孟廣菊

（沈陽(yáng)市大東區(qū)少年兒童圖書館，遼寧 沈陽(yáng) 110042）

1 引言

中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)巨匠巴金先生曾說(shuō)：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始?！鼻疤K聯(lián)教育家霍姆林斯基也曾再三強(qiáng)調(diào)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！彼麄兏哒斑h(yuǎn)矚的見(jiàn)諦，不僅深刻揭示了少年兒童成功教育的要旨，也為少兒圖書館完善服務(wù)功能，提升服務(wù)品質(zhì)給予了有益的啟示。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，閱讀已成為人們充實(shí)自我、完善自我、提升自我的自然行為和應(yīng)對(duì)“書山”、“學(xué)?！迸c信息海量激增挑戰(zhàn)的基本能力。少年兒童正處于心理、生理以及知識(shí)能力發(fā)展的重要階段，也是習(xí)慣行為最易形成的關(guān)鍵時(shí)期，給予他們良好的閱讀行為影響，促使他們養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣是少兒圖書館職能所在、責(zé)任所在。

2 培育少年兒童閱讀習(xí)慣的重點(diǎn)

倡導(dǎo)閱讀、推廣閱讀是圖書館工作的基本任務(wù)。傳播正確的閱讀理念，培育少年兒童樹(shù)立積極向上的閱讀目的，養(yǎng)成廣博的閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣和能力是倡導(dǎo)和推廣閱讀的核心，也是少兒圖書館的切入點(diǎn)和著重點(diǎn)。

2.1 滲透閱讀理念

閱讀目的是閱讀的導(dǎo)向，也是閱讀行為向自然習(xí)慣發(fā)展的動(dòng)力。正確的閱讀目的和理念可以使人產(chǎn)生奮發(fā)向上、持之以恒的閱讀欲望和勇于探索精神，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀行為習(xí)慣。閱讀心理學(xué)把閱讀目的劃分為消遣休閑型、獵奇覓艷型、了解信息型、增長(zhǎng)學(xué)識(shí)型、涵養(yǎng)精神型5種。少年兒童大多屬于前3種類型。由于他們對(duì)閱讀行為缺乏深層思考和對(duì)閱讀材料質(zhì)量?jī)?yōu)劣及適用對(duì)象缺乏鑒別能力，他們的閱讀行為具有較大的盲目性和盲從性，往往從個(gè)人喜好或他人推薦選擇讀物，或迷戀破案、武俠、言情等離奇情節(jié)，或?qū)で舐嫺阈Φ母杏^刺激，或走馬觀花、隨便翻翻、瀏覽掃描時(shí)事新聞、文藝動(dòng)態(tài)?？梢?jiàn)，在少兒圖書館服務(wù)過(guò)程中積極滲透正確閱讀理念和凈化閱讀目的，對(duì)少年兒童明確閱讀目標(biāo)和養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣發(fā)展至關(guān)重要。

2.2 激發(fā)閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，閱讀興趣是閱讀習(xí)慣的前提和基礎(chǔ)，激發(fā)少年兒童廣博的閱讀興趣，對(duì)他們形成良好的閱讀習(xí)慣具有重要影響。根據(jù)少年兒童的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，少年兒童閱讀興趣的培養(yǎng)，可以從3個(gè)方面入手：一是投其所好，從他們的喜好、需求入手，選擇推薦他們喜歡或易于接受的讀物，誘發(fā)他們的閱讀興趣；二是從閱讀傾向入手，關(guān)注他們閱讀興趣點(diǎn)，引導(dǎo)興趣點(diǎn)的遷移和滋生新興趣，擴(kuò)展閱讀興趣范圍；三是深入持久開(kāi)展豐富多彩的讀書活動(dòng)，激勵(lì)他們的閱讀興趣在濃厚的讀書氛圍中得到鞏固發(fā)展和持之以恒。

2.3 培育閱讀習(xí)慣

查·艾霍爾曾有句名言“有什么樣的思想，就有什么樣的行為；有什么樣的行為，就有什么樣的習(xí)慣；有什么樣的習(xí)慣，就有什么樣的性格；有什么樣的性格，就有什么樣的命運(yùn)”。查爾斯里德也曾說(shuō)：“播下一種思想，你將收獲一個(gè)動(dòng)作；播下一個(gè)動(dòng)作，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)?！鄙賰簣D書館通過(guò)閱讀推廣實(shí)踐為少年兒童播種閱讀習(xí)慣，給予他們走向成功、走向成才堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，良好的閱讀習(xí)慣主要體現(xiàn)在以下6個(gè)方面：一是快樂(lè)閱讀行為習(xí)慣；二是有意閱讀行為習(xí)慣；三是專注閱讀行為習(xí)慣；四是持續(xù)閱讀行為習(xí)慣；五是廣泛閱讀行為習(xí)慣；六是精深閱讀行為習(xí)慣。少兒圖書館讀者工作的切入點(diǎn)和著重點(diǎn)在于加強(qiáng)對(duì)少年兒童科學(xué)有效閱讀方式方法培養(yǎng)和訓(xùn)練。

