張 妍

（山西財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)貿(mào)外語(yǔ)學(xué)院，山西太原030006）

高校輔導(dǎo)員與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建研究

張 妍

（山西財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)貿(mào)外語(yǔ)學(xué)院，山西太原030006）

輔導(dǎo)員作為高等院校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等院校實(shí)施思想政治教育的主導(dǎo)力量。構(gòu)建和諧的輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的師生關(guān)系，是輔導(dǎo)員的一種責(zé)任，也是新形勢(shì)下對(duì)輔導(dǎo)員提出的重要課題。本文以高校輔導(dǎo)員與學(xué)生和諧關(guān)系為研究對(duì)象，強(qiáng)調(diào)了構(gòu)建輔導(dǎo)員與學(xué)生和諧關(guān)系的重要性，分析了當(dāng)前二者關(guān)系不和諧的現(xiàn)狀及成因，提出了構(gòu)建輔導(dǎo)員與學(xué)生和諧關(guān)系的對(duì)策。

高校輔導(dǎo)員；師生和諧關(guān)系；大學(xué)生德育

黨的十六屆四中全會(huì)提出要構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，高等院校作為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)接班人的教育中心，對(duì)建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)起著積極作用。其中，和諧的師生關(guān)系是教育過(guò)程中最重要的人際關(guān)系，是建設(shè)和諧校園的前提和基礎(chǔ)。在高校，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生要進(jìn)行思想政治教育、心理教育、生活輔導(dǎo)、就業(yè)輔導(dǎo)等管理，與學(xué)生接觸最多，自然對(duì)學(xué)生的影響舉足輕重。教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》指出:“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者?！弊鳛閷W(xué)校與學(xué)生間的紐帶和橋梁，高校輔導(dǎo)員與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，將有利于和諧校園的建設(shè)。

一、輔導(dǎo)員與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的重要意義

和諧的輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的關(guān)系，可以使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面獲得全面發(fā)展，也是新時(shí)期實(shí)行素質(zhì)教育的根本要求。素質(zhì)教育并不單單是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在素質(zhì)教育的過(guò)程中，輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的和諧關(guān)系有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的大學(xué)生人才和專業(yè)化的輔導(dǎo)員人才，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展和輔導(dǎo)員的職業(yè)價(jià)值，使雙方共贏、共同成長(zhǎng)。

（一）能夠端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)風(fēng)形成

輔導(dǎo)員和學(xué)生之間建立良好親密的關(guān)系，做到相互尊重、平等交流，自然就會(huì)拉近彼此距離，從而激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生“親其師、信其道"，就會(huì)大大減少學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的逆反心理，消除對(duì)輔導(dǎo)員德育教育的偏見，相信老師所講所說(shuō)的都是為他們好，從而信任老師。輔導(dǎo)員與學(xué)生平等友愛，互相激勵(lì)，共同學(xué)習(xí)。在這種平等的育人環(huán)境中，學(xué)生會(huì)樂(lè)意接受輔導(dǎo)員的教導(dǎo)，主動(dòng)找輔導(dǎo)員尋求幫助；輔導(dǎo)員也會(huì)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起成長(zhǎng)。這樣以來(lái)，自然會(huì)奏出和諧的思想政治工作樂(lè)章。與之相反，如果輔導(dǎo)員在學(xué)生面前時(shí)時(shí)刻刻都表現(xiàn)出管理者的形象，學(xué)生就會(huì)害怕、畏懼輔導(dǎo)員，對(duì)輔導(dǎo)員產(chǎn)生敵意，這種緊張與冷漠自然會(huì)拉遠(yuǎn)師生間的距離，不利于雙方的交流。

（二）能夠營(yíng)造寬松的校園氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

輔導(dǎo)員與學(xué)生和諧關(guān)系會(huì)產(chǎn)生相對(duì)自由與民主的校園氛圍，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著巨大的作用。作為社會(huì)的重要組成部分，高校的教育環(huán)境自由民主，使得大學(xué)生思想得到了解放，學(xué)生們個(gè)性多樣化，價(jià)值追求多元化。學(xué)生們少了循規(guī)蹈矩，多了暢所欲言，思維變得更加靈敏，想象力更加豐富多彩，思路更加清晰通暢，從而提高了創(chuàng)新能力。

