■高相發(fā)

校長(zhǎng)的辦學(xué)思想是一所學(xué)校發(fā)展的靈魂，同時(shí)也決定著一代代師生的成長(zhǎng)。辦學(xué)思想不但站位要高，更重要的是要遵循人的發(fā)展規(guī)律，并且一以貫之地落實(shí)到教育教學(xué)的實(shí)踐中去，并逐步形成學(xué)校文化，最終成為全體師生共同的價(jià)值追求。

一、遵循順勢(shì)而為，形成“水文化”

在秉承了大港九小30 多年文化積淀的基礎(chǔ)上，我們提出追求“水文化”的辦學(xué)思想。一切事物發(fā)展要遵循大自然的規(guī)律，教育規(guī)律更是如此，就如同水的特性一樣，要因勢(shì)利導(dǎo)，順勢(shì)而為。在這種思想浸潤(rùn)中，水的特性就會(huì)涵養(yǎng)師生的一生。

1.追求學(xué)生的全面發(fā)展要“順勢(shì)而為”。

水具有涵養(yǎng)萬(wàn)物生命的品性，它能使萬(wàn)物得到它的利益，而不與萬(wàn)物爭(zhēng)利，天下最大的善性莫如水，故老子稱(chēng)“上善若水”。

實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，是我們落實(shí)素質(zhì)教育的根本。教育不能單純追求給予學(xué)生多少知識(shí)，重要的是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上所固有的靈性，讓每個(gè)學(xué)生有力量自己成長(zhǎng)，這就是“順勢(shì)而為”。我們以“九小爭(zhēng)章”活動(dòng)為載體，即爭(zhēng)做禮貌小標(biāo)兵、禮儀小楷模、禮節(jié)小榜樣、學(xué)習(xí)小博士、環(huán)保小將士、安全小衛(wèi)士、藝術(shù)小明星、體育小健將、科技小能手，開(kāi)展了豐富多彩的教育活動(dòng)。“九小爭(zhēng)章”涉及面廣，每個(gè)學(xué)生都能在不同的領(lǐng)域發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。這不但促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，也遵循了多元智能發(fā)展的教育規(guī)律，同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生搭建了量身定做的舞臺(tái)，正所謂因勢(shì)利導(dǎo)，順勢(shì)而為。

2.追求教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展要“順勢(shì)而為”。

教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)持久而漸進(jìn)的過(guò)程。要根據(jù)教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為他們找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“最近發(fā)展區(qū)”。因?yàn)橹挥羞m合自己的才是最好的，只有尊重才會(huì)贏得教師的信任，這種“順勢(shì)”才會(huì)帶來(lái)每位教師的“有為”。

3.追求辦學(xué)的持續(xù)發(fā)展要“順勢(shì)而為”。

辦教育更要遵循規(guī)律。我們的“十二五發(fā)展規(guī)劃”，處處體現(xiàn)出“順勢(shì)而為”的思想。首先客觀分析了辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、制約因素，確定了發(fā)展思路和具體目標(biāo)，其次細(xì)化到每一個(gè)年度目標(biāo)中去。學(xué)校的發(fā)展體現(xiàn)出層層遞進(jìn)，愿景就是最終要把學(xué)校打造成像小河流水一樣“其樂(lè)融融”的和諧樂(lè)園。

二、構(gòu)筑精神內(nèi)核，詮釋“水文化”

校長(zhǎng)是辦學(xué)思想的引領(lǐng)者，要想成為師生的精神領(lǐng)袖，全校上下就要形成一個(gè)共同的價(jià)值觀。打造“似水”的文化，成為我們“九小人”的精神內(nèi)核，教師們也笑談它是我們能夠團(tuán)結(jié)向上的“核武器”。

1.似水的管理——順勢(shì)而為。

我們構(gòu)建了“水文化”的基本架構(gòu)。首先提出管理要像流水一樣順勢(shì)而為，針對(duì)每一件事、每一個(gè)人都要挖掘其內(nèi)在潛能，制定符合其特點(diǎn)并適合其發(fā)展的對(duì)策。但順勢(shì)而為的管理也絕不是“隨心所欲”，要真正挖掘以人為本的深刻內(nèi)涵。

管理環(huán)節(jié)要精心。科學(xué)把握學(xué)校管理的全過(guò)程，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)既要做到過(guò)程上的緊密鏈接，又要做到環(huán)節(jié)自身的體系完整，以達(dá)到向過(guò)程管理要效果的目的。我校在備課管理上實(shí)行“基于目標(biāo)達(dá)成的備課策略”，推行“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的備課模式，即精心預(yù)設(shè)“教學(xué)點(diǎn)”和所對(duì)應(yīng)目標(biāo)的“達(dá)成點(diǎn)”，做到每個(gè)環(huán)節(jié)謀必精到、動(dòng)必有由。

管理執(zhí)行要精當(dāng)。管理只有“理清”才能“管好”。我校實(shí)施“有效聽(tīng)課”措施，要求聽(tīng)課人必須把握教師特點(diǎn)和課堂要點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行最切實(shí)際的精當(dāng)點(diǎn)評(píng)，做到聽(tīng)課目的明、評(píng)課點(diǎn)到位、議課主線清。管理評(píng)價(jià)要精良。我校建立了“以學(xué)評(píng)教”評(píng)價(jià)模式，設(shè)計(jì)了課堂參與、學(xué)習(xí)交往、思維發(fā)展、學(xué)習(xí)效果四個(gè)維度的學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)以“學(xué)”評(píng)價(jià)“教”，從新的視角提升了評(píng)價(jià)的精良度。

