宋新宇

樂(lè)亭縣井坨小學(xué) 河北唐山 063606

有效教學(xué)就其本身定義分開(kāi)講，可以這樣理解：“有效”，重點(diǎn)指教師通過(guò)在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下開(kāi)展一段時(shí)間的教學(xué)后，讓學(xué)生取得明顯的發(fā)展或進(jìn)步；“教學(xué)”則指教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)、促進(jìn)和保持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的所有行為和策略。

概括地講，有效教學(xué)包括：

首先，激趣樂(lè)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓其有興趣地主動(dòng)學(xué)習(xí)；

其次，知道學(xué)什么，教師要讓學(xué)生明確目標(biāo)，并知道應(yīng)該學(xué)到什么程度。

再次，以生為本，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采取易于理解和掌握的教學(xué)方式。

信息技術(shù)課堂有實(shí)踐操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，能直接看到有效教學(xué)的效果，教師需要直觀(guān)準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)過(guò)程?？蛇x因素有：判斷課堂是否遵循教學(xué)規(guī)律，對(duì)師生的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)要素優(yōu)化，保證教學(xué)活動(dòng)組織、教學(xué)方法合理；是否存在操作過(guò)程及結(jié)果，體現(xiàn)出學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展能力的行為和表現(xiàn)；是否有益實(shí)效，學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展符合學(xué)生個(gè)人和社會(huì)的教育需求；還要考慮到課堂效率，相對(duì)于投入，師生的進(jìn)步和發(fā)展是盡可能大的、預(yù)期的。所以在實(shí)踐中，有效教學(xué)評(píng)價(jià)有重要作用，筆者提出幾點(diǎn)實(shí)施的認(rèn)識(shí)。

1 信息技術(shù)課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行的重要因素

1.1 設(shè)定目標(biāo)

信息技術(shù)有效教學(xué)的評(píng)價(jià)要想順利開(kāi)展，必須要確定教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)要新舊知識(shí)和技能都考慮。圍繞這個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生獲取可操作性任務(wù)，要求他們能在一定的前提下獨(dú)立完成，也可允許在求得幫助的情況下完成，而不是要求學(xué)生一成不變地執(zhí)行固定步驟，為后來(lái)的評(píng)價(jià)建構(gòu)合理的框架，提供直接的依據(jù)。以“圖形的變化——翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)”一課的學(xué)習(xí)新知部分的教學(xué)目標(biāo)為例，如表1所示。

表1 學(xué)習(xí)新知翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)

1.2 以生為本

以生為本，就要做到學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體。評(píng)價(jià)應(yīng)本著發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神的原則，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì)。要考慮學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，采取適當(dāng)?shù)姆绞?，多樣化和靈活性相結(jié)合，以有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的提高、實(shí)踐能力的養(yǎng)成為目的。在教師的引導(dǎo)下，可以允許學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)選擇適合自己的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生之間在遵守一定原則的條件下，進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)。最后，教師再歸納、整理和均衡評(píng)價(jià)結(jié)果。

1.3 多元整合

學(xué)科整合是必然趨勢(shì)，信息技術(shù)課程本身因整合才使技術(shù)學(xué)以致用，課堂活動(dòng)變得有效有益，豐富多彩。所以，信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)要從這些方面考慮：多元智能理論為指導(dǎo)方向，制定出一系列符合標(biāo)準(zhǔn)的多元評(píng)價(jià)細(xì)則，促進(jìn)信息技術(shù)課程健康有序地進(jìn)行。筆者在實(shí)際教學(xué)中嘗試把古詩(shī)詞、英語(yǔ)單詞，還有各種生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)、名人故事、美術(shù)技巧等融入信息技術(shù)課堂中，并把它們的相關(guān)知識(shí)作為評(píng)價(jià)項(xiàng)目，讓學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)技術(shù)了解掌握更多的知識(shí)，評(píng)價(jià)目標(biāo)也不死板單一，掌握一門(mén)技術(shù)的同時(shí)也培養(yǎng)了多種能力。

1.4 發(fā)展創(chuàng)新

學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)不同，興趣愛(ài)好不同，有著個(gè)體差異的現(xiàn)象不可否認(rèn)，客觀(guān)存在。信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)面向全體學(xué)生，要有層次，有彈性的制定，考慮到學(xué)生掌握的不同程度，有為優(yōu)勢(shì)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新和拓展的內(nèi)容和機(jī)會(huì)，更要關(guān)注掌握較慢的學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心和積極性，盡可能地多為他們創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)?？傊贫ǖ脑u(píng)價(jià)要給學(xué)生自由發(fā)展的空間，最終目的是為了學(xué)生的發(fā)展。