（三）能夠提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，提升個(gè)人的思想素質(zhì)

輔導(dǎo)員與學(xué)生和諧關(guān)系可以促進(jìn)大學(xué)生高尚品德的養(yǎng)成。學(xué)生在和輔導(dǎo)員的交往過(guò)程中，可以從輔導(dǎo)員的言傳身教中學(xué)習(xí)為人處事的方法，不斷提高自己的人生觀和價(jià)值觀，改正先前不正確的行為，漸漸地對(duì)自己的所作所為進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，看看是否達(dá)到輔導(dǎo)員的期望和學(xué)校的要求。德育工作如果僅僅采取講課或作報(bào)告等一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教的方式，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生注重道德觀念認(rèn)知而輕視道德內(nèi)化，不注重德行的養(yǎng)成。輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，不僅可以使雙方觀念相互認(rèn)同，情感變得融洽，行為變得目標(biāo)一致，而且這種和諧良好的氛圍，將德育的內(nèi)容寓于學(xué)生喜聞樂(lè)見的活動(dòng)中，有助于增加學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性。同時(shí)，通過(guò)輔導(dǎo)員正確的引導(dǎo)，使學(xué)生自覺地進(jìn)行自我教育，在無(wú)形之中使德育的時(shí)效性獲得提高。

（四）能夠加深師生之間的相互了解，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀

輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，有助于促進(jìn)大學(xué)生身心的健康展，形成積極向上的生活態(tài)度和健康快樂(lè)的價(jià)值觀。學(xué)生剛剛從繁重的高中學(xué)習(xí)生涯中進(jìn)入到象牙塔學(xué)習(xí)，世界觀、人生觀、價(jià)值觀還未完全形成，思想觀念還不成熟，會(huì)隨著外部環(huán)境的改變而改變。這勢(shì)必需要輔導(dǎo)員在思想政治教育的過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征做到因材施教。要做到這些，輔導(dǎo)員就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，針對(duì)不同學(xué)生的特征運(yùn)用不同的方法予以針對(duì)性的教育。但是，現(xiàn)今的狀況是學(xué)生遇到困難時(shí)更愿意通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與陌生的網(wǎng)友訴說(shuō)，也不愿與輔導(dǎo)員進(jìn)行交流，如此師生關(guān)系下的德育只能“無(wú)的放矢”。只有在平等相待、坦誠(chéng)相見的基礎(chǔ)之上，學(xué)生才能與輔導(dǎo)員進(jìn)行溝通，訴說(shuō)內(nèi)心想法；輔導(dǎo)員也才能掌握學(xué)生心理特征，了解每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，從而最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生的合理需要。

二、輔導(dǎo)員與學(xué)生關(guān)系不和諧的現(xiàn)狀及原因分析

古人云：“一日為師，終身為父?！睅熒P(guān)系應(yīng)該是親如父子，學(xué)生尊敬老師，老師尊重學(xué)生。我國(guó)自古就有尊師重教的良好風(fēng)氣，但信息時(shí)代下在具體的教育教學(xué)過(guò)程中，由于各種各樣的原因，造成了輔導(dǎo)員與學(xué)生的不理解、不親密，影響了彼此間關(guān)系的和諧發(fā)展。

（一）關(guān)系尊卑化

傳統(tǒng)師生關(guān)系特別注重學(xué)生對(duì)老師的尊敬，而且“尊師重教”作為社會(huì)道德的要求，輔導(dǎo)員也需要得到學(xué)生的尊重。但是，在實(shí)際工作中，學(xué)生很自然地把輔導(dǎo)員看作是領(lǐng)導(dǎo)，是發(fā)號(hào)施令者，輔導(dǎo)員具有絕對(duì)的威嚴(yán)，學(xué)生需要絕對(duì)的服從。這樣以來(lái)，學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員產(chǎn)生了畏懼心理，自然就認(rèn)為自己與輔導(dǎo)員是不平等的，在遇到挫折困難時(shí)不去找輔導(dǎo)員，阻礙了雙方的溝通。

