司學(xué)輝 徐柏春

1 松原市前郭一中 吉林松原 138000 2 松原市前郭縣洪泉中學(xué) 吉林松原 131102

初中階段的學(xué)生其心理反應(yīng)和行為反饋都需要班主任做出及時的控制，幫助學(xué)生把握正確的人生觀和價值觀，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。在這個過程中如果單獨地對個別學(xué)生進(jìn)行控制，效果會極差；如果利用集體管理模式，在集體中控制學(xué)生，通過班集體的力量來實現(xiàn)自主化管理，就能夠顯示出更佳的效果。本文根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)管理的模式提出了“方案執(zhí)行”的班級管理理念，為班主任管理的創(chuàng)新模式提供了新的思考。

1 “方案執(zhí)行”的班級管理理念解析

“方案執(zhí)行”的管理理論來源于現(xiàn)代化企業(yè)的管理，將現(xiàn)代企業(yè)管理理念滲透到班級管理工作之中，對初中班集體的整合性管理有著重要的意義。首先，“方案執(zhí)行”就是要對班級管理的內(nèi)容進(jìn)行執(zhí)行化的系統(tǒng)規(guī)范控制，保證班級管理制度和管理行為能夠起到較為明顯的作用，并對沒有作用的管理手段加以規(guī)范。班級管理是一個動態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對班級中的各種資源進(jìn)行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。在這個活動過程中對要執(zhí)行的管理計劃進(jìn)行類似于現(xiàn)代企業(yè)“方案執(zhí)行控制”的管控模式設(shè)計，自然能夠起到更為優(yōu)勢化的作用[1]。

2 “方案執(zhí)行”的班級管理的預(yù)計目標(biāo)

2.1 孕育豐富的管理底蘊

初中階段的學(xué)生要面臨較為繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時也經(jīng)歷著“叛逆期”的心理轉(zhuǎn)變過程。在這個過程中學(xué)生的主體意識不斷增強，更多地認(rèn)識到個性特征的重要作用。因此，在班級管理過程中透過明確的方案執(zhí)行進(jìn)行自主化控制管理，能夠展現(xiàn)出更為有條理的管理底蘊，保證有效的班級管理對策的實施。

2.2 醞釀班級自主化管理系統(tǒng)

方案的執(zhí)行過程要通過學(xué)生來執(zhí)行，因此這種管理模式更多的是要實行自主化的管理控制。在這個過程中學(xué)生要在班級干部的帶領(lǐng)下，形成全方位的管理控制體系，全面執(zhí)行班級管理制度，并形成學(xué)習(xí)評估小組、學(xué)習(xí)習(xí)慣等量化評價體系，主題班會形式與內(nèi)容研究，班級文化建設(shè)內(nèi)容與實施的策略，小組合作的學(xué)習(xí)管理制度，學(xué)生自我意識的培養(yǎng)與理想教育的方式，等等，最終實現(xiàn)系統(tǒng)化的自主管理模式。

2.3 堅持主動研討交流與反思管理

初中班集體的管理是一個循序漸進(jìn)的過程，在這個過程中教師必須要不斷地反思管理方案的正確性，并根據(jù)學(xué)生的情況做出研討交流和反思管理。“方案執(zhí)行”的管理就是要在班集體的管理過程中不斷地滲透研討交流和反思管理的作用。營造民主和諧的班級管理氛圍，班主任要平等地與學(xué)生相處，應(yīng)使學(xué)生明白他們雖然在知識經(jīng)驗上與老師有一些差距，但在這個班級中大家的地位是平等的，都有權(quán)表達(dá)自己的見解。因此，研討交流也要聽取學(xué)生的建議，并最終形成規(guī)律。

