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        人教版小學(xué)《語文》二年級下冊教材解讀

        2012-02-15 16:22:07天津市河?xùn)|區(qū)實驗小學(xué)
        天津教育 2012年3期
        關(guān)鍵詞:本冊識字交際

        ■天津市河?xùn)|區(qū)實驗小學(xué) 于 靜

        教育家葉圣陶曾說過:“作者胸有境,入境始與親?!闭f的是作者為文時,心中是有特定的意境、情景的,作為教育者只有引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到作者所表達(dá)的“境”中,才能親身感受到文中表達(dá)的思想感情。因此,如何把握好教材是語文教學(xué)一個非常值得研究的問題。下面我就從七個方面來解讀一下本冊教材。

        一、課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

        義務(wù)教育階段語文的階段課程目標(biāo)與其他學(xué)科是有所不同的,它將課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)融合在一起,階段課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是從識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五個方面來說明的。

        二、本冊教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

        本冊教材內(nèi)容繼續(xù)以專題組織單元,設(shè)計了八個專題,圍繞專題以整合的方式安排了八組教學(xué)內(nèi)容。它們依次是:春天里的發(fā)現(xiàn);奉獻(xiàn)與關(guān)愛;愛祖國、愛家鄉(xiāng);用心思考、勇于創(chuàng)造;美麗神奇的大自然;培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì);正確看待問題、善于思考;走進(jìn)科技的世界。

        本冊共有32篇課文。為體現(xiàn)與中年級教材的銜接,安排了4篇略讀課文,它們是:《卡羅爾和她的小貓》、《充氣雨衣》、《玩具柜臺前的孩子》、《阿德的夢》。略讀課文只編排了兩項課后練習(xí);有識字任務(wù),沒有寫字要求。

        三、教材特點與編寫體例

        1.圍繞專題整合教材內(nèi)容。

        如第三組,簡短的導(dǎo)語點出了本組的專題──愛祖國、愛家鄉(xiāng)。接著是四篇課文:《日月潭》、《葡萄溝》、《難忘的潑水節(jié)》、《北京亮起來了》。每一篇課文都為學(xué)生們展示了一個地方的特色,讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀,感受祖國山河的秀美,民風(fēng)的淳樸。

        2.教材更具有時代感,更貼近兒童生活。

        本冊教材新編選的課文,占全部課文的一半以上。有描寫美好春光的《找春天》,有發(fā)生在春天里的故事《小鹿的玫瑰花》,有奉獻(xiàn)愛心、關(guān)愛他人的《泉水》、《雷鋒叔叔,你在哪里》等,它們洋溢著濃厚的時代氣息,蘊含著豐厚的人文精神,密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界,既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言,又能使學(xué)生在思想上得到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。

        3.突破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式,增強教材與學(xué)生之間的親和力。

        本冊教材,無論是單元前的導(dǎo)語、課后的練習(xí),還是“語文園地”安排的學(xué)習(xí)活動,都盡量避免以“問題”或“要求”的方式呈現(xiàn),而是以自讀自悟的形式或者以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容,使學(xué)生感到親切、自然。

        4.課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實際,培養(yǎng)語文實踐能力。

        本冊教材的課后練習(xí),一般是4道題。每一課后面一般都有的題目是“我會認(rèn)”、“我會寫”、“讀一讀”或“讀讀背背”,體現(xiàn)了低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和基本要求。除了上述題型外,多數(shù)課文后面還安排了詞或句的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生接觸各種語言現(xiàn)象,感悟語言,積累語言。

        5.創(chuàng)設(shè)“我知道”、“寬帶網(wǎng)”兩個全新欄目,搭建拓展知識的平臺。

        從二年級下冊開始,在部分課文后面安排了“我知道”,在“語文園地”中設(shè)置了“寬帶網(wǎng)”。設(shè)計“我知道”的目的是:給學(xué)生一些與本課內(nèi)容相關(guān)的知識,并引導(dǎo)學(xué)生主動地了解與本課有關(guān)的信息?!皩拵ЬW(wǎng)”則是拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時空,引導(dǎo)學(xué)生通過快捷、方便的途徑,獲取與本組學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料,從而提高自身的語文素養(yǎng)。

        四、教學(xué)建議

        1.識字教學(xué)。

        語文課程標(biāo)準(zhǔn)對識字寫字教學(xué)的建議是:識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教識字方法;力求“識”“用”結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景。

        2.閱讀教學(xué)。

        閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,加強對閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。針對這一建議,我以本冊教材第三單元為例,談?wù)勎覍﹂喿x教學(xué)的幾點建議。

        教學(xué)《日月潭》可以以讀帶講,在讀中感悟。對一些詞句的理解,不能以詞解詞,應(yīng)該讓學(xué)生多讀,自讀自悟,讀中感悟,讀中理解詞句。

        教學(xué)《葡萄溝》可以設(shè)計多種活動來引導(dǎo)學(xué)生讀書。揭題后可以讓學(xué)生提問題,“為什么說葡萄溝是個好地方?”“哪些地方說出了好?”然后圍繞問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí),再用各種形式讀出喜歡的情感,最后把自己喜愛的句子抄一抄。

        教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》可以充分利用課文插圖。學(xué)生對偉人的事跡不太了解,我們可以利用插圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察周總理和傣族人民身上的服飾、手里拿的器皿、身上挎的樂器。通過這些細(xì)節(jié)的觀察來體會周總理和人民共慶潑水節(jié)的歡樂氣氛。

        教學(xué)《北京亮起來了》時,由于學(xué)生識字量比較大,有很多新的詞語可以結(jié)合圖來理解。引導(dǎo)學(xué)生積累和運用生動優(yōu)美的詞句。

        五、評價建議

        小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:第一學(xué)段只對識字寫字、閱讀、口語交際進(jìn)行評價。

        1.識字寫字。

        漢語拼音能力的評價,重在考查學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力,以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音的情況。評價識字要考查學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況,以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力,借助字典、詞典等工具書識字的能力。不同的學(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重。

        2.閱讀。

        閱讀評價要綜合考查學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向,考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容。

        3.口語交際。

        評價學(xué)生的口語交際能力,應(yīng)重視考查學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。評價必須在具體的交際情景中進(jìn)行,讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù),以反映學(xué)生真實的口語交際水平。

        六、課程資源的開發(fā)和利用

        語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。教師要有強烈的資源意識,去努力開發(fā)新資源并積極利用。推薦篇目如下。童話:《安徒生童話》、《格林童話》;寓言:《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》;詩歌散文作品:《朝花夕拾》、《繁星·春水》;長篇文學(xué)名著:《西游記》、《水滸》《魯濱孫漂流記》、《格列佛游記》、《名人傳》、《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》。

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