（二）關(guān)系商業(yè)化

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)軌過(guò)程中，人們的價(jià)值取向、目標(biāo)追求和思維方式發(fā)生了重要的變化。被譽(yù)為“象牙之塔”、“精神殿堂”的大學(xué)校園也未能幸免，功利主義之風(fēng)在校園中蔓延滋長(zhǎng)，純潔的輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系少了許多“人情味”，多了許多“金錢味”。

在高等院校，輔導(dǎo)員要負(fù)責(zé)學(xué)生的評(píng)優(yōu)評(píng)先、助學(xué)貸款、貧困生補(bǔ)助發(fā)放、獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金申請(qǐng)、班干部的選拔、入黨積極分子評(píng)審等工作，學(xué)生接近輔導(dǎo)員的目的是希望獲得一定好處，比如使自己的成績(jī)合格、優(yōu)先入黨、獲得獎(jiǎng)學(xué)金等。在高校的素質(zhì)教育測(cè)評(píng)中，輔導(dǎo)員為了在測(cè)評(píng)中取得高分，也要做到迎合學(xué)生，賺取學(xué)生更多的滿意度。這樣，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生逃課、不按時(shí)完成作業(yè)甚至考試作弊就睜一只眼閉一只眼，甚至置之不理。如今，輔導(dǎo)員與學(xué)生間的關(guān)系更加體現(xiàn)的是“現(xiàn)實(shí)”的需求，早已不是曾經(jīng)的“一日為師，終生為父”了。

（三）感情淡化

輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的充分交流，需要雙方都主動(dòng)自愿參加，在言語(yǔ)交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識(shí)、思想、經(jīng)驗(yàn)和情感等多方面的更深層次的溝通。當(dāng)今的校園中，師生關(guān)系變得越來(lái)越淡化，僅僅表現(xiàn)出信息的傳達(dá)與接受的過(guò)程。大多數(shù)的獨(dú)生子女都會(huì)以自我為中心，無(wú)視大學(xué)輔導(dǎo)員的存在。就算遇到與學(xué)習(xí)有關(guān)的問(wèn)題，甚至是遇到心理方面、交友方面、工作方面的問(wèn)題，也不會(huì)輕易向老師求助。即使個(gè)別學(xué)生去找輔導(dǎo)員求助，但往往找不到輔導(dǎo)員，或者輔導(dǎo)員由于工作太忙沒有時(shí)間交流，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也就不去找輔導(dǎo)員了。也有一些輔導(dǎo)員沒有足夠的耐心和責(zé)任心，沒有站在學(xué)生的立場(chǎng)“換位思考”去和學(xué)生溝通，久而久之就遠(yuǎn)離了學(xué)生。

（四）矛盾激烈化

與高中時(shí)期緊張的學(xué)習(xí)氛圍相比較，大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境比較寬松與自由。學(xué)生在心理變得成熟的過(guò)程中，思考問(wèn)題和辨別是非的能力還比較弱，甚至不理解學(xué)校的管理模式，處處對(duì)抗學(xué)校的管理制度，比如隨意逃課、考試作弊、不尊重教師等。這些行為影響了學(xué)生的身心發(fā)展，也為校園的發(fā)展注入了不和諧之音。輔導(dǎo)員有時(shí)不能傳達(dá)好學(xué)校相關(guān)制度的精神實(shí)質(zhì)，無(wú)法有效地與學(xué)生對(duì)話，對(duì)學(xué)生的意見和建議熟視無(wú)睹，也加劇了師生間的矛盾。

三、構(gòu)建高校輔導(dǎo)員與學(xué)生和諧關(guān)系的對(duì)策

構(gòu)建輔導(dǎo)員與學(xué)生和諧關(guān)系是時(shí)代發(fā)展的要求，它可以迸發(fā)出巨大的教育能量，增加學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的親近感，提升輔導(dǎo)員的責(zé)任感，促進(jìn)教育質(zhì)量的不斷提高。要建立輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，需要從輔導(dǎo)員、學(xué)生、學(xué)校三個(gè)層面均做出努力。