2.似水的教師——博大包容。

上善若水，師者若水。我們教師將自己比作“水”，那就要真正擁有“水”的特性。在日常的工作中，我們制定了全新的《九小教師形象標(biāo)準(zhǔn)》，這也成為了我們?nèi)w教師共同追求的價(jià)值觀。

教師要有博大的胸懷，對(duì)待學(xué)生要像水一樣包容寬愛(ài)、和順溫柔，能容納一切的學(xué)生，能容納學(xué)生的一切，有海納百川的胸襟；對(duì)待學(xué)生要有水滴穿石的精神，日復(fù)一日誨人不倦，用自己的全部身心潤(rùn)澤學(xué)生的生命；九小的教師要有利萬(wàn)物而不爭(zhēng)，淡薄名利，心如止水的品行與境界。這些已經(jīng)成為了每位教師的自覺(jué)追求。

3.似水的學(xué)生——靈動(dòng)活潑。

我們培養(yǎng)的學(xué)生，性格上要有水的靈動(dòng)，水的活潑，既要有靈性更要活潑健康地成長(zhǎng)；品質(zhì)上有水的無(wú)瑕，品德上像水一樣清純，玲瓏剔透；才識(shí)上有水的深邃，在求知上要有永無(wú)止境的追求，有一浪更比一浪高的信念。

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我們實(shí)施了“傾聽(tīng)—表達(dá)—交流”三大能力培養(yǎng)工程，針對(duì)每個(gè)年級(jí)無(wú)論是課堂上的分組學(xué)習(xí)，還是課下的生生互動(dòng)，都進(jìn)行了評(píng)價(jià)指標(biāo)的細(xì)化，評(píng)價(jià)課堂的關(guān)鍵點(diǎn)也轉(zhuǎn)移到了這三大能力上。

三、依托特色活動(dòng)，踐行“水文化”

“水文化”的思想在學(xué)校已經(jīng)生根發(fā)芽。什么是該做的，什么是不該做的，什么是該改變的，什么是該守住的，師生在心底無(wú)形中已經(jīng)有了一道“水平線”，“水文化”已經(jīng)溢滿(mǎn)師生的心靈。

1.“信心教育”提升辦學(xué)品位。

讓每一個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)自信是我們的辦學(xué)追求。我們從學(xué)生“我能行”的心理視角構(gòu)建了“信心教育”體系，以責(zé)任教育和成功教育為兩個(gè)支撐點(diǎn)，著力于四個(gè)層面、五個(gè)階段的工作。四個(gè)層面是對(duì)自己負(fù)責(zé)：自理、自護(hù)；對(duì)他人負(fù)責(zé)：謙讓、友愛(ài)；對(duì)家庭負(fù)責(zé)：懂禮、孝敬；對(duì)集體負(fù)責(zé)：班榮、我榮。五個(gè)階段是：一年級(jí)做合格小學(xué)生，二年級(jí)做進(jìn)步小學(xué)生，三年級(jí)做“懂三禮”小學(xué)生，四年級(jí)做“五自”小學(xué)生，五年級(jí)做“四有”小學(xué)生。“水文化”的澆灌使學(xué)生們生活在鼓勵(lì)和贊美中，同時(shí)也不失增強(qiáng)責(zé)任、戰(zhàn)勝困難的勇氣。信心教育使學(xué)生們形成了“走進(jìn)校園我們快樂(lè)學(xué)習(xí)，走向社會(huì)我們充滿(mǎn)自信”的品質(zhì)。

2.“陽(yáng)光少年”涵養(yǎng)學(xué)生品性。

涌動(dòng)的泉水就是跳動(dòng)的音符，每個(gè)生命都像是玲瓏剔透的小水滴。放飛心靈，追逐夢(mèng)想，我們?yōu)槊總€(gè)學(xué)生搭建了一個(gè)成就夢(mèng)想的舞臺(tái)。每年一度的“陽(yáng)光少年”評(píng)選，在操作層面我們?cè)O(shè)計(jì)了一套成熟的評(píng)選程序。個(gè)人的才藝展示、現(xiàn)場(chǎng)的知識(shí)問(wèn)答、小組的營(yíng)銷(xiāo)策略、團(tuán)體的合作交流都是學(xué)生們一展身手的舞臺(tái)。這項(xiàng)活動(dòng)貫穿于整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。學(xué)生參與的過(guò)程就是“水”凈化心靈的過(guò)程，爭(zhēng)當(dāng)“陽(yáng)光少年”已經(jīng)成為了每個(gè)學(xué)生心中追逐的夢(mèng)想。

3.“奪星沖關(guān)”激勵(lì)學(xué)生發(fā)展。

滴水終將成大海。知識(shí)的積累靠平時(shí)的積淀，保持住興趣不讓一個(gè)學(xué)生厭學(xué)，是我們的攻關(guān)課題。我們采取了一個(gè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，那就是“奪星沖關(guān)”。每周一次利用“午書(shū)法”的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)，重點(diǎn)考核的內(nèi)容就是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。學(xué)生根據(jù)自己“星”的多少自主選擇測(cè)試題的難度，教師也要給每個(gè)學(xué)生提出闖關(guān)的最大障礙。然后進(jìn)行知識(shí)的梳理，調(diào)整教學(xué)策略。這項(xiàng)活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，像“小水滴”作文節(jié)、“水之韻”讀書(shū)節(jié)也是學(xué)生們喜愛(ài)的節(jié)日。

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筅《基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)》，崔允漷著，華東師范大學(xué)出版社