■王建紅

課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立或合作開展的閱讀活動，它是語文課堂的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）?！逼淠康木褪且寣W(xué)生“運(yùn)用多種閱讀方法”，在“初步理解，鑒賞文學(xué)作品”的同時，“受到高尚情操的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神”?？梢姡n外閱讀對小學(xué)生來講是非常重要的，青少年在小學(xué)階段養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，會終生受益。但是小學(xué)生課外閱讀，特別是農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀還存在著諸多問題，突出表現(xiàn)為以下幾個方面：課外閱讀的范圍較窄；課外閱讀的興趣不高；課外閱讀的習(xí)慣較差；課外閱讀的能力不強(qiáng)。怎樣才能讓小學(xué)生掌握課外閱讀方法呢？我覺得應(yīng)該從以下幾方面做起：

一、以興趣為動力，讓課內(nèi)促課外

興趣是最好的老師，是鼓舞和推動學(xué)生課外閱讀的巨大動力。烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！睂W(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處喜愛課外閱讀。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

讀書的方法主要來自課內(nèi)學(xué)習(xí)，來自教師課堂教學(xué)的點(diǎn)滴指導(dǎo)，教師要注意利用教科書中的“金鑰匙”，因?yàn)樗鼛缀醢诵W(xué)階段最基本的讀書方法。在平時課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、揣摩、總結(jié)，在閱讀課外書時自覺地運(yùn)用，這便是“得法于課內(nèi)，得道于課外”。如在課內(nèi)閱讀中可教給學(xué)生讀書“六字訣”，以指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀：一“讀”，讀其內(nèi)容，知其概要。二“查”，查作者生平、創(chuàng)作背景，查不懂的字詞。三“畫”，圈點(diǎn)感興趣的句段，在感悟深的地方做批注。四“摘”，摘抄好詞佳句，做摘抄卡片。五“寫”，寫讀后所感，試寫文學(xué)評論。六“背”，背精彩片段，背優(yōu)美范文。

二、以方法為路徑，上好閱讀指導(dǎo)課

閱讀指導(dǎo)課是有目的、有計(jì)劃地教給學(xué)生課外閱讀方法的一種課型，目的是讓學(xué)生掌握常用的讀書方法，養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力，最終達(dá)到“自能讀書”。課外閱讀指導(dǎo)課要做到三個“教會”。

教會學(xué)生選擇書籍。從小學(xué)生的課外閱讀情況看，隨機(jī)性比較強(qiáng)，一有機(jī)會就見什么讀什么。讀什么樣的書才有益呢？首先是選擇思想健康、知識性強(qiáng)、有益于學(xué)習(xí)的讀物，對高年級的學(xué)生要建議他們讀一些經(jīng)典，只有讀好書，才能陶冶情操，提高素質(zhì)。其次是選擇針對性強(qiáng)的書籍，做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶多，相互促進(jìn)，使課外閱讀成為課堂教學(xué)的自然延伸。

教會學(xué)生一定的閱讀方法。好的閱讀方法會收到事半功倍的閱讀效果，而閱讀方法的選用應(yīng)根據(jù)內(nèi)容和閱讀需要來確定，什么樣的文章適合泛讀，什么情況下可采用精讀，要一清二楚。我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際告訴他們，拿到一本書后，先要問問自己：我為什么要讀這本書？我想從中得到什么？明確了閱讀目的，才能確定恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。如果選擇的是知識性讀物，只想作一般性的了解，宜采用瀏覽式泛讀法，讓學(xué)生按照“速讀—尋找—記錄”的步驟進(jìn)行，如翻閱報(bào)刊可采用讀版面、讀標(biāo)題、讀導(dǎo)語的方法，快速了解內(nèi)容，獲取自己所需要的信息和材料。如果選擇的是情文并茂的佳作，想品味其中的優(yōu)美文字，宜采用精讀法，對文中精美的字、詞、句、段通過反復(fù)朗讀，仔細(xì)品味，加以吸收。

教會學(xué)生做讀書筆記。在課外閱讀時我們要求學(xué)生注重積累。以摘錄句子、片段、概括主要內(nèi)容和寫心得體會為主。教會學(xué)生做文摘卡片，卡片上可摘錄書名、作者、優(yōu)秀片段、好詞佳句等。平時在讀報(bào)時發(fā)現(xiàn)自己喜愛的文章或資料及時剪下來，分門別類貼在準(zhǔn)備好的本子上。

三、以資源為突破口，拓寬閱讀空間

1.充分發(fā)揮學(xué)校圖書室的作用。

就天津而言，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生每人占有圖書量均在26本以上。我們可以充分利用好這一豐厚資源，挖掘潛在資源，將小學(xué)生課外閱讀，特別是農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀提高一個檔次。

2.辦好班集體圖書角。

為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，可以調(diào)動學(xué)生把個人的圖書拿到班里與同學(xué)共享，并相應(yīng)制定班集體常規(guī)借閱制度。為了增加書源，可以采取一些靈活有效的機(jī)制。比如用自己讀過的5本圖書可以換班里1本未讀過的圖書。

3.開展形式多樣的活動。

可以在班里組織讀書興趣小組，開展朗誦會、讀書心得交流會、古詩大比拼、故事會、演講比賽等活動，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛的讀，大量的讀。

4.發(fā)揮家長的輔助作用。

利用開家長會或家訪的機(jī)會，向家長宣傳閱讀課外書的好處，普及對課外書的認(rèn)識。讓家長知道課外書不僅局限于作文書、教材輔導(dǎo)書，提示家長要鼓勵學(xué)生多看書，成為孩子閱讀的伙伴。

四、以評價為手段，加強(qiáng)閱讀的實(shí)效性

教師要加大評價、檢查學(xué)生閱讀效果的力度。可采用以下兩種方法：一是考試評價。在平時的檢測中增加一些課外閱讀方面的題目，如選取“推薦書目”中的精彩片段讓學(xué)生做閱讀理解性的題目，或?qū)懞妥x書有關(guān)的習(xí)作，如“讀書樂”、“美文——我的精神食糧”等。二是綜合評價。對學(xué)生閱讀的評價，可采用自評、互評、教師評、家長評相結(jié)合，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合等綜合評價策略。建立閱讀記錄卡，記錄學(xué)生閱讀的篇目、閱讀的時間、故事梗概、精彩語段的批注、對人物的評價、寫作上的收獲、思想上的啟迪、優(yōu)美語句的積累等情況。教師組織學(xué)生對閱讀記錄卡每月進(jìn)行檢查，從而對學(xué)生的閱讀從數(shù)量和質(zhì)量上進(jìn)行綜合性評價，并分成A、B、C、D四個等級。

總之，我們要創(chuàng)造條件，使每個學(xué)生都能找到使他們振奮并終生難忘的書；我們要運(yùn)用各種方法，使每個學(xué)生在書籍的世界里都有自己的生活。