王金惠

邢臺(tái)市第三中學(xué) 河北邢臺(tái) 054000

思想品德課的德育性質(zhì)和思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)，就決定了它是一門(mén)點(diǎn)燃和塑造學(xué)生靈魂與思想的課程。它不同于一般的智育課程，不能用智育化的教學(xué)過(guò)程來(lái)進(jìn)行德育。人的發(fā)展的核心是個(gè)性，而個(gè)性形成的核心是情感。所以，外在的道德知識(shí)、德育價(jià)值只有通過(guò)相應(yīng)的道德情感體驗(yàn)和感悟，才能內(nèi)化為學(xué)生發(fā)展的品德要求和自主選擇。現(xiàn)代教育理論和實(shí)踐證明：成功的德育課一定要符合學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的一般規(guī)律。因此，筆者認(rèn)為，情感和思考應(yīng)該是思想品德教學(xué)中最應(yīng)重視、最有價(jià)值的東西，它們是政治課堂的靈魂。真正的政治課堂必須是師生激情澎湃著的課堂，還必須是師生思考爭(zhēng)鳴著的課堂，是充滿魅力的政治課。

由于思想品德課的性質(zhì)和特點(diǎn)單靠課本無(wú)法實(shí)現(xiàn)，因此，必須充分利用教室電教設(shè)施輔助課堂教學(xué)，才能在有限的課時(shí)內(nèi)提供盡可能多的材料，以引發(fā)學(xué)生激情與思考。

1 運(yùn)用電教輔助開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓課堂活躍起來(lái)

教師要感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，首先要感染和打動(dòng)自己。只有一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，才能產(chǎn)生情感與思想共鳴。教師一定要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性．喚醒他們的激情，適時(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，讓他們積極參與。比如，在講述“師生關(guān)系”一課時(shí)，學(xué)生提出師生角色換位，嘗試過(guò)一回教師癮，當(dāng)一次小老師，讓筆者充當(dāng)學(xué)生。學(xué)生興致勃勃地認(rèn)為老師很容易做，紛紛舉手，爭(zhēng)當(dāng)老師。筆者選了一個(gè)平時(shí)不太聽(tīng)話的學(xué)生充當(dāng)教師，演《校園的一天》小品。當(dāng)筆者惟妙惟肖地把一個(gè)學(xué)生一天中與老師出現(xiàn)的一些沖突在課堂上再現(xiàn)時(shí)，結(jié)果扮演老師的學(xué)生當(dāng)場(chǎng)被氣哭了?！袄蠋熀卯?dāng)嗎？”筆者及時(shí)對(duì)學(xué)生設(shè)問(wèn)。這時(shí)其他學(xué)生異口同聲：“不好當(dāng)?！惫P者接著把角色轉(zhuǎn)換成一個(gè)聽(tīng)話的學(xué)生，讓那位學(xué)生繼續(xù)演老師，結(jié)果不言而喻。利用這個(gè)時(shí)機(jī)，筆者提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：“師生間應(yīng)建立一種怎樣的師生關(guān)系？作為學(xué)生應(yīng)怎樣與老師相處？”學(xué)生紛紛發(fā)表了自己的看法，特別是平時(shí)不太聽(tīng)話的學(xué)生，此時(shí)也感同深受，有所覺(jué)悟。

以外，為使課堂活躍起來(lái)，筆者還開(kāi)展了比如分組實(shí)行擂臺(tái)賽、模擬法庭、表演自編自導(dǎo)的小品、情景劇表演、小組辯論等活動(dòng)，活躍課堂。事實(shí)證明，開(kāi)展課堂活動(dòng)，讓學(xué)生大膽參與，不僅開(kāi)發(fā)思維，提高了教學(xué)效益，還豐富了經(jīng)驗(yàn)。

2 運(yùn)用電教輔助，使教學(xué)深入淺出

“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法?！睂W(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，而非機(jī)械接受的容器。教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)決定了教學(xué)的方法應(yīng)是隨機(jī)應(yīng)變，靈活多樣，不能僵化教條，學(xué)生的態(tài)度、投入的程度、參與的熱情，直接決定了教學(xué)成果的成敗、教學(xué)效益的好壞。在實(shí)際教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化，形成自己的特色，筆者進(jìn)行了大膽創(chuàng)新、嘗試，采用靈活多變的教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體設(shè)施，盡可能地貼近學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使抽象、深?yuàn)W的道理化繁為簡(jiǎn)，深入淺出。比如：憲法是“母法”，普通法律是“子法”，“子法”由“母法”產(chǎn)生（普通法律根據(jù)憲法制定），憲法是法律的法律；生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的規(guī)律比喻為“腳和鞋的關(guān)系”，生產(chǎn)力是“腳”，生產(chǎn)關(guān)系是“鞋”，“腳”決定“鞋”的大小（生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系），“鞋”必須適合“腳”的大?。ㄉa(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力）；國(guó)有經(jīng)濟(jì)為龍頭，其他經(jīng)濟(jì)為龍尾，“龍頭怎么擺，龍尾怎么甩”，等等。這些恰當(dāng)?shù)谋扔鳎f(shuō)起來(lái)上口，聽(tīng)起來(lái)入耳，言簡(jiǎn)意賅，過(guò)目難忘。

