王曉媛

唐山市豐潤區(qū)豐潤鎮(zhèn)中學 河北唐山 064000

初中數(shù)學是初中階段的基礎(chǔ)學科，更是學好理化生等理科知識的基礎(chǔ)，因此說數(shù)學是重中之重的學科。然而由于數(shù)學學科本身所具備的抽象性以及初中學生理性思維不健全，致使學生感到數(shù)學知識枯燥難學。初中數(shù)學教師只能是依靠延長學習時間和增加練習題量以提高教學成績，然而這種長時間的枯燥練習反而使學生對數(shù)學更加厭倦乏味，更不愛學。這樣反反復(fù)復(fù)的后果就是使傳統(tǒng)數(shù)學教學走入一種怪圈，進入到惡性循環(huán)之中，數(shù)學教學已走入一種瓶頸狀態(tài)。多媒體技術(shù)能夠以各種方式展現(xiàn)知識，具有強大的聲音、圖形、圖像效果，打破傳統(tǒng)教學中單單是文字和圖形再現(xiàn)知識的狀態(tài)，讓學生能夠全方位地體悟知識，讓數(shù)學學習變得簡單容易，因而激發(fā)起他們濃厚的學習興趣，數(shù)學成績也開始有了顯著提高。

1 多媒體教學所創(chuàng)設(shè)的聲像并茂的教學氛圍激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣

多媒體技術(shù)綜合了文字、聲音、圖形、圖像和視頻等多種媒體展示手段，能夠?qū)⒅R生動形象地展現(xiàn)出來，調(diào)動學生的多種感官，使學生很快進入學習情境，便于學生對知識的理解吸收，加速知識的內(nèi)化過程。多媒體教學通常是伴隨教師的講解，出現(xiàn)生動的畫面以顯示事情發(fā)展的過程，并輔之以動聽的背景音樂，創(chuàng)設(shè)了一種聲像并茂的教學氛圍。在這種氛圍里，學生能夠積極思考，踴躍發(fā)言，學習氣氛濃厚，更能激發(fā)學生積極探索的學習興趣。

例如，變量和和函數(shù)是初中數(shù)學教材中的重點知識，教師可以截取生活中的幾個畫面讓學生進行認識：先展現(xiàn)一輛急駛的汽車，并打出字幕說明其行駛速度為60千米/時，行駛里程為s千米，行駛時間為t小時，要求學生填充一個表格，觀察其中的數(shù)據(jù)變化。伴隨著背景音樂，一個學生說時間，其他學生就能夠積極地回答出里程的變化，教師最后做出總結(jié)，引出變量和函數(shù)的概念。學生接觸到的不再只是枯燥的數(shù)據(jù)，而是在現(xiàn)實的環(huán)境下的思考，注意力更加集中，思維也更加敏捷，興趣明顯提高。

2 多媒體動畫演示能夠使數(shù)學抽象思維變?yōu)樾蜗笏季S，化解知識難度

初中數(shù)學教材中多是一些定理定義，非常抽象難以理解。教師要多動腦筋，思考如何將這些抽象的事理形象化。在制作多媒體課件的時候不單單要用具體的圖形表現(xiàn)出來，還要讓這些圖形動起來，通過圖形的變化和組合來闡明其中蘊含的規(guī)律。也就是說把抽象思維還原為形象思維，讓學生沿著形象思維的脈絡(luò)行走，再進一步升華為理性思維。知識難度降解，學生學習也就相對容易多了。

比如，把棱長為a的正方體擺放成如圖1所示的形狀，求出這個圖形的表面積是多少？這是一道考查學生的空間思維能力的問題，如果用傳統(tǒng)的教學方法進行講解，可能會有很多學生難以理解。如果教師制作成Flash課件，把每個面用不同的色彩表示并能轉(zhuǎn)動，這樣學生就會很容易看到有6種顏色，每種有6個面，一共36個面，進而學生就會不難求出這個圖形的表面積是36a2。這種表示方式簡單明了，大大提高了教學效率，同時也培養(yǎng)了學生的空間想象能力。

再比如，教師在講授軸對稱圖形的時候，可以借助動畫軟件輕松地做到圖形的位移，以方便學生更好地了解軸對稱圖形的性質(zhì)；在講授三角形中邊和角的不等關(guān)系的時候，讓學生在動畫軟件中繪制出不等邊圖形，然后通過將圖形沿角平分線對折，就能清楚地將邊角關(guān)系表示出來。