（一）輔導(dǎo)員層面

1.以人為本，關(guān)愛學(xué)生。輔導(dǎo)員要堅(jiān)持以人為本，真心誠(chéng)意地用父母之心、兄弟之情、師生之愛去呵護(hù)溫暖學(xué)生。在現(xiàn)今的社會(huì)環(huán)境下，要帶好新一代的大學(xué)生，輔導(dǎo)員靠空洞的說(shuō)教和形式化的訓(xùn)導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行人性化管理，從而贏得學(xué)生的尊重與信任，得到學(xué)生的理解與體諒。

比如，大一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，面對(duì)新的陌生的環(huán)境，不可避免的會(huì)想家，不適應(yīng)環(huán)境。輔導(dǎo)員在值班時(shí)就要和學(xué)生坐一坐，講講自己當(dāng)年上大學(xué)時(shí)的故事，和他們隨意聊聊各自家鄉(xiāng)的生活，讓大家多接觸認(rèn)識(shí)，有助于緩解新生心里的孤獨(dú)寂寞。在事先已經(jīng)調(diào)查清楚學(xué)生情況后，主動(dòng)找學(xué)生聊天，讓學(xué)生覺得老師很在乎、很關(guān)心他們，也讓學(xué)生知道以后無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是生活上遇到了困惑，都能主動(dòng)找老師，老師會(huì)熱心地幫助他們。輔導(dǎo)員在學(xué)生過(guò)生日送上一句生日的祝福話語(yǔ)，會(huì)讓學(xué)生倍感溫暖。教室、宿舍、食堂、圖書館，這是大學(xué)生典型的“四點(diǎn)一線”生活寫照。毫無(wú)疑問(wèn)，宿舍是學(xué)生在學(xué)校的小小的“家”，學(xué)生在這個(gè)“家”里面展現(xiàn)的是真正的完整的自己。輔導(dǎo)員常去這個(gè)“家”里面坐坐，常進(jìn)教室走走，和僅僅學(xué)期開學(xué)和學(xué)期結(jié)束時(shí)去教室和寢室看看，在其他人眼里可能沒什么區(qū)別，在學(xué)生眼里就不一樣了。輔導(dǎo)員多去轉(zhuǎn)，自然就有機(jī)會(huì)接觸普通的學(xué)生，了解他們所想所需，掌握第一手資料，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，從而更好地做自己的工作。在學(xué)生面臨畢業(yè)的時(shí)候，輔導(dǎo)員要多幫助學(xué)生尋找就業(yè)信息，做好就業(yè)指導(dǎo)工作，把他們順利地送出校園。人是感情動(dòng)物，當(dāng)老師用愛去引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，學(xué)生自然也會(huì)用同樣的感情回報(bào)你。當(dāng)輔導(dǎo)員把學(xué)生看成朋友來(lái)對(duì)待，當(dāng)成自己的孩子來(lái)教育，學(xué)生自然而然就尊敬你、愛護(hù)你，在任何時(shí)候覺得只要找到你，就有回到了家人身邊的安全感，這樣關(guān)系自然就近了。

2.提高自身修養(yǎng)，做好引路人。輔導(dǎo)員是教育學(xué)生做人的人，指導(dǎo)學(xué)生在校期間德、智、體、美全面發(fā)展。輔導(dǎo)員的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生，一個(gè)人品高尚、極具人格魅力的輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的影響一定是更深刻和更持久的。輔導(dǎo)員的人格魅力以個(gè)人道德素質(zhì)、心理品質(zhì)、個(gè)人學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)所言所行表現(xiàn)出來(lái)。

