張立生

青州市王府街道蓮花盆小學(xué) 山東青州 262521

發(fā)展與教育心理學(xué)的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向?，F(xiàn)代教育學(xué)創(chuàng)始人霍爾巴特以興趣為基礎(chǔ)構(gòu)建了霍爾巴特興趣學(xué)說(shuō)。蘇聯(lián)教育家斯卡金認(rèn)為：教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在世紀(jì)之交啟動(dòng)，以數(shù)學(xué)為例，教材最大的特點(diǎn)是把數(shù)學(xué)放在生活中。在課堂教學(xué)中結(jié)合教材讓興趣融入進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是初等教育中一項(xiàng)重要的課題。筆者從教師自身素質(zhì)的提升、聯(lián)系生活實(shí)際、動(dòng)手實(shí)踐、層次性、多媒體教學(xué)等5個(gè)方面闡述數(shù)學(xué)教學(xué)中興趣教學(xué)的方法和理念。

1 教師必須注重自身素質(zhì)的提升

教師作為教學(xué)環(huán)節(jié)中“教”的核心，其個(gè)人業(yè)務(wù)水平的高低對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的示范性；其道德水平好壞對(duì)學(xué)生影響廣泛而深遠(yuǎn)。所以教師必須注重自身素質(zhì)的不斷提升。數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，數(shù)學(xué)教師更要加強(qiáng)道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平的提升。

1.1 熱愛(ài)教育事業(yè)，不斷提升自身道德修養(yǎng)

通過(guò)不懈努力成為一名治學(xué)勤苦、思想深刻、品行完善、富有愛(ài)心的人；做一名真心愛(ài)學(xué)生，會(huì)表達(dá)自己的愛(ài)，并且讓學(xué)生感受到愛(ài)的教師。教育是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)與情感密不可分，教育藝術(shù)淵源于愛(ài)。法國(guó)雕塑家羅丹曾說(shuō)過(guò)“藝術(shù)就是情感”，愛(ài)人才能育人。

1.2 要具備較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

針對(duì)新的教材改革方案，充分挖掘教材深度，同時(shí)應(yīng)視野開(kāi)闊、博采眾長(zhǎng)，仔細(xì)研讀教材和教材參考資料，讀透其內(nèi)涵，提煉出適合自己風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)揮數(shù)學(xué)教師教書(shū)育人的作用。

1.3 良好的精神狀態(tài)

課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是積極的，要有良好的精神狀態(tài)。以教師自己的快樂(lè)情緒來(lái)影響和引發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情緒，會(huì)使學(xué)生敞開(kāi)心屝，思維活躍，可以更有效地接受信息的輸入。德國(guó)教育家第斯多惠十分強(qiáng)調(diào)教師的這種情緒狀態(tài)的重要性，他指出：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！?/p>

2 數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際相融合

數(shù)學(xué)并不是獨(dú)立于生活之外孤立存在的，它本來(lái)就是生活的一部分，其最大的特點(diǎn)是來(lái)源于生活又回歸于生活之中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡量使數(shù)學(xué)問(wèn)題貼近實(shí)際、貼近生活，從生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而迸發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如：“我和兩個(gè)朋友去燒烤，只有一個(gè)炙肉架且只能容納兩片炙肉。當(dāng)時(shí)我們?nèi)齻€(gè)人都饑腸轆轆，但是炙一片肉的兩面需要20分鐘（每一面需要10分鐘）。問(wèn)怎樣才能在最短時(shí)間內(nèi)炙完三片肉？”在學(xué)生興致勃勃地發(fā)表各自見(jiàn)解的同時(shí)，筆者趁機(jī)向他們講述現(xiàn)代數(shù)學(xué)中的運(yùn)籌學(xué)的原理及其在工業(yè)、軍事領(lǐng)域的重要性，在輕松、愉快的氛圍里讓學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)上升為數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3 注重實(shí)踐，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)是單一的、枯燥的，以被動(dòng)聽(tīng)講和練習(xí)為主的方式，它應(yīng)該是一個(gè)充滿生命力的過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重實(shí)踐應(yīng)用，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)由感性到理性，由抽象到具體，讓學(xué)生在具體現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)中去研究、去探索，從而培養(yǎng)其探索與創(chuàng)新精神。瑞士教育心理學(xué)家皮亞杰的“知識(shí)來(lái)源于動(dòng)作”和蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林基的“兒童的智慧在他手指尖上”，講的就是這個(gè)道理。