評(píng)價(jià)直接與完成任務(wù)的指標(biāo)息息相關(guān)，所以在布置時(shí)要有層次性。以曾發(fā)表的教學(xué)設(shè)計(jì)“小設(shè)計(jì)師——圖形的變化”中“綜合運(yùn)用”環(huán)節(jié)為例，綜合運(yùn)用的任務(wù)內(nèi)容是布置房間，筆者在課堂中提出這樣的實(shí)際要求：素材中有家具、電器等圖形，在提供的“客廳”“臥室”中任意選擇一個(gè)文件，通過(guò)復(fù)制、粘貼、調(diào)整大小等操作，來(lái)布置裝修房間。活動(dòng)組織要求是伙伴互助，自由結(jié)組。在操作過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，就房間的性質(zhì)、布局的合理性提示。

本身的設(shè)計(jì)意圖：結(jié)組時(shí)采用的這種伙伴互助法，就是讓學(xué)生強(qiáng)弱互補(bǔ)，熱心幫助，縮小差異，同時(shí)也鍛煉他們協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。彈性的任務(wù)，可以做一個(gè)房間的布置，操作快的也可以完成兩個(gè)房間。文件中的墻壁筆者設(shè)計(jì)成留白，讓他們運(yùn)用學(xué)過(guò)的畫(huà)圖知識(shí)，用更多創(chuàng)作的空間，對(duì)房間進(jìn)行更有個(gè)性的設(shè)計(jì)。

1.5 實(shí)用有效

信息技術(shù)課堂中上機(jī)操作是最重要的環(huán)節(jié)。沒(méi)有實(shí)際操作，只進(jìn)行口頭或筆頭的表達(dá)不能獲得評(píng)價(jià)的實(shí)際效果。所以說(shuō)，不管是當(dāng)堂評(píng)價(jià)還是終結(jié)評(píng)價(jià)，從培養(yǎng)實(shí)踐能力出發(fā)，以上機(jī)技能操作為主。為了讓每節(jié)課都能達(dá)到5成以上的學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)盡量精簡(jiǎn)教師的講授內(nèi)容，適當(dāng)安排師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，主要以人機(jī)互動(dòng)為主，教師深入學(xué)生活動(dòng)中，看其表現(xiàn)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為做好一節(jié)課的評(píng)價(jià)及改進(jìn)獲取第一手的真實(shí)資料。

2 信息技術(shù)有效教學(xué)評(píng)價(jià)可采取的方式

小學(xué)信息技術(shù)課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)形式靈活，常采用的有3種。

2.1 形成性的評(píng)價(jià)記錄

教師采取電子卡片形式，為班里的學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，有具體的項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的重要表現(xiàn)及時(shí)記錄。以正面鼓勵(lì)為主，也對(duì)一些違規(guī)行為如實(shí)記錄。例如，某節(jié)課學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)課，積極動(dòng)手操作，提出有見(jiàn)解性的問(wèn)題，有創(chuàng)意的想法，與同學(xué)怎樣合作，等等。在一學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中，采用隨機(jī)填寫(xiě)，督促學(xué)生不斷完善自己的學(xué)習(xí)行為，教師也不斷反思修改形成性評(píng)價(jià)，使其規(guī)范化和完善化。

為使操作方便，形成性評(píng)價(jià)一般采用等級(jí)評(píng)定或評(píng)分方式，重點(diǎn)行為可描述記錄。學(xué)生可以在課下到講臺(tái)看到評(píng)價(jià)記錄，與教師交流，取得提高和進(jìn)步。

2.2 實(shí)踐能力綜合考查

實(shí)踐能力是學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的最終目的，也是體現(xiàn)有效教學(xué)評(píng)價(jià)的重要方面?？疾轭}目要體現(xiàn)學(xué)科特色，內(nèi)容要讓學(xué)生有興趣，操作難度深淺適度，還能培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等各種能力，所以也需要獨(dú)具匠心地設(shè)計(jì)一下。例如，考查五年級(jí)學(xué)生從網(wǎng)上獲取、存儲(chǔ)信息的能力，設(shè)計(jì)分類(lèi)下載信息，以“做環(huán)境小衛(wèi)士”為題，在完成資料搜索后，在Word文檔中用圖文并茂的形式寫(xiě)出一篇文章。設(shè)立3個(gè)星級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，考察學(xué)生的搜索、保存、文字表達(dá)水平，最后積累星數(shù)，如表2所示。

表2

2.3 基本理論書(shū)面測(cè)試

對(duì)信息技術(shù)課程中的一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，進(jìn)行書(shū)面測(cè)試是合適的選擇。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生正確技能操作的前提，通過(guò)考試幫其強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，形成一定的邏輯概念。題目的設(shè)計(jì)不僅要重理論，還要重技能?？碱}要考慮兒童的心理特點(diǎn)，與其學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)同步，題目形式可以有開(kāi)放性和探索性。與技能相關(guān)的考試，學(xué)生可以通過(guò)上機(jī)操作驗(yàn)證，得出正確答案。

3 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)講，小學(xué)信息技術(shù)課堂有效教學(xué)要想成功開(kāi)展，評(píng)價(jià)的作用舉足輕重，主體的多元化、評(píng)價(jià)形式的多樣化是不可或缺的因素。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，還有許多問(wèn)題和方法需要不斷探索，求得優(yōu)化高效的課堂。