3 多媒體技術(shù)能夠極大擴充教學容量，提高課堂訓(xùn)練密度

應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠方便地擴充課堂授課容量。多媒體課件的每一個顯示窗口可以任意擴充容量，當顯示窗口太小，無法容納教學內(nèi)容時，系統(tǒng)可以自動或手動添加滾動條，教師可以通過拖動滾動條讓學生看清楚其他的內(nèi)容。當然教師不能夠隨意添加，要精心選擇那些具有典范作用的試題或者事例，以保障本堂課能夠完成教學任務(wù)。教師可以通過多角度的練習，提高學生對數(shù)學定理定義應(yīng)用的靈活變通能力，使學生真正做到對這些定理定義的完全把握。隨著課堂容量的增大，課堂的訓(xùn)練密度明顯增加，授課效率提高了。學生由于得到了足夠的訓(xùn)練，學習成績也得到了提升。

4 多媒體教學授課方式靈活多變，能夠滿足多數(shù)學生的需求

多媒體技術(shù)徹底改變了傳統(tǒng)教學單一的以教師滿堂灌為主的授課方式，教師授課方式變得多樣化。教師開始注重向新型的以學生為主體的教學模式的轉(zhuǎn)變。如何讓學生更快地理解知識，把握做題技巧，已經(jīng)成了教師反復(fù)思考的問題。多媒體教學由于其本身能夠多樣性地展示知識，因此教師更能方便地操控授課方式及授課進度，以隨時適應(yīng)學生對于知識的真實的掌握情況。對于那些學生掌握輕松的知識，教師可以讓學生自主學習，并隨時輔之以相應(yīng)的練習借以檢測學生掌握的程度，指導(dǎo)學生向著更深層的知識領(lǐng)域邁進。而對于學生理解發(fā)生困難的地方，教師要想方設(shè)法化解知識的難度，以清晰的脈絡(luò)展示知識。這時可以利用動畫或一些圖片以解析其中的原理。教師引領(lǐng)學生走過難關(guān)，再進一步讓學生進行足夠的訓(xùn)練，進入到自主學習的狀態(tài)。

5 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學日益興起，真正讓學生成為學習的主人

以多媒體為核心的網(wǎng)絡(luò)教學正在悄然興起，教師可以將網(wǎng)絡(luò)課堂作為一種新的教學資源加以利用。

首先，教師按課本的編排體系將要講授的重點知識和相應(yīng)的操練題編入網(wǎng)絡(luò)課堂之中，習題要由簡單到復(fù)雜分出等級，并附之于相應(yīng)的習題講解。這樣就能夠適應(yīng)不同層次學生的需要，學生按等級練習避免了學習的盲目性，同時也能讓學生有了成功的體驗。

其次，教師可以根據(jù)具體情況編入一些實用性的數(shù)學知識，使學生學用結(jié)合，提高他們學習數(shù)學的積極性。

最后，教師可以多補充一些課外的知識或者是拓展性的知識，以滿足優(yōu)等生對于知識的更多需求，滿足他們對于知識的如饑似渴的心理狀態(tài)。

對于學生而言，他們可以根據(jù)教師提示提前預(yù)習要學的內(nèi)容，做好充足的心理準備，對于那些自己理解困難的知識可以帶著問題去聽課，使學習更有目標性；如果說課上有聽不明白的地方，學生也可以到網(wǎng)絡(luò)課堂上去尋找答案，再理解不通，可以借助班級論壇與其他學生或者直接向教師進行咨詢，將困難盡快解決，為后期的學習做好鋪墊。學生也可以按照網(wǎng)絡(luò)課堂的進程自己安排學習進度進行自主學習，遇到困難與教師、同學進行交流，提高自學水平，真正將學習作為一種提高自身素質(zhì)的本能，真正成為學習的主人。

多媒體教學蘊含著巨大的教學潛力，體現(xiàn)著先進教育發(fā)展的方向。廣大教師應(yīng)該努力加強多媒體軟件的學習，盡快理解并加以熟練，以便更好地應(yīng)用于教育教學之中，讓自己的教學受到學生的喜愛，讓學生更加喜歡數(shù)學。教育是一個成長的過程，教師應(yīng)隨著新型的教育模式共同成長，伴隨著學生一起成長。當你真正投身于多媒體軟件的研究之中，你就會發(fā)現(xiàn)每一天都將有一個全新的自我。只有經(jīng)歷風雨的體驗，才能感到陽光的明媚。只有在逆境中鍛煉，才能具有頑強的生命力。

筆者相信每一名教師都渴望得到一份沉甸甸的收獲，都渴望自己的學生能夠擁有更加美好的未來，都渴望自己能生活得更有價值。教師的價值就是讓生命得到更有意義的傳遞，讓人類的文明之火更加明亮。首先，教師應(yīng)點燃自我，在燃燒中奉獻，不要害怕失敗，不要浪費時光，積極地投身到對于教育教學的研究中，投入到多媒體課件的制作中。