楊永梅

平度市李園街道辦事處西關(guān)小學(xué) 山東 平度 266700

隨著以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的科學(xué)技術(shù)不斷普及，多媒體已經(jīng)廣泛應(yīng)用于小學(xué)思想品德教學(xué)課堂中。多媒體豐富多彩的形式，使得以前一塊黑板、一支粉筆、一本教科書、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)模式相形見絀，極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提升了課堂教學(xué)效果。但如何利用多媒體實(shí)現(xiàn)思品新課程“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，還是廣大思品教學(xué)工作者的難題。本文就運(yùn)用多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)思品新課程三維目標(biāo)進(jìn)行探索。

1 巧用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)

“知識(shí)和技能”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)。它是對(duì)課程中知識(shí)與能力的具體規(guī)定，是“知識(shí)和能力”教學(xué)的基本依據(jù)。多媒體教學(xué)手段是一種集聲音、動(dòng)畫、色彩、圖像的綜合性教學(xué)方式，能把視、聽、情、學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，加速學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于化抽象為形象，幫助學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)知識(shí)重難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生記憶能力。

1.1 運(yùn)用多媒體，化抽象為形象

小學(xué)思想品德課是一門社會(huì)科學(xué)，其中的概念、道理是一些枯燥抽象的知識(shí)，如果教師平輔直敘，照本宣科，就會(huì)使這些概念、道理像過(guò)眼煙云一樣在學(xué)生頭腦中轉(zhuǎn)瞬即逝。計(jì)算機(jī)多媒體具有形象直觀的特點(diǎn)，它的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生有一種強(qiáng)烈的視覺感受，再加上教師生動(dòng)的語(yǔ)言點(diǎn)撥，則學(xué)生的情感就一定會(huì)得到升華，抽象的理論知識(shí)也就自然而然地根植于腦中。

1.2 運(yùn)用多媒體，突破知識(shí)重難點(diǎn)

多媒體教學(xué)不僅信息量大，而且化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化靜為動(dòng)，把平時(shí)教師難以說(shuō)清道明、學(xué)生不易掌握和理解的知識(shí)點(diǎn)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體教學(xué)還可以將抽象、微觀、不可見或難以解釋的部分逐層分割、深入講解，使之形象化和直觀化，為學(xué)生提供了大量直觀材料，從多角度來(lái)表示相同的信息，從而減小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，加強(qiáng)學(xué)生從具體操作到抽象思維的有效遷移。采用多媒體方式教學(xué)有助于提高教學(xué)質(zhì)量，解決教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

1.3 運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)記憶能力

多媒體課件既能以直觀形象的方式呈現(xiàn)感性材料、激活學(xué)生的形象思維，又能以翔實(shí)的數(shù)據(jù)、資料或生動(dòng)的文字解說(shuō)，調(diào)節(jié)學(xué)生的抽象思維。采用多媒體教學(xué)由于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，記憶的保持比率最高。計(jì)算機(jī)提供的外部刺激的多樣性，既能聽到又能看到，再通過(guò)討論、交流等方式，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取與保持。用現(xiàn)代教育技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教育手段，節(jié)省了時(shí)間，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且通過(guò)信息技術(shù)發(fā)揮色、聲、影、形等多種功能，加快學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，增加單位時(shí)間的信息量，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2 巧用多媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

“過(guò)程和方法”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué)。這是新課標(biāo)所特有的。過(guò)程與方法的要求，倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)。“過(guò)程”，重在“親歷。“方法”，應(yīng)是具體的，而不是抽象的。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)地組合，以多媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)主體意識(shí)，增強(qiáng)收集、處理信息的能力，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)能力。

2.1 運(yùn)用多媒體，激發(fā)主體意識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的主動(dòng)參與程度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在品德教學(xué)中，利用多媒體的直觀性、生動(dòng)性和趣味性，為學(xué)生提供踐行材料，既能讓學(xué)生受到新奇的刺激，獲得新感受，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，使“學(xué)生為主體”真正落到實(shí)處。多媒體教學(xué)權(quán)不能只控制在教師手中，要讓教師和學(xué)生共同擁有，讓學(xué)生參與多媒體的制作與應(yīng)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正成為學(xué)習(xí)的主體和知識(shí)的建構(gòu)者。