輔導(dǎo)員要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義基本原理、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。輔導(dǎo)員要有樂(lè)觀的情緒，對(duì)挫折、困難、逆境等要有相當(dāng)?shù)娜棠土Α⒊惺芰?；要有自信心，勇于并敢于接受生活、工作中的挑?zhàn)。在信息時(shí)代，作為知識(shí)群體的大學(xué)生接受新事物快，思維活躍，興趣廣泛，關(guān)注國(guó)內(nèi)外大事。作為大學(xué)生的貼心朋友，輔導(dǎo)員也不應(yīng)是“門外漢”，在掌握一定的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，這樣才能和學(xué)生息息相通，交流方便。輔導(dǎo)員要有一定的組織協(xié)調(diào)能力，較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生容易理解所要表達(dá)的意思。輔導(dǎo)員要具有敏銳的觀察力，通過(guò)觀察了解掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的人做班干部。在工作上，輔導(dǎo)員應(yīng)熱情耐心、認(rèn)真負(fù)責(zé)、平易近人、以身作則，對(duì)待學(xué)生一視同仁。這樣，學(xué)生會(huì)自覺不自覺地圍繞在輔導(dǎo)員周圍，以輔導(dǎo)員作為自己人生的榜樣，和輔導(dǎo)員的關(guān)系自然就密切，班集體自然就更加團(tuán)結(jié)了。

3.耐心工作，積極解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。輔導(dǎo)員在做工作時(shí)候，不僅僅要做學(xué)生的思想工作，還要面對(duì)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。比如貧困生，輔導(dǎo)員要看學(xué)生檔案，分出不同程度的貧困生。輔導(dǎo)員要多去和他們聊天，了解他們的家庭生活情況，在他們遇到困難的時(shí)候，及時(shí)伸出援助之手。通過(guò)細(xì)致入微的工作，讓貧困生既不會(huì)感到自尊心受損，也會(huì)感受到老師的關(guān)懷。授人以魚，不如授人以漁。輔導(dǎo)員要積極地為貧困生介紹助學(xué)貸款、困難補(bǔ)助、勤工助學(xué)崗位，引導(dǎo)他們把這種經(jīng)濟(jì)上的困難當(dāng)成一種磨練，從而擺脫自卑的心理，樹立正確的金錢觀、價(jià)值觀，并把“貧困”轉(zhuǎn)化為奮斗的動(dòng)力。在學(xué)生就業(yè)時(shí)，輔導(dǎo)員要耐心指導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)，幫助聯(lián)系就業(yè)辦、人才市場(chǎng)，講解檔案、戶籍保管的注意事項(xiàng)。這些實(shí)際的工作，要比單單口頭教育引導(dǎo)效果好得多。

4.注重交流，提高服務(wù)質(zhì)量。輔導(dǎo)員工作的本質(zhì)是為學(xué)生提供高質(zhì)量、高效率的服務(wù)。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，要求輔導(dǎo)員管理服務(wù)要?jiǎng)?chuàng)新，在工作中充分運(yùn)用現(xiàn)代化的交流方式。輔導(dǎo)員可以通過(guò)手機(jī)短信、QQ 聊天、MSN、E-mail、BBS、博客等多種網(wǎng)絡(luò)手段，隨時(shí)隨地與學(xué)生進(jìn)行交流。有的話學(xué)生當(dāng)面不會(huì)說(shuō)，在網(wǎng)上卻可以暢所欲言，這樣輔導(dǎo)員可以很快得到學(xué)生方面的信息，利于工作的開展。

現(xiàn)實(shí)生活中，輔導(dǎo)員要面對(duì)大量的工作，應(yīng)付各類問(wèn)題，如評(píng)優(yōu)評(píng)先、宿舍評(píng)比、貧困生助學(xué)貸款、貧困生補(bǔ)助發(fā)放、處理突發(fā)事件等。同時(shí)，輔導(dǎo)員面對(duì)的學(xué)生人數(shù)也多，最少也超過(guò)了一百人，個(gè)體的輔導(dǎo)員與如此多數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行有效的溝通就成了一個(gè)棘手的問(wèn)題，溝通得好自然好，溝通不好自然會(huì)增加雙方矛盾。所以，解決好溝通問(wèn)題就需要輔導(dǎo)員注意交流的方式方法，有一定的藝術(shù)技巧。輔導(dǎo)員既要注意與單個(gè)學(xué)生的交流，也要注意與全班人的交流；既要多和班干部溝通，也要和其他學(xué)生溝通。

