賈進新

唐山市豐潤區(qū)豐潤鎮(zhèn)中學(xué) 河北唐山 064000

隨著新課標的實施，教學(xué)節(jié)奏的加快，電教媒體正逐步走入課堂。它添補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，能夠有效地為學(xué)生提供直覺材料，化抽象為具體，具有音圖結(jié)合、形象直觀、逼真生動等特點。因此，在課堂教學(xué)中運用電教手段進行教學(xué)，可有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激勵探索，拓展學(xué)生的知識面。

1 讓“繁”變“易”，開發(fā)學(xué)生思維能力

語文教學(xué)，是要求學(xué)生從具體事件中去深入地思考問題，是培養(yǎng)學(xué)生正確認識和解決問題能力的過程,讓學(xué)生透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，逐漸開發(fā)學(xué)生邏輯思維能力。運用電教手段，可以給學(xué)生展現(xiàn)各種復(fù)雜的場面，使復(fù)雜、抽象的問題簡單化、形象化，重點突出，把繁化易。

例如，《中國石拱橋》是一篇平實性說明文，文章介紹了中國石拱橋的結(jié)構(gòu)堅固、形式優(yōu)美、歷史悠久等特點。文章雖然較生動形象地描述了石拱橋的特點，但是對于生活閱歷不夠豐富、抽象思維能力不強的中學(xué)生來說，那是枯燥無味的，那一段段平實的語言著實讓很多學(xué)生望而卻步。

這時，該是多媒體大顯身手的時候了。筆者通過多種途徑查找到相應(yīng)的石拱橋的圖片，配以簡要的介紹文字，使學(xué)生對每種石拱橋都有了直觀的認識，在此基礎(chǔ)上再閱讀文章，對文章的寫法有了更深刻的理解和認識。這樣本課的教學(xué)難點就突破了。同時，利用電教媒體把相關(guān)知識設(shè)計成表格（表1）、網(wǎng)絡(luò)圖等形式的投影片，便于學(xué)生整理知識，使之條理化、系統(tǒng)化。

2 把“教”變“學(xué)”，發(fā)揮學(xué)生主體作用

在教學(xué)中，盡管很多教師講課也聯(lián)系實際，但仍以“講授”為主，教學(xué)效果并不一定好。教師應(yīng)該把“問”的權(quán)利交給學(xué)生，把“讀”的時間還給學(xué)生，把“講”的機會讓給學(xué)生，把“做”的過程放給學(xué)生，強調(diào)多給予學(xué)生自主地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的空間和時間。 筆者為了避免“教師你來問，學(xué)生我來答”，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，主次顛倒的現(xiàn)象，努力讓學(xué)生實現(xiàn)主體價值，筆者決不越俎代庖。

表1

在實際教學(xué)當(dāng)中，為了讓學(xué)生運用所學(xué)知識，在給學(xué)生布置作業(yè)時，筆者讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)、錄音、圖片、報紙等搜集問題資料。然后開展評說課，讓學(xué)生展示自己搜集的“資料”，表明自己的見解，說出自己的觀點，展開討論、分析、比較，將問題從感性認識上升到理性認識。這種方法，既能改變由教師代勞的舊的教學(xué)模式，又能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，感到新穎、實際、有興趣。學(xué)生通過瀏覽教師精心設(shè)置的各種文字、圖像和音像資料，初步形成一定的知識框架結(jié)構(gòu)，并通過和其他學(xué)生的討論及接受教師的個別輔導(dǎo)，來鞏固所學(xué)知識，并運用所學(xué)知識和網(wǎng)站有關(guān)資源，大膽探索問題，努力解決問題。

因此，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，一改過去由教師唱主角的局面，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這樣有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其自主思考的能力，也將現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)作了很好的結(jié)合。