3 完善培育閱讀習(xí)慣的服務(wù)功能

3.1 強(qiáng)化館員的導(dǎo)讀意識(shí)

館員是少兒圖書館服務(wù)工作的靈魂，是引領(lǐng)少年兒童在圖書館暢游書海通向成功彼岸的導(dǎo)航員。人的習(xí)慣不是天生的，對(duì)于少年兒童來(lái)說(shuō)其良好的閱讀習(xí)慣更需要正確引導(dǎo)和積極培養(yǎng)。少兒圖書館的社會(huì)職責(zé)要求其館員不僅具有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)、文化素質(zhì)和創(chuàng)新服務(wù)與實(shí)踐能力，并要求館員在服務(wù)過(guò)程中，牢固樹(shù)立以書育人的理念，強(qiáng)化導(dǎo)讀意識(shí)，踐行館員應(yīng)盡職責(zé)，將導(dǎo)讀工作貫穿于讀者服務(wù)之中，增強(qiáng)少兒讀者服務(wù)工作的導(dǎo)讀性，提升導(dǎo)讀工作的教育功能，從而為少兒圖書館卓有成效地培育少年兒童的閱讀習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

3.2 營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

圖書館環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境主要是指圖書館服務(wù)環(huán)境的布置與裝飾。心理環(huán)境主要是指館員與讀者群體借閱活動(dòng)所營(yíng)造出濃厚的閱讀氛圍，包括館員與讀者、讀者與讀者之間相互交往密切交流的寬松和諧氛圍。顯而易見(jiàn)，少兒圖書館環(huán)境對(duì)吸引少年兒童走進(jìn)圖書館具有潤(rùn)物無(wú)聲、潛移默化的作用。筆者認(rèn)為，少兒圖書館的環(huán)境建設(shè)應(yīng)有別于成人圖書館，必須充分考慮并依據(jù)少年兒童的心理生理特點(diǎn)，在滲透積極向上理念和營(yíng)造濃厚閱讀氛圍的同時(shí)，著重突出童趣，避免成人化，各個(gè)年齡段少兒讀者服務(wù)區(qū)之間的布置與裝飾也應(yīng)有所區(qū)別，符合其服務(wù)對(duì)象年齡特征。如：在走廊和大廳墻壁繪有少年兒童喜愛(ài)童話故事卡通畫，在不同的讀者服務(wù)區(qū)擺放不同造型的七彩桌椅、沙發(fā)、休閑搖椅，書架上的導(dǎo)讀標(biāo)識(shí)配置不同的圖案等等，只有創(chuàng)設(shè)具有突出少兒特點(diǎn)的服務(wù)環(huán)境，才能使少年兒童及其家長(zhǎng)們步入少兒圖書館猶如邁進(jìn)神奇的童話世界和知識(shí)王國(guó)，被充滿童趣的閱讀環(huán)境所吸引、所感染，使他們留戀忘返并產(chǎn)生喜愛(ài)的強(qiáng)烈欲望。

3.3 以閱讀為主線，豐富讀者活動(dòng)

讀者活動(dòng)是圖書館與讀者相互之間有效溝通和交流的紐帶與橋梁。實(shí)踐證明，少兒圖書館以閱讀為主線舉辦豐富多彩的讀者活動(dòng)，不僅吸引更多少年兒童走進(jìn)圖書館參與課外閱讀，更重要的是引領(lǐng)他們?cè)诙嘧x書、讀好書的活動(dòng)過(guò)程，獲取知識(shí)、陶冶情操、激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、提升閱讀品位、鍛練閱讀能力、提高閱讀質(zhì)量與水平。因此，精彩的讀者活動(dòng)不僅是少兒圖書館提升活動(dòng)品質(zhì)、打造服務(wù)品牌的需要，更是以書育人的需要。少兒圖書館在長(zhǎng)期實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，為我們進(jìn)一步創(chuàng)新讀者活動(dòng)提供許多有益的啟示。筆者認(rèn)為，少兒圖書館讀者活動(dòng)關(guān)鍵在于的創(chuàng)意，而獨(dú)特的創(chuàng)意和精彩的設(shè)計(jì)思路必須緊緊圍繞閱讀這一主線，否則就會(huì)偏離活動(dòng)的主旨，即便再好的創(chuàng)意、再精彩的活動(dòng)也會(huì)誤入歧途，失去本來(lái)意義。活動(dòng)的內(nèi)容與形式應(yīng)在突出知識(shí)性、教育性的基礎(chǔ)上，增加培育閱讀目的、興趣和鍛練閱讀方法及能力的元素，使少年兒童通過(guò)參與活動(dòng)感悟到閱讀是完美人生中不可缺少的重要組成部分。

