本的讀書方法。在平時(shí)課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、揣摩、總結(jié)，在閱讀課外書時(shí)自覺(jué)地運(yùn)用，這便是“得法于課內(nèi)，得道于課外”。如在課內(nèi)閱讀中可教給學(xué)生讀書“六字訣”，以指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀：一“讀”，讀其內(nèi)容，知其概要。二“查”，查作者生平、創(chuàng)作背景，查不懂的字詞。三“畫”，圈點(diǎn)感興趣的句段，在感悟深的地方做批注。四“摘”，摘抄好詞佳句，做摘抄卡片。五“寫”，寫讀后所感，試寫文學(xué)評(píng)論。六“背”，背精彩片段，背優(yōu)美范文。

二、以方法為路徑，上好閱讀指導(dǎo)課

閱讀指導(dǎo)課是有目的、有計(jì)劃地教給學(xué)生課外閱讀方法的一種課型，目的是讓學(xué)生掌握常用的讀書方法，養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力，最終達(dá)到“自能讀書”。課外閱讀指導(dǎo)課要做到三個(gè)“教會(huì)”。

教會(huì)學(xué)生選擇書籍。從小學(xué)生的課外閱讀情況看，隨機(jī)性比較強(qiáng)，一有機(jī)會(huì)就見(jiàn)什么讀什么。讀什么樣的書才有益呢？首先是選擇思想健康、知識(shí)性強(qiáng)、有益于學(xué)習(xí)的讀物，對(duì)高年級(jí)的學(xué)生要建議他們讀一些經(jīng)典，只有讀好書，才能陶冶情操，提高素質(zhì)。其次是選擇針對(duì)性強(qiáng)的書籍，做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶多，相互促進(jìn)，使課外閱讀成為課堂教學(xué)的自然延伸。

教會(huì)學(xué)生一定的閱讀方法。好的閱讀方法會(huì)收到事半功倍的閱讀效果，而閱讀方法的選用應(yīng)根據(jù)內(nèi)容和閱讀需要來(lái)確定，什么樣的文章適合泛讀，什么情況下可采用精讀，要一清二楚。我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際告訴他們，拿到一本書后，先要問(wèn)問(wèn)自己：我為什么要讀這本書？我想從中得到什么？明確了閱讀目的，才能確定恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。如果選擇的是知識(shí)性讀物，只想作一般性的了解，宜采用瀏覽式泛讀法，讓學(xué)生按照“速讀—尋找—記錄”的步驟進(jìn)行，如翻閱報(bào)刊可采用讀版面、讀標(biāo)題、讀導(dǎo)語(yǔ)的方法，快速了解內(nèi)容，獲取自己所需要的信息和材料。如果選擇的是情文并茂的佳作，想品味其中的優(yōu)美文字，宜采用精讀法，對(duì)文中精美的字、詞、句、段通過(guò)反復(fù)朗讀，仔細(xì)品味，加以吸收。

教會(huì)學(xué)生做讀書筆記。在課外閱讀時(shí)我們要求學(xué)生注重積累。以摘錄句子、片段、概括主要內(nèi)容和寫心得體會(huì)為主。教會(huì)學(xué)生做文摘卡片，卡片上可摘錄書名、作者、優(yōu)秀片段、好詞佳句等。平時(shí)在讀報(bào)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己喜愛(ài)的文章或資料及時(shí)剪下來(lái)，分門別類貼在準(zhǔn)備好的本子上。

三、以資源為突破口，拓寬閱讀空間

1.充分發(fā)揮學(xué)校圖書室的作用。

就天津而言，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生每人占有圖書量均在26本以上。我們可以充分利用好這一豐厚資源，挖掘潛在資源，將小學(xué)生課外閱讀，特別是農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀提高一個(gè)檔次。

2.辦好班集體圖書角。

為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生把個(gè)人的圖書拿到班里與同學(xué)共享，并相應(yīng)制定班集體常規(guī)借閱制度。為了增加書源，可以采取一些靈活有效的機(jī)制。比如用自己讀過(guò)的5本圖書可以換班里1本未讀過(guò)的圖書。

3.開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)。

可以在班里組織讀書興趣小組，開(kāi)展朗誦會(huì)、讀書心得交流會(huì)、古詩(shī)大比拼、故事會(huì)、演講比賽等活動(dòng)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛的讀，大量的讀。

4.發(fā)揮家長(zhǎng)的輔助作用。

利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或家訪的機(jī)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳閱讀課外書的好處，普及對(duì)課外書的認(rèn)識(shí)。讓家長(zhǎng)知道課外書不僅局限于作文書、教材輔導(dǎo)書，提示家長(zhǎng)要鼓勵(lì)學(xué)生多看書，成為孩子閱讀的伙伴。

四、以評(píng)價(jià)為手段，加強(qiáng)閱讀的實(shí)效性

教師要加大評(píng)價(jià)、檢查學(xué)生閱讀效果的力度。可采用以下兩種方法：一是考試評(píng)價(jià)。在平時(shí)的檢測(cè)中增加一些課外閱讀方面的題目，如選取“推薦書目”中的精彩片段讓學(xué)生做閱讀理解性的題目，或?qū)懞妥x書有關(guān)的習(xí)作，如“讀書樂(lè)”、“美文——我的精神食糧”等。二是綜合評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生閱讀的評(píng)價(jià)，可采用自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)相結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合等綜合評(píng)價(jià)策略。建立閱讀記錄卡，記錄學(xué)生閱讀的篇目、閱讀的時(shí)間、故事梗概、精彩語(yǔ)段的批注、對(duì)人物的評(píng)價(jià)、寫作上的收獲、思想上的啟迪、優(yōu)美語(yǔ)句的積累等情況。教師組織學(xué)生對(duì)閱讀記錄卡每月進(jìn)行檢查，從而對(duì)學(xué)生的閱讀從數(shù)量和質(zhì)量上進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，并分成A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。

總之，我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，使每個(gè)學(xué)生都能找到使他們振奮并終生難忘的書；我們要運(yùn)用各種方法，使每個(gè)學(xué)生在書籍的世界里都有自己的生活。