3 變“苦”為“樂”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

多媒體課件能呈現(xiàn)形象的視覺、聽覺刺激，使教學(xué)內(nèi)容一目了然，使學(xué)生很容易地抓住重點、難點。生動活潑的畫面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象和理解。筆者在運用電教媒體時，利用學(xué)生的注意規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生的有意和無意的注意，激發(fā)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，增強他們的理解力和記憶力，從而較好地實現(xiàn)語文課的教學(xué)目的，增強教學(xué)效果。

例如，筆者在教學(xué)《岳陽樓記》時，從網(wǎng)上搜集大量能表現(xiàn)岳陽樓美景的古畫、攝影等圖片，還有直觀的表格，運用于課堂教學(xué)中。通過把岳陽樓這一優(yōu)美的畫面景象展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生動用視覺和聽覺多種感官，聲像兼?zhèn)?，使學(xué)生從活潑、生動、直觀的畫面去感受岳陽樓的景致，體味作者在登臨岳陽樓時“不以物喜，不以己悲”的心情。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個極其生動的情境，提供豐富的外部影像資料，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強了學(xué)生對課文的理解和感悟；既減輕了教師的負擔(dān)，又增強了教學(xué)效果。

4 化“窄”為“寬”，有效配置時間

要擴大學(xué)生的知識面，加大語文教學(xué)容量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須加大學(xué)生的閱讀量。實際初中教學(xué)中，更多的還是圍繞中考來學(xué)習(xí)，這種情況勢必造成學(xué)生學(xué)習(xí)的狹隘性，學(xué)生除了從書本上獲取知識之外，沒有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識。而多媒體教學(xué)就恰好彌補了這方面的不足，為學(xué)生贏得了更多的時間，拓寬了學(xué)生的視野，擴大了知識面。

筆者在傳授知識時，為了擴大課堂的容量和密度，加深學(xué)生印象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，真正實現(xiàn)“高質(zhì)量、輕負擔(dān)”，巧妙地運用幻燈、投影等。這樣，學(xué)生也有時間和精力廣泛參加課外活動，得到生動活潑的發(fā)展。

在語文課堂教學(xué)中運用多媒體計算機，就會增多課堂信息傳遞的通道，提高有限時間內(nèi)傳遞信息的容量，增加課堂的密度。如在教學(xué)《醉翁亭記》時，筆者不僅播放課文朗讀錄音，而且制作若干張投影膠片，分別將醉翁亭、歐陽修的圖片展示給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。同時還可以將歐陽修的個人資料、專家評點及他的《豐樂亭記》加以展示，以開拓學(xué)生的視野。

此外，電教媒體有助于提高學(xué)生的語文綜合能力。語文綜合能力，主要是指讀寫聽說能力，可以充分運用電教媒體的直觀性、形象性等優(yōu)點，提高學(xué)生的語文綜合能力。

在作文教學(xué)上，合理運用電化教學(xué)，可優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力。如利用幻燈、投影、多媒體等進行看圖作文，要比傳統(tǒng)的掛圖作文效果更好?？上茸寣W(xué)生看畫面，邊觀察，邊思考，要求學(xué)生先口頭作文，然后再用文字記下來。

正確運用電化教學(xué)能夠使課堂熠熠生輝，讓學(xué)生融入其中，多種感覺器官能被調(diào)動運用，取到事半功倍的效果。當(dāng)然也要注意不能一味追求華麗，一節(jié)課把多種電教手段頻繁地換用，讓人感到電化教學(xué)畫蛇添足，或是可有可無，那就適得其反了。

應(yīng)用多媒體教學(xué)，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，可縮短教學(xué)時間，增大課堂容量，激活課堂氣氛，營造教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率，達到教學(xué)的高質(zhì)量。多媒體技術(shù)是中學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，適應(yīng)新時代語文教學(xué)的要求，使教學(xué)進入最佳狀態(tài)。

總之，合理恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)，是現(xiàn)代化教學(xué)的需要。多媒體課堂教學(xué)讓“繁”變“易”，開發(fā)學(xué)生思維能力；把“教”變“學(xué)”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；變“苦”為“樂”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；化“窄”為“寬”，有效配置時間。電教媒體也有助于提高學(xué)生的語文綜合能力。