（二）學(xué)生層面

學(xué)生要尊師重教，加強(qiáng)與輔導(dǎo)員的交流交往。首先，學(xué)生要在心理上尊敬輔導(dǎo)員，把輔導(dǎo)員當(dāng)成良師益友。其次，要主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識(shí)，努力提高自身素質(zhì)，讓輔導(dǎo)員在學(xué)習(xí)方面不為自己費(fèi)心。再次，要積極配合輔導(dǎo)員的工作，多與老師溝通。比如，學(xué)生可以參加寒暑假學(xué)校組織的“三下鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)農(nóng)村、走進(jìn)農(nóng)民、走進(jìn)生活，不懂就問(wèn)輔導(dǎo)員，這樣既增強(qiáng)了集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也增進(jìn)了與輔導(dǎo)員的交流，師生關(guān)系自然和諧。

（三）學(xué)校層面

寬松、寬容、和諧的校園文化，有利于師生間自由、平等、積極地進(jìn)行交流，有利于教育親情的回歸。學(xué)校要借鑒學(xué)習(xí)先進(jìn)的思想政治工作經(jīng)驗(yàn)，完善思想政治工作中的各項(xiàng)制度，調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員與學(xué)生參與思想政治工作的積極性。在輔導(dǎo)員管理制度方面，要制定合理的輔導(dǎo)員考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將與學(xué)生交流、改善教學(xué)模式等列入考核內(nèi)容。此外，要積極建立師生交流平臺(tái)，除了課堂這一平臺(tái)外，還要注重運(yùn)用課外平臺(tái)，如師生聯(lián)歡會(huì)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、校園貼吧、師生趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等。學(xué)校要提供一定的經(jīng)費(fèi)開展這些活動(dòng)，給輔導(dǎo)員與學(xué)生更多的交流機(jī)會(huì)，這將會(huì)大大改善師生之間的關(guān)系。

四、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生是高校的主體、民族的希望、祖國(guó)的未來(lái)，他們的健康成長(zhǎng)有助于和諧校園的建設(shè)。高校輔導(dǎo)員是學(xué)校和學(xué)生間的紐帶和橋梁，是學(xué)生思想政治工作第一線的組織者和教育者。面對(duì)不斷發(fā)展變化的新時(shí)代，輔導(dǎo)員要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷追求。只有這樣，輔導(dǎo)員才能在新形勢(shì)下把工作做得更好，才能更準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理需要，拉近師生間的心理距離。當(dāng)學(xué)生把輔導(dǎo)員視為朋友與可以信賴的人，和諧的師生關(guān)系自然我會(huì)得到建立與鞏固。

［1］周六春.高校輔導(dǎo)員工作是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)［J］.教育與職業(yè)（理論版），2007（32）:174－175.

［2］謝心靈，姚貴明.高校青年學(xué)生工作者的心理狀況分析及對(duì)策［J］.中國(guó)青年研究，2005（3）.

［3］李大勇.試論建設(shè)和諧的高校輔導(dǎo)員工作［J］.教育與職業(yè)，2007（20）.

［責(zé)任編輯：馮 霞］

Constructing the Harmonious Relationship between College Counselors and Students

ZHANG Yan
（Faculty of Business Languages,Shanxi University of Finance&Economics,Taiyuan 030006,China）

As an important component of the team of teachers in the institutions of higher education,counselors leads the dominant force in the ideological and political education of higher colleges.Constructing the harmonious teacher-student relationship is the responsibility of counselors,and also is an important issue under the new situation.This article takes the harmonious teacherstudent relationship between counselors and students as the research object,emphasizes the importance of constructing harmonious teacher-student relationship,analyzes the status and causes of not harmonious teacher-student relationship,and finally puts forwards the countermeasures.

higher school counselor;harmonious teacher-student relationship;college moral education

G643

A

2095-106X（2012）02-0067-04

2012－05－18

張 妍（1982－），女，山東青島人，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)貿(mào)外語(yǔ)學(xué)院，研究方向是大學(xué)生德育。