2.2 運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)收集處理信息能力

學(xué)生“想表現(xiàn)自己”“好強(qiáng)”幾乎是每個(gè)學(xué)生的天性，如果把學(xué)生收集的實(shí)物、圖片、文字等資料在實(shí)物投影儀下展示給其他學(xué)生欣賞，把學(xué)生收集的聲像資料通過(guò)錄音機(jī)、放像機(jī)等播放給全班學(xué)生聽、看，他們一定會(huì)更加主動(dòng)去參與收集處理信息。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地收集、整理資料，進(jìn)行自主探索，進(jìn)一步培養(yǎng)收集處理信息的能力。

2.3 運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)能力

作為現(xiàn)代教學(xué)手段的多媒體，以電腦、投影儀、視頻展示臺(tái)、影碟機(jī)、錄相機(jī)、音響等組合，集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫等多種信息傳輸為一體，有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣和渴望探究的動(dòng)機(jī)，可以全方位地提供發(fā)散思維材料，使學(xué)生在課堂上就可以身臨自然、社會(huì)歷史環(huán)境，并從中尋找聯(lián)想的起點(diǎn)、創(chuàng)造的靈感，提高其發(fā)散思維能力。多媒體與思想品德課教學(xué)的整合中應(yīng)注重交互性，多媒體不僅是展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的手段，更應(yīng)成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題、獲得知識(shí)的手段，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3 巧用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)

“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。品德課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師應(yīng)盡可能使現(xiàn)代化教育技術(shù)與課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，豐富課程資源，有條件的地方要盡量開發(fā)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源。巧用多媒體能營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，輕松地曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，讓品德教學(xué)更加有效。

3.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

多媒體課件圖文并茂、聲像并舉、直觀形象，很容易吸引學(xué)生的眼球。魯迅說(shuō)過(guò)：沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役，沒(méi)有興趣的地方就沒(méi)有智慧和靈感。例如，教學(xué)“好兒童要謙讓”一課，為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容更有興趣，注意力更集中，筆者把“想一想”導(dǎo)入欄目制成“兩只小羊過(guò)獨(dú)木橋”動(dòng)畫片，“嘩嘩”的流水聲、“咩咩”的羊叫，“啾啾”的鳥鳴，有聲有色地展現(xiàn)在學(xué)生面前，迅速地把學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的情感，愛上思想品德課。

3.2 引發(fā)情感，培養(yǎng)美感

品德與社會(huì)教學(xué)中通過(guò)多媒體課件的精心制作和科學(xué)應(yīng)用，來(lái)引發(fā)情感，通過(guò)想象、理解，促使審美感知與想象力的融洽。多媒體集音頻和視頻于一體，將聲、像、圖、文有機(jī)地結(jié)合，通過(guò)對(duì)美的追求和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。如在教“愛護(hù)名勝古跡”一課時(shí)，通過(guò)播放動(dòng)畫人物孫悟空暢游芙蓉國(guó)的故事，向?qū)W生展示岳陽(yáng)樓、岳麓書院、愛晚亭、白鶴泉、張家界等名勝古跡，這些名樓美景讓人陶醉，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。

3.3 價(jià)值指引，明理導(dǎo)行

教育的本質(zhì)是喚醒，教育意味著一棵樹搖動(dòng)著一棵樹，一朵云追逐著另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。小學(xué)生正處于人生觀與價(jià)值觀的形成初期，思想品德課不是純粹知識(shí)的羅列，也不是純粹理論的灌輸，而是致力于學(xué)生道德品質(zhì)和人文精神的習(xí)得和養(yǎng)成。多媒體教學(xué)通過(guò)展示多元的價(jià)值案例，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。運(yùn)用多媒體為教學(xué)提供豐富多彩的素材資源，立體形象的展示，多層次多角度地展示教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生由具體思維向抽象思維過(guò)渡；利用多媒體課件的直觀性，將正確、錯(cuò)誤圖對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力；利用電教媒體，引導(dǎo)直觀推理，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，更好地引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物，分辨是非，提高行為準(zhǔn)則。

4 小結(jié)

多媒體強(qiáng)大的功能和獨(dú)特的全方位、多視角、多層次的演示效果，能打破時(shí)間、空間和課堂條件的限制，創(chuàng)造豐富多彩的多媒體課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)思品課三維教學(xué)目標(biāo)。