一個(gè)成功的教師，總是要善于揣摩學(xué)生的口味，分析學(xué)生的心理，“察言觀色”，最大限度激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，達(dá)到知識(shí)的交流、情感的交融。

3 播放鮮活的時(shí)政新聞，開(kāi)闊學(xué)生視野

播放鮮活的時(shí)政新聞，就是要將最新的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等方面的知識(shí)傳遞給學(xué)生。與日新月異的社會(huì)實(shí)際相比，現(xiàn)在的教材仍具有相對(duì)的滯后性。因此，教師要緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)用最新成果，引用新材料，不斷補(bǔ)充新的知識(shí)，用鮮活的事例去充實(shí)教材的內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，使教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，這樣才能使政治課堂永葆鮮活。政治課的最大特色是時(shí)事性，轟轟烈烈的國(guó)內(nèi)新變革，風(fēng)云變幻的國(guó)際大舞臺(tái)，為政治課教學(xué)提供了源源不斷的豐富課堂教學(xué)的最佳素材。為此，每節(jié)課前，筆者都會(huì)使用多媒體播放5分鐘的“熱點(diǎn)透視”以填補(bǔ)教材老化的不足。

比如在講全面建設(shè)小康社會(huì)一課時(shí)，筆者及時(shí)將十七大精神進(jìn)行了傳達(dá)，即全面小康社會(huì)建設(shè)力爭(zhēng)2020年人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比2000年翻兩番，并特別向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了增添“人均”兩字的意義。學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題熱情高漲，反響強(qiáng)烈，特別是一些平時(shí)比較關(guān)心時(shí)政的學(xué)生，樂(lè)此不疲，有了用武之地，引得其他學(xué)生也摩拳擦掌，躍躍欲試，既培養(yǎng)了參與意識(shí)，鍛煉了學(xué)生的能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)政治的興趣，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，烘托了課前氣氛。

4 運(yùn)用電教手段，讓課本向生活回歸

生活是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。思想政治歷來(lái)承擔(dān)著道德的教化和知識(shí)的傳授雙重任務(wù)。法國(guó)教育家盧梭認(rèn)為：教育應(yīng)讓學(xué)生從各種活動(dòng)中、生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對(duì)讓學(xué)生被動(dòng)地接受說(shuō)教，或單純地從書(shū)本上進(jìn)行學(xué)習(xí)。他認(rèn)為，教師的職責(zé)不在于教給學(xué)生各種知識(shí)和灌輸各種觀念，而是在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識(shí)。因而，在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)生活化的情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。新課標(biāo)明確指出：“要重視從學(xué)生生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解，并運(yùn)用這些知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題?！?/p>

例如，在講“過(guò)健康、安全的生活”一課時(shí)，教師可以從社會(huì)生活中面臨的形形色色的誘惑說(shuō)起，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中有哪些屬于不良誘惑？以此引導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)不良誘惑，進(jìn)而學(xué)會(huì)拒絕不良誘惑，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)自我合法權(quán)益的意識(shí)和有效措施，提高自我保護(hù)的能力。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生生活中可能遇到的種種侵害，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)當(dāng)受不良誘惑時(shí)應(yīng)該怎樣做？學(xué)生最終要走向生活、走向社會(huì)，教學(xué)惟有反映社會(huì)生活的需要，幫助學(xué)生了解社會(huì)生活，才真正體現(xiàn)新課程的理念。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是模擬生活，使課堂教學(xué)更加接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其人，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)感知，激發(fā)思維。

政治課堂是生活的組成部分，是師生生命成長(zhǎng)的地方?！靶惺侵?，知是行之成?！背晒Φ恼握n堂，不僅要讓學(xué)生擁有一種精神，還要讓學(xué)生獲得一種知識(shí)，它給學(xué)生的是受益一生的。教師只有深刻感悟課標(biāo)、教材和生活，善于整合教材、生活和學(xué)生等教學(xué)資源，大膽創(chuàng)新，有效地引導(dǎo)學(xué)生，引用最新的社會(huì)素材，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，釋放學(xué)生的情感和思維，思維真實(shí)地參與和投入，才能讓學(xué)生在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)充滿激情，使其如臨其境，如沐春風(fēng)，陶醉其中，與教師共享苦樂(lè)，憎其所憎，愛(ài)其所愛(ài)，使思想政治課堂真正成為師生對(duì)話、交流、碰撞、喚醒、分享生命成長(zhǎng)的快樂(lè)平臺(tái)。

[1]朱小曼.義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.

[2]新課程與學(xué)生發(fā)展[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.

[3]傅道春.新課程中教師行為的變化[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2001.