■天津市河?xùn)|區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 于 靜

教育家葉圣陶曾說過：“作者胸有境，入境始與親?！闭f的是作者為文時(shí)，心中是有特定的意境、情景的，作為教育者只有引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到作者所表達(dá)的“境”中，才能親身感受到文中表達(dá)的思想感情。因此，如何把握好教材是語文教學(xué)一個(gè)非常值得研究的問題。下面我就從七個(gè)方面來解讀一下本冊(cè)教材。

一、課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

義務(wù)教育階段語文的階段課程目標(biāo)與其他學(xué)科是有所不同的，它將課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)融合在一起，階段課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是從識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面來說明的。

二、本冊(cè)教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材內(nèi)容繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計(jì)了八個(gè)專題，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學(xué)內(nèi)容。它們依次是：春天里的發(fā)現(xiàn)；奉獻(xiàn)與關(guān)愛；愛祖國、愛家鄉(xiāng)；用心思考、勇于創(chuàng)造；美麗神奇的大自然；培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)；正確看待問題、善于思考；走進(jìn)科技的世界。

本冊(cè)共有32篇課文。為體現(xiàn)與中年級(jí)教材的銜接，安排了4篇略讀課文，它們是：《卡羅爾和她的小貓》、《充氣雨衣》、《玩具柜臺(tái)前的孩子》、《阿德的夢(mèng)》。略讀課文只編排了兩項(xiàng)課后練習(xí)；有識(shí)字任務(wù)，沒有寫字要求。

三、教材特點(diǎn)與編寫體例

1.圍繞專題整合教材內(nèi)容。

如第三組，簡(jiǎn)短的導(dǎo)語點(diǎn)出了本組的專題──愛祖國、愛家鄉(xiāng)。接著是四篇課文：《日月潭》、《葡萄溝》、《難忘的潑水節(jié)》、《北京亮起來了》。每一篇課文都為學(xué)生們展示了一個(gè)地方的特色，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感受祖國山河的秀美，民風(fēng)的淳樸。

2.教材更具有時(shí)代感，更貼近兒童生活。

本冊(cè)教材新編選的課文，占全部課文的一半以上。有描寫美好春光的《找春天》，有發(fā)生在春天里的故事《小鹿的玫瑰花》，有奉獻(xiàn)愛心、關(guān)愛他人的《泉水》、《雷鋒叔叔，你在哪里》等，它們洋溢著濃厚的時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐厚的人文精神，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。

3.突破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)教材與學(xué)生之間的親和力。

本冊(cè)教材，無論是單元前的導(dǎo)語、課后的練習(xí)，還是“語文園地”安排的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都盡量避免以“問題”或“要求”的方式呈現(xiàn)，而是以自讀自悟的形式或者以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生感到親切、自然。

4.課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。

本冊(cè)教材的課后練習(xí)，一般是4道題。每一課后面一般都有的題目是“我會(huì)認(rèn)”、“我會(huì)寫”、“讀一讀”或“讀讀背背”，體現(xiàn)了低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和基本要求。除了上述題型外，多數(shù)課文后面還安排了詞或句的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生接觸各種語言現(xiàn)象，感悟語言，積累語言。

5.創(chuàng)設(shè)“我知道”、“寬帶網(wǎng)”兩個(gè)全新欄目，搭建拓展知識(shí)的平臺(tái)。

從二年級(jí)下冊(cè)開始，在部分課文后面安排了“我知道”，在“語文園地”中設(shè)置了“寬帶網(wǎng)”。設(shè)計(jì)“我知道”的目的是：給學(xué)生一些與本課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地了解與本課有關(guān)的信息。“寬帶網(wǎng)”則是拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生通過快捷、方便的途徑，獲取與本組學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng)。

四、教學(xué)建議

1.識(shí)字教學(xué)。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字寫字教學(xué)的建議是：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教識(shí)字方法；力求“識(shí)”“用”結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景。

2.閱讀教學(xué)。

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。針對(duì)這一建議，我以本冊(cè)教材第三單元為例，談?wù)勎覍?duì)閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

教學(xué)《日月潭》可以以讀帶講，在讀中感悟。對(duì)一些詞句的理解，不能以詞解詞，應(yīng)該讓學(xué)生多讀，自讀自悟，讀中感悟，讀中理解詞句。

教學(xué)《葡萄溝》可以設(shè)計(jì)多種活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生讀書。揭題后可以讓學(xué)生提問題，“為什么說葡萄溝是個(gè)好地方？”“哪些地方說出了好？”然后圍繞問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，再用各種形式讀出喜歡的情感，最后把自己喜愛的句子抄一抄。

教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》可以充分利用課文插圖。學(xué)生對(duì)偉人的事跡不太了解，我們可以利用插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察周總理和傣族人民身上的服飾、手里拿的器皿、身上挎的樂器。通過這些細(xì)節(jié)的觀察來體會(huì)周總理和人民共慶潑水節(jié)的歡樂氣氛。

教學(xué)《北京亮起來了》時(shí)，由于學(xué)生識(shí)字量比較大，有很多新的詞語可以結(jié)合圖來理解。引導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用生動(dòng)優(yōu)美的詞句。

五、評(píng)價(jià)建議

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：第一學(xué)段只對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、口語交際進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.識(shí)字寫字。

漢語拼音能力的評(píng)價(jià)，重在考查學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音的情況。評(píng)價(jià)識(shí)字要考查學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識(shí)字的能力。不同的學(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重。

2.閱讀。

閱讀評(píng)價(jià)要綜合考查學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。語法、修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容。

3.口語交際。

評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考查學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情景中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。

六、課程資源的開發(fā)和利用

語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源。教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)新資源并積極利用。推薦篇目如下。童話：《安徒生童話》、《格林童話》；寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》；詩歌散文作品：《朝花夕拾》、《繁星·春水》；長(zhǎng)篇文學(xué)名著：《西游記》、《水滸》《魯濱孫漂流記》、《格列佛游記》、《名人傳》、《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》。