3.4 以導(dǎo)讀為核心，完善服務(wù)功能

事實(shí)證明，良好的閱讀習(xí)慣與能力，是少年兒童出色完成學(xué)業(yè)并走向成功、成才的先決條件。因此，筆者認(rèn)為，構(gòu)建一個(gè)以導(dǎo)讀為核心，突顯教育功能的服務(wù)系統(tǒng)，將是少兒圖書館創(chuàng)新服務(wù)的重大突破，也必將進(jìn)一步完善服務(wù)功能和提升服務(wù)品質(zhì)。少兒圖書館導(dǎo)讀服務(wù)系統(tǒng)的基本框架主要從4個(gè)方面構(gòu)建：一是讀者教育系統(tǒng)，把讀者利用圖書館和科學(xué)閱讀教育作為少兒圖書館一項(xiàng)常態(tài)服務(wù)和重要內(nèi)容并建立相應(yīng)的常效工作制度；二是建立重點(diǎn)讀者服務(wù)系統(tǒng)，從不同年齡、不同特點(diǎn)、不同需求和特長(zhǎng)愛(ài)好的來(lái)館讀者中，篩選出有代表性的讀者作為服務(wù)重點(diǎn)對(duì)象，并建立重點(diǎn)服務(wù)檔案，進(jìn)行相應(yīng)的跟蹤服務(wù)和指導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，總結(jié)成效，擴(kuò)大成果；三是閱讀指導(dǎo)系統(tǒng)，邀請(qǐng)社會(huì)名人、學(xué)者、專家，借助他們的聲望和學(xué)識(shí)，有計(jì)劃、有針對(duì)性地舉辦閱讀輔導(dǎo)講座和培訓(xùn)班，傳授科學(xué)有效的閱讀理念和學(xué)識(shí)，分期分批地培訓(xùn)少年兒童閱讀能力；四是閱讀推廣系統(tǒng)，把讀書活動(dòng)作為少兒圖書館倡導(dǎo)閱讀、推廣閱讀的常態(tài)工作，從活動(dòng)創(chuàng)意到策劃，從設(shè)計(jì)到實(shí)施設(shè)置專門人員或部門負(fù)責(zé)，定期或不定期舉辦讀書活動(dòng)。讓讀書活動(dòng)融于文獻(xiàn)借閱服務(wù)之中，滲透到讀者服務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)層面，使讀者活動(dòng)成為少兒圖書館的核心服務(wù)。

3.5 豐富文獻(xiàn)資源，拓展服務(wù)空間

文獻(xiàn)資源是少兒圖書館支撐服務(wù)工作的物質(zhì)基礎(chǔ)，采集整理與少年兒童相關(guān)的電子文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)信息并建立可利用的少兒圖書館信息資源數(shù)據(jù)庫(kù)，將是完善館藏文獻(xiàn)結(jié)構(gòu)，充實(shí)和豐富文獻(xiàn)資源的重要舉措，也是現(xiàn)代少兒圖書館建設(shè)的必由之路。筆者認(rèn)為，少兒圖書館在加強(qiáng)文獻(xiàn)信息資源建設(shè)的同時(shí)，必須創(chuàng)設(shè)自身的現(xiàn)代化服務(wù)。一是著重電子閱覽室和網(wǎng)站建設(shè)，創(chuàng)建適于少兒活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)空間，搭建滿足少年兒童多元需求的服務(wù)平臺(tái)，吸引他們走進(jìn)圖書館，利用圖書館。其次是利用自身的資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)創(chuàng)辦讀者俱樂(lè)部、志愿者實(shí)踐基地、各學(xué)科探究閱讀小組等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷拓展服務(wù)空間。豐富的文獻(xiàn)信息資源和寬闊的閱讀服務(wù)平臺(tái)必將對(duì)少年兒童閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與形成產(chǎn)生積極的影響力和推動(dòng)力。

閱讀可以改變?nèi)松?，?xí)慣能夠成就未來(lái)。少兒圖書館在建設(shè)閱讀社會(huì)的過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐探索，為培養(yǎng)少年兒童良好的閱讀習(xí)慣做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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