在課堂上讓學(xué)生操作學(xué)具，既可以開(kāi)發(fā)利用右腦，促進(jìn)左、右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，又能讓學(xué)生對(duì)一些數(shù)學(xué)公式、原理等的認(rèn)識(shí)從抽象到具體，促使認(rèn)識(shí)的內(nèi)化，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和學(xué)習(xí)技能的提高。如學(xué)了平均數(shù)之后，可以讓學(xué)生嘗試解決體操比賽中的評(píng)分問(wèn)題；學(xué)了面積之后，可以讓學(xué)生探究生活中不同物體的面積；學(xué)了比例尺后，可以讓學(xué)生去計(jì)算家鄉(xiāng)到省會(huì)、到首都的距離；等等。通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，不但鞏固了課堂上的知識(shí)，還有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

4 課堂教學(xué)要有層次性

4.1 層次性教學(xué)打破傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)模式

在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，若忽視學(xué)生個(gè)體之間的差異，采取“一刀切”的精英式教學(xué)模式，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，這與數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念背道而馳。分層教學(xué)是素質(zhì)教育中既面向全體又兼顧個(gè)性發(fā)展的一種教學(xué)方案的探索；是針對(duì)學(xué)生差異的實(shí)際，實(shí)施同班教學(xué)、分層達(dá)標(biāo)的教學(xué)策略。分層指導(dǎo)，靈活訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生都充分展示自我、鍛煉自我并逐步提升自我、完善自我，這是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。

4.2 教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂提問(wèn)是層次性教學(xué)的關(guān)鍵

首先，教學(xué)設(shè)計(jì)要有層次性。教師要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，結(jié)合教材和不同層次學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)不同的課堂教學(xué)計(jì)劃，提出不同的課堂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行“分層次”教學(xué)。其次，課堂提問(wèn)應(yīng)注意層次性。一堂課是否成功，關(guān)鍵在于能否能調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。思維總是從問(wèn)題開(kāi)始的，課堂提問(wèn)既能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，又能啟發(fā)學(xué)生積極思維，還能通過(guò)富有吸引力的提問(wèn)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5 將多媒體引入數(shù)學(xué)教學(xué)中

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出將現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有利工具。在新課程改革背景下，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。通過(guò)多媒體教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式更加生動(dòng)、形象更加逼真，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。合理有效地利用多媒體技術(shù)能幫助教師和學(xué)生更加輕松實(shí)現(xiàn)教與學(xué)。

5.1 合理運(yùn)用多媒體技術(shù)

多媒體教學(xué)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決了很多傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)難以解決的難題，大大增強(qiáng)了教學(xué)效果。但多媒體教學(xué)畢竟僅僅是日常課堂教學(xué)的輔助工具與手段，切忌喧賓奪主。有些教師特別是農(nóng)村教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，往往忽略內(nèi)容是否適用于多媒體教學(xué)，只是用一張張漂亮的幻燈進(jìn)行解說(shuō)，完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)方式，缺少與學(xué)生之間的寶貴的互動(dòng)與交流，效果往往適得其反。在實(shí)際教學(xué)中，如重要的概念、理論、定義、公式等，傳統(tǒng)講授與多媒體相結(jié)合效果會(huì)更好。

5.2 充分發(fā)揮多媒體在情境創(chuàng)設(shè)中的作用

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，情境設(shè)計(jì)是重要的課程環(huán)節(jié)。生動(dòng)具體的數(shù)學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和潛力。隨著多媒體教學(xué)的引入，為數(shù)學(xué)教學(xué)的情境設(shè)計(jì)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。將多媒體融入情境設(shè)計(jì)，使抽象、復(fù)雜的難以用實(shí)物展示的數(shù)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)形象化、具體化，提高學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生想象力，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

6 結(jié)束語(yǔ)

興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最直接、最有效的因素。有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方向，就會(huì)主動(dòng)進(jìn)入豐富多彩的數(shù)學(xué)世界，教師的教學(xué)也會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

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