3 “方案執(zhí)行”的班級管理實施

3.1 方案擬定

在班級管理過程中要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、紀(jì)律情況、衛(wèi)生情況、德育情況、課外活動情況等進(jìn)行相應(yīng)的項目方案擬定。擬定的方案要多元化，要保證在基礎(chǔ)方案的情況下有備選方案。備選方案要考慮到方案主體的不同，對于細(xì)節(jié)問題而言不要進(jìn)行詳細(xì)區(qū)別，保證班級管理的全面化和規(guī)范化。而方案的擬定要參考學(xué)生的建議，要在班主任的帶領(lǐng)下和班級干部、學(xué)生代表共同來擬定方案，保證參考更多人的建議。這種集體化的討論會使得班主任采取和傾聽更多不同的意見，然后最終做出評價。

3.2 方案選優(yōu)補救

方案選優(yōu)就是從各種可供選擇的方案中權(quán)衡利弊做出決斷，劣中選好，好中選優(yōu)。要進(jìn)行選擇，就要有選擇的標(biāo)準(zhǔn)。一旦確定了評價方案優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，就可以對備用方案進(jìn)行選擇。而任何班級管理的方案都不可能是完美的，在執(zhí)行的過程中還會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，因此必須要設(shè)立補救的方案措施，要保證在出現(xiàn)問題后有相應(yīng)的補救計劃。例如，在班級管理過程中對違反學(xué)校紀(jì)律的學(xué)生做出班級管理的處罰決定，而如果有多數(shù)學(xué)生對這種處罰決定有嚴(yán)重的不滿，教師就必須及時做出相應(yīng)的補救方案措施。這樣，以迅速的反應(yīng)來樹立班主任管理的形象，從管理手段的及時性來實現(xiàn)管理方案的有效控制[2]。

3.3 方案的執(zhí)行

在方案執(zhí)行的過程中，首先要形成管理層的控制，班主任要尊重學(xué)生的選擇權(quán)，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的特點，并根據(jù)自己的特長選擇角色。班級中現(xiàn)有的學(xué)習(xí)委員、勞動委員、文娛委員、體育委員等角色可供學(xué)生競選。而對于班級管理中存在的缺陷和漏洞，學(xué)生可以自主增添角色，創(chuàng)設(shè)崗位。其次要調(diào)動每個學(xué)生參與班級管理的積極性，使每個學(xué)生都盡可能地學(xué)會自我管理，并積極參與班級管理，實現(xiàn)班級的自主化管理。對于一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀但缺乏參與班級管理熱情的學(xué)生，要經(jīng)常和他們談心，幫助他們逐步轉(zhuǎn)變思想觀念。

3.4 監(jiān)督與反饋

要設(shè)立班級管理的反饋機制，保證管理方案的執(zhí)行有反饋渠道，學(xué)生的建議和管理后的效果要能夠在第一時間內(nèi)回饋給班主任。班級管理反饋的作用就是要對管理實施進(jìn)行必要的監(jiān)督，實現(xiàn)監(jiān)督控制也是為了更好地執(zhí)行管理任務(wù)。例如，通過與學(xué)生談心，或者是觀看班級留言（也可以是班級管理網(wǎng)絡(luò)留言），了解班級管理的反饋結(jié)果。如學(xué)生會留言：“上個學(xué)期開展的班級活動，主要是側(cè)重娛樂性，還缺少一些情感交流及學(xué)習(xí)方面的交流?！笨吹竭@樣的留言，教師應(yīng)更好地擬定班級活動方案，做出管理的必要轉(zhuǎn)變，同時在以后的管理過程中注意“娛樂和交流”這兩方面的協(xié)調(diào)，做到主次分明。

綜上所述，班主任的管理要采取全部方案的擬定、執(zhí)行、監(jiān)督控制，并從這一系列的執(zhí)行過程中保證對初中生的有效管理，實現(xiàn)班主任的能動管理作用。

[1]徐建芳.培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的策略[J].班主任,2009(1):58-59.

[2]劉杰.學(xué)生自主管理的實施與培養(yǎng)[J].林區(qū)教學(xué),2010(2):13-14.